周思瑾

摘要：中國自古就有尊崇師德的優(yōu)良傳統(tǒng)。教育家陶行知先生也曾說“學(xué)高為師，德高為范?！苯處熓侵R的傳授者，更是人格道德的塑造者。教師的職業(yè)特性決定了教師必須以身作則，為人師表。當(dāng)今發(fā)展教育的核心力量是青年教師，青年教師作為教師隊(duì)伍作為主力軍，其職業(yè)道德素質(zhì)也預(yù)示著師資隊(duì)伍的未來。因此，青年教師更應(yīng)該積極探索出職業(yè)道德修養(yǎng)提升之路。

關(guān)鍵詞：師德師風(fēng);青年教師;職業(yè)道德修養(yǎng)

一、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的含義

“師德”即教師的職業(yè)道德，是指一切教育工作者在從事日常教育活動中形成的相對穩(wěn)定的思想觀念、言行規(guī)范和政治品質(zhì)的總和。師德的內(nèi)容包括：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表，終身學(xué)習(xí)。它體現(xiàn)的是教師的職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)觀念以及職業(yè)作風(fēng)。教師職業(yè)道德社會價(jià)值的體現(xiàn)在于教師應(yīng)以高尚的品格、良好的素養(yǎng)去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)出具有優(yōu)良品質(zhì)的學(xué)生群體。

近年來，我國高校青年教師的數(shù)量、比例不斷增加。青年教師這一“大部隊(duì)”不論是現(xiàn)在還是未來，都是教師隊(duì)伍的主力軍，而他們的職業(yè)道德建設(shè)也影響著整個(gè)高等教育的發(fā)展。

二、高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)現(xiàn)存的問題

（一）職業(yè)認(rèn)同感低，缺乏敬業(yè)精神

部分青年教師沒有遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，把教師職業(yè)只是看待為其謀生的手段，沒有把教師這個(gè)職業(yè)看成是知識的傳授者與靈魂的塑造者，遇事敷衍，面對教學(xué)內(nèi)容知其然而不知其所以然，不求甚解;課堂上照本宣科，對于學(xué)生的學(xué)情、教情一律不做考量;課堂下缺乏和學(xué)生的互動與聯(lián)系;學(xué)生請教問題不予回復(fù)，也不進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。

（二）缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度

近幾年，高校的剽竊、抄襲、偽造、占用他人研究成果等學(xué)術(shù)造假問題層出不窮，涉及的范圍也不斷擴(kuò)大，不僅違背了求真求實(shí)、追求真理的科學(xué)精神，更是給社會造成了急功近利與浮躁的消極影響。除了自省學(xué)術(shù)道德的底線與學(xué)術(shù)風(fēng)氣的同時(shí)，該如何扶正學(xué)術(shù)態(tài)度已成為當(dāng)務(wù)之急。此外，部分教師出現(xiàn)“重科研輕教學(xué)”或“重教學(xué)輕科研”的現(xiàn)象，一味地追求職稱評定和教學(xué)成果的評定，沒有腳踏實(shí)地做科研，或者片面追求科研，科研取得了傲人的成績卻與教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。部分青年教師還沒有意識到科學(xué)研究轉(zhuǎn)化成教學(xué)知識的重要性

（三）缺乏育人觀念

常言道：“先成人，再成才?！币粋€(gè)正直挺拔的人格比一個(gè)人的才情重要的多。讀書與育人向來不可分割，二者應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧。高校種種案件投射出的當(dāng)代大學(xué)生的心理問題要引起反思，教師不應(yīng)該只注重考試成績，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理成長，發(fā)現(xiàn)問題積極地引導(dǎo)與疏導(dǎo)，一個(gè)擁有優(yōu)秀知識體系卻沒有優(yōu)良品德的人如果利用知識去害人害己，對自己、對社會造成消極的影響會有過之而無不及。

三、青年教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)的策略

早在2011年，教育部、中國教科文衛(wèi)體工會印發(fā)的《高等學(xué)校教師職 業(yè)道德規(guī)范》從“愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會、為人師表”六個(gè)方面首次對高校教師職業(yè)道德作了明確具體的規(guī)定。這六個(gè)方面的規(guī)定，應(yīng)當(dāng)貫穿高校教師職業(yè)生涯的始終。筆者認(rèn)為青年教師在實(shí)際工作中可以從以下幾個(gè)方面入手，以提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)

（一）以德立學(xué)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，以深厚的文化修養(yǎng)和扎實(shí)的學(xué)識授業(yè)解惑。

培養(yǎng)人才是大學(xué)所特有的、根本的使命，因此，教學(xué)活動是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心和重心。教師除了具備扎實(shí)的知識素養(yǎng)，還應(yīng)把握傳承與創(chuàng)新，不斷更新老化的知識體系，緊跟時(shí)代步伐，終身學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用應(yīng)該相統(tǒng)一，學(xué)生作為知識被傳播的對象，教師應(yīng)考慮到教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與具體學(xué)情，采用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行知識的傳授。

青年教師，站穩(wěn)三尺講臺，需要不斷地學(xué)習(xí)奮斗、潛心專研，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)總結(jié)問題，查漏補(bǔ)缺，課堂上力求靈活運(yùn)用教學(xué)教案，課下努力與學(xué)生溝通，最大限度地運(yùn)用自己的所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力以及開拓創(chuàng)新能力。

（二）熱愛學(xué)生、以身作則，做好表率。

教學(xué)不等于教育，高等教育的對象是青年，身心發(fā)展比較高的發(fā)展階段。而教師作為引路人，其自身應(yīng)該樹立正確的的職業(yè)道德思想。古代教育家楊雄說過：“師者，人之模范也?！笨梢?，教師不僅要傳道授業(yè)解惑，更是具有引導(dǎo)示范作用，正人先正己，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，注意自己的一言一行，以身作則、言傳身教，給學(xué)生樹立正面積極的榜樣。

澆花澆根，育人育心。青年所處于人生階段會遇到各種困難和苦惱，也會面對各種壓力，面對畢業(yè)求職、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、婚戀交友等都應(yīng)該給予積極的引導(dǎo)，鼓勵他們勇往直前。遇到困難時(shí)，要幫助其重拾信心，在出現(xiàn)錯誤時(shí)，要予以指導(dǎo)，促進(jìn)其成長。

（三）改進(jìn)和完善師德考核、健全高校教師管理體制

部分高校只重視教學(xué)成果和科研成果，忽視了教師的職業(yè)道德，使得一些科研有了功利性的目的，甚至出現(xiàn)學(xué)術(shù)成果的盜用、剽竊等惡劣行為。這些行為本身也會對教育學(xué)生帶來消極作用。另外，部分老師的學(xué)術(shù)成果先進(jìn)卓越，但個(gè)人道德品質(zhì)敗壞，利用職務(wù)之便收取謀取私利，這一方面是沒有樹立正確的道德觀念，另一方面是教師管理體制的疏漏讓部分教師有了可乘之機(jī)。因此有必要建立健全師德考核檔案，特別對青年教師群體要給予足夠的關(guān)注。對師德表現(xiàn)突出的，要予以表彰獎勵;對師德表現(xiàn)不佳的，要及時(shí)勸誡、督促整改;對師德表現(xiàn)失范的，要依法依規(guī)嚴(yán)肅處理。

總而言之，高校青年教師的職業(yè)道德建設(shè)任重道遠(yuǎn)，伴隨著社會發(fā)展的變革，高校青年教師的職業(yè)道德提升也需要多維度、多層面的管理與變革，不僅需要教師通過自身的努力進(jìn)行職業(yè)道德的深化，使思想、行為更上一層樓，更需要堅(jiān)強(qiáng)的管理體制去進(jìn)行師德、師風(fēng)的規(guī)范，進(jìn)而建立一支知識豐富、有堅(jiān)定理想信念、有崇高職業(yè)理想、樂于奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的青年教師隊(duì)伍。

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