鄧潤

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，越來越多的人開始關(guān)注幼兒教育，這不僅體現(xiàn)在他們關(guān)注教師開展幼兒教育的過程，還體現(xiàn)在他們關(guān)注幼兒所受教育后的變化。在這篇文章中，筆者以幼兒教育為例，淺議教師在教學(xué)過程中開展繪本教學(xué)的作用以及具體措施。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;繪本;行為習(xí)慣簡化過程;表演活動

幼兒教育是幼兒在學(xué)習(xí)生涯中不可缺少的一部分，是幼兒的啟蒙教育，能直接影響幼兒今后的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，因此每一位教師都應(yīng)該重視這一時期的教學(xué)工作。然而在開展幼兒教育的過程中，很多教師都表示，即使使出渾身解數(shù)都難以提高教學(xué)質(zhì)量，這主要是因為幼兒年齡較小，很多幼兒都不能在教師的引導(dǎo)下高效地學(xué)習(xí)。在下文中，筆者將簡要闡述教師可以在幼兒教育中，利用繪本簡化教學(xué)過程，從而有效地培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣和組織表演活動。

一、教師可利用繪本簡化教學(xué)過程

隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)和深化，教育相關(guān)部門越發(fā)重視幼兒教育，只有教師高效地實施幼兒教育，才能引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，使幼兒度過一個美好的童年。和其他階段不同的是，在幼兒階段幼兒所學(xué)的范圍較廣，雖然幼兒所學(xué)課程較多，但他們所接觸的內(nèi)容較為淺顯，也就是說，教師更應(yīng)在幼兒階段激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不宜強(qiáng)制性地給幼兒灌輸較多的知識，這樣只會影響幼兒的身心發(fā)展。然而在實際的教學(xué)過程中，很多幼兒班級的課堂教學(xué)不能處于高效的狀態(tài)，這主要體現(xiàn)在很多教師無法高效地控制課堂紀(jì)律，甚至部分班級處于一團(tuán)糟的狀態(tài)，導(dǎo)致很多幼兒都缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

幼兒缺乏學(xué)習(xí)的興趣不僅包含他們自身的原因，還和教師開展教學(xué)工作的方式有密不可分的關(guān)系。從幼兒的角度來看，幼兒年齡較小，很多幼兒都不能意識到學(xué)習(xí)的重要性，他們只會根據(jù)自己的興趣選擇性地學(xué)習(xí)，只熱衷于學(xué)習(xí)較為有趣的內(nèi)容，而對枯燥的內(nèi)容則會置之不理。很多教師習(xí)慣采用灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，完全占據(jù)教學(xué)的時間，不厭其煩地給幼兒講解相關(guān)知識。筆者并不否認(rèn)每一位教師對教學(xué)工作的認(rèn)真付出，但這樣的狀況長期持續(xù)下去，會使很多幼兒的學(xué)習(xí)處于疲倦的狀態(tài)，使幼兒抵觸學(xué)習(xí)。幼兒喜歡學(xué)習(xí)簡單的內(nèi)容，只有教師簡化教學(xué)過程，才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對于幼兒而言，簡化的教學(xué)更易于他們吸收教師講解的內(nèi)容，也更易于獲得學(xué)習(xí)的成就感和歸屬感?；诠P者的教學(xué)工作經(jīng)驗，建議教師可以利用繪本開展教學(xué)工作。

在新時代的教學(xué)環(huán)境中，繪本受到幼兒和教師的青睞。繪本作為一種特殊的教學(xué)素材，能在一定程度上簡化教學(xué)過程。近些年，已有部分地區(qū)的教師利用繪本進(jìn)行教學(xué)，并且取得了理想的教學(xué)效果，但仍然有很多教師不了解利用繪本教學(xué)的優(yōu)勢。繪本是集文字和圖畫于一體的書籍，主要以圖畫為主，其能為幼兒提供簡單而又精美的教學(xué)內(nèi)容。利用繪本教學(xué)，可以引導(dǎo)幼兒接受圖畫信息的感官刺激，從而促進(jìn)幼兒高效地接受教師所講授的內(nèi)容。如果利用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，則只能為幼兒提供單一的文字信息，影響幼兒對教學(xué)內(nèi)容的接納程度，降低學(xué)習(xí)效率，而利用繪本進(jìn)行教學(xué)，則能解決這個問題，所以教師利用繪本教學(xué)對促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)大有助益。

二、教師可利用繪本培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣

在幼兒階段，教師的教學(xué)任務(wù)較為繁重，教師不僅要引導(dǎo)幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)文化知識的狀態(tài)，為之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。只有幼兒在幼兒時期養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能在今后的學(xué)習(xí)過程中緊跟教師的節(jié)奏高效地學(xué)習(xí)。雖然很多教師都能認(rèn)識到幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，但筆者發(fā)現(xiàn)很多教師都習(xí)慣采用說服教育的方式對其進(jìn)行培養(yǎng)。筆者并不否認(rèn)說服教育的確是一種較為優(yōu)良的教學(xué)方法，但并不適合幼兒教育。幼兒由于缺乏和社會的接觸，尚未形成獨立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，他們不能發(fā)自內(nèi)心地接受教師的說服教育。比如，為了引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成愛護(hù)牙齒的好習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成早晚刷牙的良好習(xí)慣，很多教師都會不厭其煩地給幼兒灌輸刷牙對其自身有好處的思想，但真正接受教師的說法教育，認(rèn)識到刷牙重要性的幼兒少之又少，因此筆者建議教師可以基于繪本引導(dǎo)幼兒重視刷牙這一習(xí)慣。教師可以為幼兒呈現(xiàn)和刷牙相關(guān)的故事，并給幼兒講不刷牙導(dǎo)致牙齒出問題的故事，這樣很多幼兒為了保護(hù)自己的牙齒，都會養(yǎng)成刷牙的習(xí)慣。

三、教師可利用繪本組織表演活動

基于幼兒的天性，很多幼兒都有表演的欲望，喜歡參加表演活動，因此教師可以組織表演活動，引導(dǎo)幼兒在參加表演活動的過程中學(xué)習(xí)，這樣幼兒不僅能學(xué)有所獲，還能體會到游玩的樂趣。為了保證活動能圓滿地進(jìn)行，教師應(yīng)先引導(dǎo)幼兒深入學(xué)習(xí)繪本故事，并把握每一個人物角色的對話以及特點，這樣才能促進(jìn)幼兒高效地進(jìn)行表演。如果時間和條件允許，教師應(yīng)給予幼兒充分的準(zhǔn)備時間，并邀請家長共同參與，將活動設(shè)計為親子表演活動，引導(dǎo)更多的家長重視幼兒的成長過程以及增加教師和幼兒以及家長和幼兒之間的凝聚力。最重要的是，組織表演活動能為幼兒提供一個鍛煉的舞臺，使幼兒能夠更加自信地學(xué)習(xí)和生活。

對于幼兒教師而言，繪本是較為有效的教學(xué)素材，每一位教師都應(yīng)該認(rèn)識到利用繪本教學(xué)的意義，并將其積極地運(yùn)用在教學(xué)過程中，這樣才能為幼兒提供簡單而又豐富多彩的教學(xué)活動。

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