朱潤芝

摘 要：由于小學階段正是學生身心健康發(fā)育迅速發(fā)展的時期，且有著很大的可塑性，所以這階段的音樂課程也十分重要，在素質(zhì)教育背景下，一貫重視提高學生的德智體美勞全面健康發(fā)展，基于此，本文將對怎樣從學生音樂教育課程中啟迪學生的創(chuàng)造性思維展開深入研究，以供參考。

關鍵詞：小學音樂;思維創(chuàng)新;

引言

音樂是開拓小學生心智及發(fā)散思維的關鍵課程，因此怎樣發(fā)揮這門課程的效果，就是教師必須研究的問題?；谛W生的特性，老師設計合理的課程方案，并主動加入對其思想創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以此完成對學生思維創(chuàng)新。所以，這就要求音樂老師必須先改變以往的傳統(tǒng)教學方式，接著再植入更多元化的先進音樂教育手段，以挖掘他們的音樂素養(yǎng)，進而培養(yǎng)的音樂創(chuàng)造力，以便獲得更優(yōu)異的音樂教育效果。

一、思維創(chuàng)新概述

思維創(chuàng)新是指創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)化為一種思維能力的形式，且成為推動社會進步一個關鍵性思維能力;讓學生親身參與并感受知識創(chuàng)新的意義，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，教師作為引導和主導者，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念活躍思維，為學生創(chuàng)設自主學習的環(huán)境與氛圍，同時積極促進學生形成多方面思考問題的習慣，以積極的態(tài)度參與學習，從而促使思維創(chuàng)新的有效提升。要培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新就要創(chuàng)設和諧的教學氛圍，通過引導激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，按照所學知識加以探索和思考活躍思維形成思想意識，把自己的所思所想及所疑都表達出來，所以，在當下的教學中，應特別重視對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，積極引導學生建立良好的創(chuàng)造能力與行為。

二、在學生的課程中啟發(fā)學生思維創(chuàng)新的途徑

1.在教學中訓練學生的獨立思考意識

小學的音樂課堂上，老師倘若一味地單純灌輸教育樂理等知識，則根本無法充分調(diào)動學生的學習熱忱，更無從開發(fā)學生的創(chuàng)造力。因此，老師必須注重對其音樂思維能力的培養(yǎng)，以便為創(chuàng)新打下良好的基石。所以，在課堂教學中，老師必須主動設計訓練學習者獨立思考能力的活動，并給其布置復習目標，引導學生在努力完成任務的過程中練習思維。

例如，在教學《望月節(jié)》時，老師首先向?qū)W生講述的是動畫片寶蓮燈的祭祀故事的一段原音帶，使他們對這首歌有初步的認識，并讓學生對這首歌曲有相應的認識，然后讓他們默默地聆聽著時而昂揚時而悲愴的曲子，用心體會這曲子的內(nèi)涵，一曲畢，他們無一不面帶悲傷，部分學生甚至掉落眼淚。在這首歌曲演奏的時候，他們的心中肯定浮現(xiàn)出了沉香救母英雄的身影，與音樂、韻律都融到了一起，他們的情感與音樂的情感形成了共振。后面再播放這首歌曲，讓他們看著教材跟著韻律去學唱歌曲，讓一些學生負責人唱，一些學生負責人表演。這樣既培養(yǎng)了學生對音樂的興趣，又鍛煉了思維創(chuàng)新能力，還提高了教學效率。

2.采用生活化的教學方式，對學習者的歌曲創(chuàng)編能力進行提高

音樂老師能夠利用日常生活和歌曲的結(jié)合，尋找比較貼近學生們?nèi)粘Ｉ畹那?，把他們歌曲的興趣調(diào)動起來，在教學上引導他們把所聆聽的歌曲和自己感受相結(jié)合，寫下適當?shù)母枨?，老師審核并相應的為他們改編，使他們把自己特有的歌曲藝術形象表現(xiàn)出來，并訓練學生進行音樂歌曲創(chuàng)編的技能。

例如，在教學《獅王進行曲》時，能夠利用生活化的方式把其歌曲創(chuàng)造意識調(diào)動起來。首先，讓他們對三拍子的強弱規(guī)律進行感受，由老師現(xiàn)行示范并引導他們進行拍打，等他們對三拍子的強弱特點了解清楚以后，才能開展下一個課程。然后，當表演時會由老師先行表演，使學生感受到曲子旋律的特點和變化，然后老師指導學生再進行表演，演唱時會對學生所存在的缺點，進行簡單的指導。待學生將歌曲學習后和教師一起合唱。最后，由學生通過對歌曲的了解根據(jù)自己體會和生活經(jīng)驗寫出新的歌曲，完成后由老師進行編輯輔導，使學生的歌曲更適應樂曲韻律。在整個的教學過程中，既可以提高學生的聲樂素質(zhì)，還可以提高學生對歌曲的創(chuàng)編能力，從而提高學生對聲樂的濃厚興趣，同時老師也要自己進行教學預設，并適時對學生加以指導與激勵，給學生提供了練習的方向，從而提高了學生對音樂知識的掌握程度。因此教師站在學生的視角上去思考問題，同時還有機會引導學生主動表現(xiàn)，而不管學生的表現(xiàn)如何，教師也必須要重視學生的表現(xiàn)，并引導學生個性發(fā)揮。對于一些音樂基礎好，學習能力比較強的學生，教師可以引導學生自主演唱歌曲;對于一些音樂基礎比較差的學生，教師應該先給學生示范，然后要求學生模仿，再引導學生將自己內(nèi)心的感情和歌曲融合在一起。

結(jié)束語

綜上所述，小學音樂教師在創(chuàng)新理念 設計教學方法，采取多元化教學策略，為師生互動提供有效的保障，使學生能積極投身到學習中，在自主學習與合作活動中了解音樂內(nèi)容，讓學生在活動中感受到音樂的感染力，調(diào)動學生的積極性。在促進音樂教學課程有效實施的過程中，老師要注意進行課程的調(diào)整，為學生創(chuàng)造豐富多彩的課程內(nèi)容，使學生在音樂中深入思考，了解音樂內(nèi)容的同時提高學生的藝術素質(zhì)，形成高效的小學音樂教學。

參考文獻

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