劉家會(huì)

翻開(kāi)塵封了幾年的照片，一張張笑臉勾起了我無(wú)盡的回憶，想想是應(yīng)該用文字來(lái)重拾記憶，留住我的第一屆學(xué)生的殘存的記憶片段了。

在我的觀(guān)念里，小學(xué)階段的孩子是童真的、可愛(ài)的、天真爛漫充滿(mǎn)歡笑的。但是，當(dāng)我站上了三尺講臺(tái)，作為人師需要耕耘好我那一畝三分地的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)小學(xué)生也有調(diào)皮搗蛋、令人傷神的一面。

2013年9月，我?guī)е鴿M(mǎn)腔熱誠(chéng)來(lái)到了學(xué)校，接到的任務(wù)是班主任和一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)。那一學(xué)期，我勤勤懇懇，任勞任怨，孩子們喜歡我，我也喜歡他們，我們相處其樂(lè)融融。那一學(xué)期，我覺(jué)得自己收獲頗豐。

好景不長(zhǎng)，2014年，由于學(xué)校人事調(diào)動(dòng)，我受命調(diào)換到另一個(gè)班級(jí)，接任五年級(jí)班主任和語(yǔ)文教學(xué)。其實(shí)當(dāng)時(shí)的我內(nèi)心是抗拒的，因?yàn)閾?jù)上一學(xué)期的大致了解，這個(gè)班的孩子比較難帶，沒(méi)有紀(jì)律觀(guān)念，總是惹是生非，學(xué)習(xí)成績(jī)兩級(jí)分化嚴(yán)重……一系列的問(wèn)題擺在面前。怎么辦？校長(zhǎng)特意找我談話(huà)：“這個(gè)班的現(xiàn)狀你是知道的，我專(zhuān)門(mén)把你調(diào)過(guò)去，就是希望你多花點(diǎn)心思，我相信，這個(gè)班在你的帶領(lǐng)下肯定會(huì)是另外一番景象的！”校長(zhǎng)的一番話(huà)讓我原本準(zhǔn)備傾吐的苦水又無(wú)奈的咽了回去。對(duì)于我剛帶的一年級(jí)的孩子，我滿(mǎn)心不舍，又有點(diǎn)委屈，感覺(jué)像費(fèi)了老大勁才種好的莊稼，眼看要收獲了，卻讓我另外開(kāi)墾一片荒地。不過(guò)，我始終記得大學(xué)時(shí)聽(tīng)到過(guò)的一句話(huà)：既然不能改變現(xiàn)狀，那就努力適應(yīng)吧！于是，我告訴自己：調(diào)整心態(tài)，準(zhǔn)備接受新的任務(wù)！同時(shí)也勉勵(lì)自己把它當(dāng)成是一次考驗(yàn)，一次挑戰(zhàn)。

第一把火——嚴(yán)師

“老師，我們班沒(méi)有人掃地…….”“老師，代情鵬罵我，還打我……”“老師……”這是開(kāi)學(xué)第一天，我還沒(méi)有走進(jìn)教室，一大群孩子就沖我圍了過(guò)來(lái)，“劉老師，這個(gè)學(xué)期你教我們嗎？”這個(gè)現(xiàn)狀，像是一團(tuán)亂麻。幸好，我做好了思想準(zhǔn)備，于是我把這些現(xiàn)象歸類(lèi)整理后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)就一個(gè)問(wèn)題：孩子沒(méi)有找準(zhǔn)自己的角色定位，沒(méi)有養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)該具備的行為習(xí)慣。都說(shuō)新官上任“三把火”，我決定得多加“柴火”，把火燒旺。

我給自己定了一個(gè)目標(biāo)：專(zhuān)心做一件事——每天必不可少的“思想課”行為習(xí)慣培養(yǎng)。我堅(jiān)信，沒(méi)有規(guī)則不成方圓。必須重視這些雞毛蒜皮的小事：上課的坐姿、下課的文具整理、怎么文明用語(yǔ)、怎樣才算一個(gè)合格的小學(xué)生、五年級(jí)孩子應(yīng)該具備哪些良好的行為習(xí)慣、男生和女生的區(qū)別、長(zhǎng)大了想做一個(gè)什么樣的人、每天的付出和收獲成正比嗎、事半功倍與事倍功半、論同學(xué)情、學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)方法比知識(shí)更重要……

就這樣，從開(kāi)學(xué)第一個(gè)月的“大鼻子事件”“打架事件”到后來(lái)的循規(guī)蹈矩，按部就班;從剛開(kāi)始掃地都會(huì)斤斤計(jì)較到后來(lái)的主動(dòng)清理，不分彼此;從說(shuō)話(huà)沒(méi)大沒(méi)小到后來(lái)的尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)。在班上，人人都是小主人，不用老師安排，地板上紙張就被撿到紙簍，每天衛(wèi)生清潔都有學(xué)生搶著去做，特別是某些進(jìn)步很大的同學(xué)，總是搶在前頭;班上有同學(xué)遇到困難，同學(xué)們都會(huì)主動(dòng)去關(guān)心、幫助……

功夫不負(fù)有心人，這一學(xué)期，我所有的辛勤勞動(dòng)都在慢慢地轉(zhuǎn)化成正能量。

改變班級(jí)狀態(tài)的不是生硬的制度，要靠師愛(ài)去引路。要努力激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，自尊心，促進(jìn)孩子內(nèi)心認(rèn)知的改變，贏(yíng)得他內(nèi)心的認(rèn)同與追隨，從而讓學(xué)生規(guī)范好自身的言行，樹(shù)立我是好孩子的自信心。我深信孩子們會(huì)一步一步變好，因?yàn)樗麄冏畋举|(zhì)的渴望就是被欣賞。

第二把火——良師

“養(yǎng)不嚴(yán)，父之過(guò)，教不嚴(yán)，師之惰”。在孩子還沒(méi)有形成良好習(xí)慣之前，我得把嚴(yán)師的角色扮演好，但僅僅做好嚴(yán)師是不行的，如何讓孩子們成績(jī)有好的提升？如何讓他們信任你，喜歡你，并且愛(ài)上你的課堂？

第二學(xué)期，我把焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向了如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)。分析了一下我們班的現(xiàn)狀：學(xué)習(xí)成績(jī)兩級(jí)分化嚴(yán)重，優(yōu)等生中等生和后進(jìn)生層次明顯。我召集同學(xué)召開(kāi)班會(huì)，一起商量解決辦法，于是“班級(jí)結(jié)對(duì)，幫扶政策”就這樣出爐了，這一學(xué)期，我扮演監(jiān)督者，安排布置，監(jiān)督實(shí)施，學(xué)生則互相結(jié)隊(duì)，互相幫助。

一一結(jié)對(duì)的計(jì)劃就這樣如火如荼的展開(kāi)了，學(xué)困生只要有進(jìn)步，我會(huì)毫不吝嗇贊美之詞，再投之以信任的目光，增添鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)。孩子們找到了前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)困生從剛開(kāi)始的10幾分到30幾分，三十幾分到40多分，40多分再到及格，及格再到接近優(yōu)秀。從認(rèn)識(shí)拼音都有困難，到后來(lái)自主學(xué)習(xí)生字，從看到作文就頭疼到愛(ài)上寫(xiě)作。慢慢的中等生努力向優(yōu)等生靠攏，優(yōu)等生向老師看齊，每個(gè)同學(xué)都找到了屬于自己的學(xué)習(xí)方法。我的實(shí)驗(yàn)初見(jiàn)成效。

生命是一個(gè)奇跡，成長(zhǎng)正是這個(gè)奇跡中最不可思議的部分。成長(zhǎng)是一種冒險(xiǎn)，一個(gè)試驗(yàn)。任何一個(gè)微不足道的元素，一個(gè)人、一個(gè)事件、一個(gè)場(chǎng)景，都可能改變成長(zhǎng)的道路。所有元素的綜合作用和合力，在激蕩的過(guò)程中顯現(xiàn)出來(lái)，許多年以后，回首望去，才知道生命在某處不經(jīng)意地拐了個(gè)彎。

第三把火——益友

2015年，是他們的畢業(yè)季。

這學(xué)期，在前兩學(xué)期搭建好的基礎(chǔ)上，我轉(zhuǎn)換了我的角色，上課亦師，下課亦友。我倡導(dǎo)孩子們多走出教室，勞逸結(jié)合。于是“乒乓球師生pk賽”經(jīng)常在我們班上演?！袄蠋煟乙魬?zhàn)你！”“老師在打球，我們也去吧……”“老師，我告訴你一個(gè)秘密……”“老師，我覺(jué)得你更像我的姐姐?！痹詾椋⒆觽兇罅?，會(huì)變得羞澀矜持一些，但是，在我們班，卻恰恰相反，以前內(nèi)向的孩子，現(xiàn)在居然都會(huì)主動(dòng)和我交談，主動(dòng)和其他同學(xué)一起玩游戲，一起商量解決問(wèn)題。6月，我送走了我的第一屆畢業(yè)生，除了不舍，我不知道還能說(shuō)些什么。還記得那天幾個(gè)女生抱著我哭的畫(huà)面，“老師，我會(huì)回來(lái)看你的……”“孩子們，沒(méi)事，分別是為了更好的重逢，沒(méi)有離別，哪來(lái)相聚？我等你們學(xué)成歸來(lái)，我愛(ài)你們！”

回顧這段難忘的歲月，它使我更深刻地認(rèn)識(shí)到：教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)待調(diào)皮的孩子要多給一些溫暖。用“愛(ài)”字改變他們，理解尊重信任他們。唯有尊重和理解才是培養(yǎng)自主品格的養(yǎng)料。

一個(gè)班級(jí)的意義在于能夠容納每一個(gè)孩子，幫助每一個(gè)孩子健康地成長(zhǎng)，引導(dǎo)每一個(gè)孩子向善向美。用愛(ài)心培育孩子對(duì)集體和他人的愛(ài)，一旦這種愛(ài)升華為對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，那么人格大樹(shù)就矗立起來(lái)了。