姜建明

通過水平三（五年級(jí)）《花樣跳繩與游戲》教案可以看出，執(zhí)教教師認(rèn)真落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”要求，重視綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并且將專項(xiàng)理論知識(shí)和跨學(xué)科思維引導(dǎo)融入體育課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、立足學(xué)情巧用手段，突破重難點(diǎn)促“學(xué)會(huì)”

教師的“教會(huì)”最終體現(xiàn)就是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，教師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知和技能水平，精準(zhǔn)確定教材重難點(diǎn)，制訂行之有效的教學(xué)手段和方法，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《全國跳繩大眾等級(jí)鍛煉標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定套路一級(jí)》的前4個(gè)組合動(dòng)作，分別是后踢腿左右甩繩、并腳跳、開合跳、雙腳交換跳。執(zhí)教教師所在學(xué)校將跳繩作為體育特色項(xiàng)目，融入了大課間活動(dòng)、體育課堂、運(yùn)動(dòng)會(huì)、興趣小組等，學(xué)生對(duì)跳繩有一定基礎(chǔ)，甚至在本節(jié)課快樂繩操的熱身環(huán)節(jié)，就運(yùn)用了開合跳、左右交換跳等跳繩動(dòng)作，對(duì)比本節(jié)課所學(xué)的4個(gè)動(dòng)作，難度不分伯仲。所以，就本節(jié)課這4個(gè)單個(gè)動(dòng)作而言，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生難度并不大。教師通過分析教材和學(xué)情，將教學(xué)重難點(diǎn)準(zhǔn)確定位為：重點(diǎn)是每個(gè)動(dòng)作轉(zhuǎn)換的搖跳點(diǎn)和節(jié)奏把握，難點(diǎn)是后踢腿跑左右甩繩與并腳跳的銜接。重點(diǎn)解決手段包括通過平板電腦和教學(xué)掛圖，以動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的雙向視角，使學(xué)生明確每個(gè)動(dòng)作轉(zhuǎn)化的搖跳點(diǎn);通過組長利用鼓鈴敲打節(jié)拍，幫助學(xué)生理清組合動(dòng)作節(jié)奏的變化。難點(diǎn)突破手段包括利用游戲“請(qǐng)你像我這樣做”，以“1左2右3向前、1左2右3踩繩”的口令形式和擊鼓提醒相結(jié)合，加強(qiáng)前2個(gè)動(dòng)作之間的銜接;針對(duì)少數(shù)銜接不流暢的學(xué)生，利用輔助器材，使學(xué)生學(xué)會(huì)手向前伸，解決了銜接下一個(gè)動(dòng)作的難點(diǎn)。精準(zhǔn)的重難點(diǎn)定位，靈巧有效的解決手段，使學(xué)生高效學(xué)會(huì)了本課教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成了技能學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、玩趣增味合作學(xué)練，增強(qiáng)認(rèn)同感促“勤練”

小學(xué)生對(duì)體育課的興趣點(diǎn)主要在于一個(gè)“玩”字，因此，體育教師可以通過增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和形式的趣味性、合理分組、合作學(xué)練，增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生“勤練”。

本課中，執(zhí)教教師創(chuàng)意開發(fā)跳繩的多種功能，采用多種學(xué)練形式玩趣增味。準(zhǔn)備部分，指導(dǎo)學(xué)生用跳繩慢跑，“讓繩兒跑起來”;利用跳繩做創(chuàng)意快樂繩操;將繩子以各種形狀擺放進(jìn)行熱身游戲“跳跳樂”?；静糠?，除了用于主教材的學(xué)習(xí)，還開發(fā)了“蜈蚣走”“螞蟻搬家”等拓展游戲，將跳繩纏于腰間組成形象生動(dòng)的“蜈蚣”。結(jié)束部分，利用跳繩進(jìn)行拉伸放松。跳繩的各種用法和玩法貫穿整堂課，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中享受到樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)練的認(rèn)同感，每完成一個(gè)學(xué)練內(nèi)容，都在期待著下個(gè)環(huán)節(jié)的新玩法，從而提高了學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的積極性。

合理人數(shù)的分組保證了合作學(xué)習(xí)的高效性和組織靈活性，為達(dá)成學(xué)生“勤練”奠定了基礎(chǔ)。本課執(zhí)教教師將全班學(xué)生分為5人1組，共8組，在小組合作學(xué)習(xí)情境中可以做到觀看平板電腦和展板不擁擠嘈雜，小組展示環(huán)節(jié)不拖沓，合作游戲環(huán)節(jié)組織有序不混亂。最重要的是，通過多名學(xué)生1組的合作學(xué)習(xí)形式，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)人與人的交往，感受集體與團(tuán)隊(duì)的力量，優(yōu)生找到自豪感，后進(jìn)生也會(huì)以能為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)一份力量而增強(qiáng)自我認(rèn)同感，從而使全體學(xué)生明白相互幫助的重要性，感受到合作進(jìn)步的喜悅，提升勤練的積極性。

三、明確標(biāo)準(zhǔn)以賽代練，層層遞進(jìn)促“常賽”

“常賽”要抓住課堂主陣地，無論何種階段、何種形式的“賽”，教師都要讓學(xué)生明確比賽規(guī)則和要求，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作之后，教師就可以組織對(duì)應(yīng)水平階段的實(shí)賽模擬，并且以賽代練，鞏固技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)促進(jìn)專項(xiàng)體能提升。

本課執(zhí)教教師采用了組內(nèi)個(gè)人賽、小組展示賽、全班表演賽3種形式的比賽，個(gè)人賽的基本要求是動(dòng)作正確—銜接流暢—音樂踩點(diǎn)準(zhǔn)確;小組展示賽則在個(gè)人賽的基礎(chǔ)上，要求動(dòng)作幅度一致、整齊劃一;全班表演賽又在體能方面提出了更高的要求，要求全體學(xué)生堅(jiān)持跳5分鐘并能跟上音樂節(jié)奏。執(zhí)教教師層層遞進(jìn)的比賽形式，不僅遵循了技能掌握規(guī)律，而且難度適宜，大部分學(xué)生經(jīng)過努力都可以達(dá)到比賽要求，學(xué)生不僅感受到了花樣跳繩比賽的氛圍，而且通過比賽進(jìn)一步鞏固了動(dòng)力定型，同時(shí)發(fā)展了相關(guān)體能，使動(dòng)作更熟練、省力、自如。

四、雙向互動(dòng)量化標(biāo)準(zhǔn)，全面反饋促“評(píng)價(jià)”

在課堂教學(xué)中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生則會(huì)通過身體練習(xí)、提問對(duì)話等形式與教師進(jìn)行平等的交流和情感表達(dá)，這種雙向互動(dòng)交流產(chǎn)生的情感性會(huì)較大提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)練習(xí)的積極性和長久性，對(duì)整個(gè)“學(xué)、練、賽”課堂教學(xué)過程起到推進(jìn)作用。

在與學(xué)生的雙向交流中，教師要想達(dá)到持續(xù)激勵(lì)的效果，交流則需要一定的藝術(shù)性。本課執(zhí)教教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，判斷準(zhǔn)確、時(shí)機(jī)恰當(dāng)、語言到位。此外，本課執(zhí)教教師設(shè)置了明確量化的等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互評(píng)與自評(píng)，激發(fā)出持續(xù)的內(nèi)驅(qū)力，體驗(yàn)成功，提升主動(dòng)學(xué)練意識(shí)。如，在組內(nèi)個(gè)人賽和小組展示賽中，不僅要根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求為其他組員和小組進(jìn)行評(píng)分，同時(shí)還要接受其他組員和小組的評(píng)分，最后再以平均分排名。安排學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，通過觀察和評(píng)價(jià)他人，使學(xué)生更容易明確自己應(yīng)該怎樣做、做到什么程度，從而正確評(píng)價(jià)他人和自己，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，找到缺點(diǎn)，進(jìn)而明確自身的水平，改進(jìn)自身技術(shù)動(dòng)作，最終培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探究性學(xué)練能力。

五、基于學(xué)科遷移思維，交叉融合促全面發(fā)展

本節(jié)課執(zhí)教教師在課的結(jié)束部分給學(xué)生布置家庭作業(yè)：探究跳繩在日常勞動(dòng)與生活中還有哪些用法與玩法。在進(jìn)行了“蜈蚣走”“螞蟻搬家”2個(gè)拓展游戲后，實(shí)際上已經(jīng)為學(xué)生打開了思維，讓學(xué)生知道跳繩還有捆綁、固定物體的作用。那么學(xué)生很容易就可以聯(lián)想到，跳繩可以捆綁柴草、衣物等，還可以兩端固定做晾衣繩……通過課后具體的勞動(dòng)實(shí)踐，可以增強(qiáng)學(xué)生的移動(dòng)性、非移動(dòng)性和操控性基本運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性、肌肉力量和肌肉耐力等體能，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔等優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

當(dāng)然，本課也存在一些值得推敲和改進(jìn)之處，如，熱身和游戲環(huán)節(jié)，過多的跳繩擺放和捆綁操作浪費(fèi)了大量時(shí)間;平板電腦的視頻教學(xué)是否可以放在課前預(yù)習(xí)，課堂通過展板復(fù)習(xí)明確銜接點(diǎn)即可;評(píng)價(jià)時(shí)重點(diǎn)偏向于不能完成的學(xué)生，對(duì)做得較好的學(xué)生沒有及時(shí)提出表揚(yáng)和更高的要求……但總體而言，本節(jié)課執(zhí)教教師高度落實(shí)了“學(xué)、練、賽”層層遞進(jìn)、“評(píng)”貫穿始終、跨學(xué)科思維遷移，打造了高效課堂，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

（點(diǎn)評(píng)人系山東省威海市文登區(qū)中小學(xué)體育教研員）