蔡冬

摘要：在如今的教育背景下，越來(lái)越多的學(xué)校開始注重孩子的心理健康教育，為此這些學(xué)校開始設(shè)置了心理輔導(dǎo)室等教育機(jī)構(gòu)。如何應(yīng)對(duì)當(dāng)前教育背景以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)行心理健康教育是當(dāng)今社會(huì)教育的一大難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;心理健康;教育方式

引言：班主任在學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)都扮演著重要的角色，最能直觀的感受到學(xué)生的心理。班主任要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想觀念進(jìn)行心理教育，以教育發(fā)展實(shí)際為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，用心規(guī)劃心理健康工作，利用教育心理學(xué)的理論和實(shí)踐去解決學(xué)生所遇到的各種問(wèn)題，極大程度地提高學(xué)生心理健康。

一、初中生心理健康現(xiàn)狀分析

初中生正值青春期，是發(fā)育的重要時(shí)期，此時(shí)的學(xué)生不同于小學(xué)生，他們的心理與心理上都發(fā)生了很大的變化，尤其是心理上。這個(gè)階段的學(xué)生開始有了第二性征，身體和心理上都發(fā)生變化。此時(shí)，他們渴望得到同學(xué)和老師的認(rèn)可，對(duì)異性有好奇心理。因?yàn)樗麄兲幵诎l(fā)育的階段，所以他們還不能夠隨心所欲的自由變化心理自我意識(shí)，而對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)社會(huì)性形成和自我意識(shí)發(fā)展這兩個(gè)方面上本身就是一組矛盾。在這個(gè)過(guò)程中，他們需要逐漸樹立正確的價(jià)值觀，以他人要求自己，從而產(chǎn)生出年齡與自身形象的巨大差異。

二、班主任心理健康引導(dǎo)偏差

一些班主任在開展心理健康教育的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題是和學(xué)生的溝通交流具有一定的障礙。除此之外，班主任和學(xué)生的年齡階段不一樣，所思考問(wèn)題的邏輯與角度也不一樣，這時(shí)候就需要班主任更能及時(shí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的思考表達(dá)能力來(lái)調(diào)整自己的溝通方法。比如當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生可能有一定心理方面的問(wèn)題，就會(huì)直接把這個(gè)學(xué)生叫到辦公室，直接詢問(wèn)是否最近有什么心理上的問(wèn)題。這種把學(xué)生直接叫到辦公室的做法不僅會(huì)讓其他學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)生產(chǎn)生好奇心，還會(huì)一定程度地傷害這個(gè)學(xué)生的自尊心。

三、班主任心理健康教育策略

1.家校合作，實(shí)現(xiàn)教育合力

如果教師不能夠及時(shí)地了解學(xué)生的家庭情況，那么就不會(huì)了解學(xué)生產(chǎn)生心理病態(tài)的原因，從而也就不能及時(shí)的解決學(xué)生的問(wèn)題。

所以說(shuō)，對(duì)班主任而言，及時(shí)地聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)了解學(xué)生的家庭生活是非常有必要的，如果班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的確是因?yàn)榧彝サ脑虿糯嬖谛睦韱?wèn)題，那么班主任就必須與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通過(guò)彼此的交流來(lái)達(dá)成教師和家長(zhǎng)的合作，通過(guò)雙方的努力來(lái)拯救學(xué)生的心理，讓學(xué)生的心理變得更健康。很多學(xué)生行為有偏差，心理有問(wèn)題，或多或少都有家庭方面的因素;我們要善于與家長(zhǎng)交流，實(shí)現(xiàn)教育的合力，共同為學(xué)生的健康心理保駕護(hù)航。

紀(jì)小航（化名）同學(xué)本是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但近期發(fā)現(xiàn)上課，無(wú)精打采，老趴著，不愿意與同學(xué)交流。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)交流，發(fā)現(xiàn)該同學(xué)晚上趁家長(zhǎng)睡覺時(shí)，偷拿家長(zhǎng)手機(jī)，打網(wǎng)絡(luò)游戲，發(fā)展到后來(lái)還偷家長(zhǎng)的錢購(gòu)買裝備。經(jīng)與家長(zhǎng)協(xié)商后，制定方法，從易到難，經(jīng)過(guò)為期兩個(gè)月的工作，該生逐漸恢復(fù)正常。

2.樹立榜樣，消除負(fù)面心理

班主任可在以身作則的基礎(chǔ)上樹立多類榜樣，促使學(xué)生模仿學(xué)習(xí)榜樣的優(yōu)點(diǎn)，令學(xué)生在心理上感受到自身所要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，從根本上改善學(xué)生的負(fù)面心理，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生心理逐漸走向成熟健康。

例如，班主任可定期在班級(jí)中開展以“我心目中的榜樣”為主題的評(píng)選活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生在紙上寫出自己心中所認(rèn)同的榜樣姓名，并說(shuō)出個(gè)人認(rèn)為最具有榜樣作用的代表事件。隨后班主任再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的榜樣投票，根據(jù)票數(shù)來(lái)選舉出最具備影響力的社會(huì)人物榜樣。除此之外，班主任還可邀請(qǐng)全體學(xué)生根據(jù)平時(shí)與同學(xué)或教師相處的經(jīng)歷，選舉出“校園榜樣”，對(duì)上榜的學(xué)生和教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)。如此一來(lái)，學(xué)生既能了解對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人物身上所具備的優(yōu)點(diǎn)，又能加深對(duì)周圍師生身上的優(yōu)秀品格的正確認(rèn)識(shí)，久而久之便會(huì)影響學(xué)生嘗試模仿這些人物的優(yōu)點(diǎn)，以此打好學(xué)生心理基礎(chǔ)，以好的榜樣帶給學(xué)生強(qiáng)大的精神動(dòng)力，從而督促學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。

3.開發(fā)興趣，正面心理引導(dǎo)

興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它能推動(dòng)一個(gè)人去認(rèn)識(shí)事物、探索事物，是一個(gè)人學(xué)習(xí)和生活中最活躍的因素。班主任要善于利用這個(gè)因素，從興趣入手，正面引導(dǎo)學(xué)生，效果往往是事半功倍的。

小江（化名）同學(xué)天生性格內(nèi)斂，不善于與人溝通，上課的時(shí)經(jīng)常發(fā)呆，下課不與同學(xué)講話，體育課不喜歡跟同學(xué)玩。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他的吉他彈的特別好，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通后，從這入手，對(duì)他進(jìn)行培養(yǎng)。半年之后，他的吉他彈得有模有樣，我利用班會(huì)課的機(jī)會(huì)讓他在同學(xué)面前展示，他彈得神飛色舞，在同學(xué)們的掌聲中，他收獲了滿滿的自信。但凡以后，有機(jī)會(huì)我都讓他表演吉他。自此，小江同學(xué)變得比以前開朗很多，特別談到吉他的時(shí)候，整個(gè)人都精神了起來(lái)。

4.人際交往，促進(jìn)心理健康

交往是社會(huì)人的主要特征，學(xué)生在交往中，通過(guò)傳遞信息，對(duì)心理產(chǎn)生一定的影響，這就是交往的心理功能。初中生由于生活閱歷欠缺，敏感脆弱，容易受外因的影響，一不小心就會(huì)得罪同學(xué)，但又渴望在交往中得到尊重、關(guān)愛。利用人際交往的這社會(huì)特征，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生心理健康教育也是很有必要的。

謝小燕（化名）同學(xué)是一個(gè)性格開朗的學(xué)生。有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)她下課總是一個(gè)人，兩眼無(wú)神，臉色暗淡。經(jīng)過(guò)了解，原來(lái)她家里發(fā)生變故，疼她的奶奶過(guò)世;到校，由于情緒不好，與同學(xué)交往易生氣，一生氣就罵人，一而再，再而三之后，大家就不愿與她交往。她變得很孤獨(dú)，晚上還常失眠。對(duì)此，我找了她平時(shí)較要好的同學(xué)，向她講明白內(nèi)情，并要求她得保守這個(gè)秘密，希望她能原諒小燕。事后，這個(gè)同學(xué)主動(dòng)與小燕進(jìn)行聯(lián)系，安慰、開導(dǎo)她。小燕逐漸走出低谷，變得活潑開朗。

綜上所述，心理問(wèn)題會(huì)直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，因此，班主任必須關(guān)注學(xué)生的心理健康，多開展活動(dòng)，聯(lián)合家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生擁有積極向上的心態(tài)，從而得到全面的發(fā)展。

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