楊柳萱

摘要：目前，基礎(chǔ)教育的發(fā)展迅速，在高中英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，書面表達(dá)教學(xué)是其中的重要環(huán)節(jié)。單從作用出發(fā)，英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)擁有近期價(jià)值和遠(yuǎn)期價(jià)值。展現(xiàn)出的近期價(jià)值，指的是要求學(xué)生可以按照題目要求，快速寫出好一篇英語(yǔ)文章，以取得更好的成績(jī)，從而考取自己理想的大學(xué)。而彰顯出的遠(yuǎn)期價(jià)值，指的其實(shí)就是，對(duì)學(xué)生書面語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，以便提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。在新課程改革的大背景下，教師需要清晰地明白書面表達(dá)教學(xué)在英語(yǔ)教育當(dāng)中的重要性。英語(yǔ)的書面表達(dá)要求學(xué)生具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，擁有一定的審題能力、想象能力、表述能力和評(píng)價(jià)能力。為了實(shí)現(xiàn)新課程改革背景下的教學(xué)目標(biāo)，教師需要在課程新標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，采取多元策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在提高學(xué)生書面表達(dá)能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)書面表達(dá);讀后續(xù)寫;教學(xué)研究;指導(dǎo)策略

引言

在新高考背景下，各學(xué)科試卷紛紛以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，從結(jié)構(gòu)、范圍、題型等方面入手進(jìn)行了改革，旨在鍛煉學(xué)生的綜合能力，讓他們?cè)卺槍?duì)性學(xué)習(xí)中豐富知識(shí)、發(fā)展能力、樹立正確價(jià)值觀，進(jìn)而落實(shí)素質(zhì)教育理念，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。在此背景下，高中英語(yǔ)試卷中出現(xiàn)了讀后續(xù)寫這一題型，將閱讀和寫作有效結(jié)合在了一起，所以教師在教學(xué)實(shí)踐中也需要把握重點(diǎn)，根據(jù)高考改革趨勢(shì)優(yōu)化教學(xué)手段，切實(shí)提升教學(xué)的實(shí)效性。本文以人教版高中英語(yǔ)教材為例，著重分析了讀后續(xù)寫的教學(xué)指導(dǎo)策略。

1.提高學(xué)生書面表達(dá)能力的必要性

在語(yǔ)言能力發(fā)展的過程中，聽、說、讀、寫這四個(gè)環(huán)節(jié)是密不可分的，他們相互融合，互為基礎(chǔ)，又呈現(xiàn)出螺旋式上升的狀況。關(guān)于“聽”和“讀”，教師基于此做出的教育，為的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章作者表達(dá)的思想，理解作者表述的信息，強(qiáng)化學(xué)生獲取信息的能力，是把內(nèi)部語(yǔ)言外化成外部語(yǔ)言的過程。而“寫”的能力，需要在“聽”和“說”以及“讀”的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和增強(qiáng)。對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力的提升并不是短期的過程，而是一個(gè)持續(xù)培養(yǎng)的過程，因此，教師需要注重過程的能力教育，以課程改革的要求為基準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提升。課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，而綜合語(yǔ)言能力的形成和發(fā)展，建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言認(rèn)知、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化內(nèi)涵等素養(yǎng)整合進(jìn)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言技能和知識(shí)是綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的奠基，而語(yǔ)言技能包含聽說讀寫四個(gè)層面的技能。而關(guān)于“寫”的技能，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生可以寫出凸顯中心，內(nèi)容明晰、語(yǔ)言流暢、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z(yǔ)文章，準(zhǔn)確表述自身的情感，精確傳遞對(duì)應(yīng)的信息。但在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)上的錯(cuò)誤，如語(yǔ)言層面即語(yǔ)法、單詞層面的錯(cuò)誤，以及心理語(yǔ)言層面的錯(cuò)誤，即情感的錯(cuò)誤理解和表達(dá)。為了處理這種現(xiàn)象，高中英語(yǔ)教師就應(yīng)該利用書面表達(dá)課程的教學(xué)環(huán)境，來深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的辨析，并為之后的課堂教育做好準(zhǔn)備，借助課堂教育促使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用能力層面完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.高中英語(yǔ)書面表達(dá)之讀后續(xù)寫教學(xué)指導(dǎo)策略

2.1精心挑選閱讀素材，保證其可讀性

高考英語(yǔ)試卷中選擇的讀后續(xù)寫材料多是故事類文本、哲理性文本，具有較大的想象和寫作空間，因此高中英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中也要精心篩選閱讀材料，保證其可讀性，使學(xué)生能夠在讀的過程中進(jìn)行深入思考，然后挖掘信息、發(fā)散思維，進(jìn)而順利完成續(xù)寫任務(wù)。具體來講，英語(yǔ)教師要以教材中的故事性、哲理性文本為對(duì)象安排讀后續(xù)寫環(huán)節(jié)，且要根據(jù)文本內(nèi)容挖掘多樣化的續(xù)寫任務(wù)，保證學(xué)生積極參與，還要善于搜集課外的各種閱讀素材，例如可以從英文名著《傲慢與偏見》中截取一個(gè)較為完整的故事片段，并保留前半部分、去掉后續(xù)，讓學(xué)生在閱讀前面的內(nèi)容時(shí)，自覺想象后續(xù)的故事，然后再進(jìn)行寫作和補(bǔ)充，呈現(xiàn)出完整的故事，最后再與原文對(duì)照，通過分析和反思完善自身的寫作思路。

2.2靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化學(xué)生續(xù)寫思路

在指導(dǎo)學(xué)生開展讀后續(xù)寫活動(dòng)時(shí)，英語(yǔ)教師可以教學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，直觀呈現(xiàn)已知閱讀材料中的關(guān)鍵信息，理清主要的脈絡(luò)之后，合理地想象后續(xù)情節(jié)，然后補(bǔ)充到思維導(dǎo)圖中，通過整體分析檢驗(yàn)續(xù)寫內(nèi)容是否合適，然后加以調(diào)整，有助于優(yōu)化學(xué)生的續(xù)寫思路，提升其續(xù)寫作品的質(zhì)量。例如，教師在講授人教版高一必修第二冊(cè)第二單元《Wildlife protection》中的閱讀文《A day in the clouds》時(shí)，就可以一邊分析文本要點(diǎn)，一邊指導(dǎo)學(xué)生以“Protect Tibetan antelope”為核心詞匯繪制思維導(dǎo)圖，分支展示全文每個(gè)段落的內(nèi)容，并標(biāo)注要點(diǎn)知識(shí)，而后可以讓學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖中的信息，聯(lián)系文章結(jié)尾處的語(yǔ)句思考：天亮以后“我”可能會(huì)做什么？回到自己的工作和生活中以后又會(huì)做些什么？從而啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)其在思維導(dǎo)圖上補(bǔ)充自己想象的內(nèi)容，使之與全文主旨合理銜接，再據(jù)此開展續(xù)寫活動(dòng)，有助于切實(shí)簡(jiǎn)化他們的寫作思路，保證其續(xù)寫的質(zhì)量和效果，同時(shí)不斷強(qiáng)化學(xué)生的寫作水平，增進(jìn)他們對(duì)課文的理解。

2.3抓核心線索設(shè)計(jì)續(xù)寫任務(wù)

結(jié)合具體的閱讀材料，高中英語(yǔ)教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生剖析核心線索來發(fā)散思維，使之把握關(guān)鍵信息，然后有針對(duì)性地進(jìn)行續(xù)寫。例如，人教版高一必修第三冊(cè)第四單元《The value of money》中的閱讀文《The million pound bank note》屬于劇本，故事性非常強(qiáng)，所以教師可以讓學(xué)生抓住“百萬英鎊”這一線索，分析現(xiàn)有劇本中的相關(guān)信息，包括故事的前因后果、發(fā)生的地點(diǎn)和時(shí)間、主要人物等，然后結(jié)合單元主題進(jìn)行想象，思考“流浪漢Henry Adams拿出百萬英鎊、倍受關(guān)照”之后可能發(fā)生的事情，然后圍繞確定的故事線索進(jìn)行構(gòu)思，嘗試以劇本創(chuàng)作的方式寫出后續(xù)可能發(fā)生的事件。在此過程中，學(xué)生可以更為自由地想象和創(chuàng)作，有助于調(diào)動(dòng)他們的參與熱情，同時(shí)讓其在創(chuàng)作中真正領(lǐng)悟“金錢的價(jià)值”，能夠結(jié)合自身的經(jīng)歷展開思考，有助于促進(jìn)其閱讀能力、寫作能力以及價(jià)值觀的發(fā)展。此外，高中英語(yǔ)教師可以以閱讀文中的中心句、結(jié)尾句為線索引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫，從而在拓展訓(xùn)練中不斷強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，書面表達(dá)是學(xué)生展示英語(yǔ)學(xué)習(xí)運(yùn)用技能的有效手段，是學(xué)生展示運(yùn)用才華的重要方式。講練書面表達(dá)不僅是激發(fā)學(xué)生寫作激情的必然需要，更是學(xué)生不斷提升素養(yǎng)和思維情感的重要載體。教師多依據(jù)學(xué)情有的放矢地講解，多根據(jù)學(xué)生的書面表達(dá)問題提出有效修改策略，定會(huì)讓書面表達(dá)更加有深度和廣度。

參考文獻(xiàn)：

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