闞曦鸞

新課程的持續(xù)推進(jìn)過程中對我國教育事業(yè)提出了新的改進(jìn)方向，同時(shí)，作為小學(xué)基礎(chǔ)教育體系中尤為關(guān)鍵的一門學(xué)科，體育學(xué)科教學(xué)價(jià)值的充分凸顯也得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，在體育教學(xué)中如何豐富教學(xué)資源、調(diào)動(dòng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)積極性、培養(yǎng)學(xué)生體育熱情，針對這一問題需要得到持續(xù)性的探究。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，以體育游戲?yàn)檩o助展開小學(xué)體育教學(xué)可達(dá)到有效教學(xué)成果，改變傳統(tǒng)教育過程中存在的多種問題，因此，本文針對小學(xué)體育教學(xué)中融入體育游戲的相關(guān)問題展開分析，以期發(fā)揮體育游戲職能助力小學(xué)體育教學(xué)呈現(xiàn)更加理想的教學(xué)成果。

1 小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的滲透特點(diǎn)

結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，對于單一的學(xué)習(xí)模式很多學(xué)生都會(huì)感覺無趣或厭倦，出現(xiàn)此類情況主要原因是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生擁有其自身的生理特質(zhì)和心理特點(diǎn)，尤其是進(jìn)入中高年級階段學(xué)生對接受的教育環(huán)境、教育形式也有了更多的需求，系統(tǒng)化的教學(xué)模式很難完全吸引學(xué)生的注意力、讓學(xué)生對體育學(xué)習(xí)始終保持以強(qiáng)烈的熱情，此時(shí)便充分凸顯了體育游戲的滲透特點(diǎn)。

一方面，體育游戲擁有趣味性特征，因此，在展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中完成高效學(xué)習(xí)活動(dòng)，此種教學(xué)模式將非常利于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。同時(shí)，在體育游戲當(dāng)中，因?yàn)槠淙の缎蕴卣鞑⒉粫?huì)讓學(xué)生感覺體育理論知識較為無聊，理論配合體育游戲的教學(xué)模式非常容易受到學(xué)生的歡迎;另一方面，體育游戲擁有多樣性特點(diǎn)，因此對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來講也能做出補(bǔ)充的作用，尤其是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校未能設(shè)置足夠完善的體育設(shè)施，此時(shí)教師便可以運(yùn)用體育游戲加以輔助、解決場地器材有限這類問題，從而充分凸顯體育游戲的多樣性特點(diǎn)。另外，體育游戲的競技性、合作性也不能忽視，相比于一般性體育教學(xué)，體育游戲的融入可為學(xué)生開辟更加靈動(dòng)的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)中接觸體育知識、完成體育運(yùn)動(dòng)，這也將成為體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中最為顯著的一類滲透特點(diǎn)。

2 小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用價(jià)值

2.1 利于發(fā)展學(xué)生基本活動(dòng)能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中所展開的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容較為單一，并且缺乏足夠的活動(dòng)時(shí)間，因此在實(shí)行教學(xué)時(shí)很難完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一方面，當(dāng)學(xué)生剛剛?cè)计饘w育運(yùn)動(dòng)的熱情時(shí)可能教師便為了把握教學(xué)節(jié)奏而進(jìn)入下一階段的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)欲望無法得到釋放和滿足;另一方面，教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容的單一性特征也將限制學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中缺乏足夠的空間去進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、感知體育的獨(dú)特魅力，在這樣的過程中自然不利于發(fā)展學(xué)生的綜合能力。而通過融入體育游戲豐富整體教學(xué)過程，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得到有效的細(xì)化處理，同時(shí)也為學(xué)生提供更加靈動(dòng)的學(xué)習(xí)空間，在這樣的過程中教師調(diào)整教學(xué)方案、讓體育游戲發(fā)揮出其自身職能，自然利于幫助學(xué)生以積極的態(tài)度完成體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且在教學(xué)的同時(shí)有效發(fā)展了學(xué)生的基本活動(dòng)能力。

2.2 利于提升學(xué)生文化學(xué)習(xí)水平

通過滲透體育游戲、以寓教于樂的理念為主要思路展開教學(xué)活動(dòng)，既能確保有效培育學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的綜合能力。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究之后也可發(fā)現(xiàn)，因?yàn)轶w育游戲的內(nèi)容豐富多樣，既利于輔助體育教學(xué)，同時(shí)也在開發(fā)智力、培育潛能方面發(fā)揮出極為寶貴的促進(jìn)作用，此時(shí)，針對中高年級的小學(xué)生來講其文化學(xué)習(xí)水平正處于逐步發(fā)展的階段，所要學(xué)習(xí)的知識數(shù)量、難度都有所增長，通過體育教師滲透適當(dāng)?shù)捏w育游戲、發(fā)揮體育游戲開發(fā)智力及激發(fā)潛能的基本作用，將有效提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平，又可以讓學(xué)生在思維方面得到有效的開發(fā)，以此為基礎(chǔ)，學(xué)生在展開文化習(xí)活動(dòng)時(shí)自然會(huì)起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，體育游戲具有舒緩學(xué)生身心、調(diào)節(jié)學(xué)生壓力的良好職能，經(jīng)過合理設(shè)計(jì)，在降低學(xué)生課業(yè)壓力方面也將發(fā)揮出非常寶貴的輔助作用，學(xué)生在展開文化課的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)也將保持充沛的精力和良好的狀態(tài)，更加積極地克服文化課學(xué)習(xí)中的困難。

2.3 利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識

體育游戲應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)課堂內(nèi)可有效吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生積極參與到體育游戲當(dāng)中，感受體育活動(dòng)性的同時(shí)培育學(xué)生體育意識、幫助學(xué)生感知體育精神，對學(xué)生的整個(gè)思維、認(rèn)知方面都會(huì)做出相應(yīng)的影響，在增強(qiáng)學(xué)生體育品質(zhì)方面也將發(fā)揮出有效的促進(jìn)作用。同時(shí)，從小學(xué)生的角度來看，其興趣、習(xí)慣、態(tài)度的養(yǎng)成都呈現(xiàn)出互相關(guān)聯(lián)的狀態(tài)，因此教師更可以充分發(fā)揮出體育游戲的實(shí)際職能、幫助學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉對其成長發(fā)展有著何種意義，進(jìn)而在此過程中輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育意識。

2.4 利于提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力

在小學(xué)體育教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的體育游戲具有極強(qiáng)的情節(jié)性，因此學(xué)生在完成體育游戲的過程中需要時(shí)刻遵循游戲規(guī)則，并扮演著不同的角色共同完成游戲，處于不同情境之下角色的特點(diǎn)也有所不同，整個(gè)游戲過程也會(huì)包含成功與失敗、喜悅和悲傷。與傳統(tǒng)體育教學(xué)進(jìn)行比較可以發(fā)現(xiàn)，融入體育游戲展開教學(xué)要擁有更多不確定因素，因此，在這樣的過程中學(xué)生無法預(yù)知游戲接下來的走向也就會(huì)面臨各種各樣的問題，需要學(xué)生運(yùn)用自己的知識、學(xué)識和經(jīng)驗(yàn)予以解決。這也將成為學(xué)生積極參與智體育游戲中的核心動(dòng)力，在培育學(xué)生多方面能力的同時(shí)，將增強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)適應(yīng)這一問題的關(guān)注力度，從小小的體育游戲當(dāng)中反映出社會(huì)適應(yīng)層面的相關(guān)信息，不知不覺也會(huì)起到發(fā)展學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的良好成效。

3 小學(xué)體育教學(xué)中融入體育游戲的有效路徑

3.1 創(chuàng)設(shè)游戲情境，培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中滲透體育游戲需要考慮學(xué)生的基本需求，并且充分認(rèn)識到小學(xué)生正處于好奇心的主要萌發(fā)階段，因此更容易被一些感興趣的事物所吸引，游戲當(dāng)中本身便蘊(yùn)含著競賽性和趣味性的特點(diǎn)，所以要更加符合小學(xué)生的基本需求。教師在教學(xué)過程中便可以通過設(shè)計(jì)游戲情境鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助、奮勇拼搏完成游戲，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)逐步形成多方面良好的品質(zhì)。EDC8AA3D-E5CA-4DB1-87D6-894B8DBF3E51

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單腳起跳、雙腳落地的運(yùn)動(dòng)時(shí)，為了幫助學(xué)生解決落地屈膝緩沖時(shí)的難點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)“石頭、剪刀、布”的小游戲，將學(xué)生分成兩組，兩組學(xué)生分別并排站成兩列，處于同一直線的兩名學(xué)生為對抗者進(jìn)行“石頭、剪刀、布”，贏的一方可以運(yùn)用單腳起跳、雙腳落地的形式向前方跳一步，當(dāng)?shù)谝粚W(xué)生完成比賽后，第二對學(xué)生需要按照此步驟繼續(xù)進(jìn)行游戲，哪一組學(xué)生最先全部跳到終點(diǎn)便為此次游戲的獲勝者。在這樣的游戲活動(dòng)中，各小組學(xué)生為了獲得勝利會(huì)積極探討如何把握單腳起跳、雙腳落地的技巧，在動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)上有著怎樣的特點(diǎn)，經(jīng)過分析與探究，既能為本次游戲活動(dòng)制定出有效的戰(zhàn)術(shù)，又為輔助學(xué)生深入掌握單腳起跳、雙腳落地時(shí)屈膝緩沖這一動(dòng)作的難點(diǎn)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，在此過程中學(xué)生也將互相合作、充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的游戲積極性。

3.2 豐富體育教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生認(rèn)知視野

在展開體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要采用有效的形式拓展學(xué)生認(rèn)知視野，讓體育教學(xué)內(nèi)容與呈現(xiàn)出更加豐富的狀態(tài)，真正滿足學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)需求。因此，教師便要切實(shí)把握好體育游戲的設(shè)計(jì)要點(diǎn)、將體育游戲滲透之教學(xué)課堂當(dāng)中，發(fā)揮體育游戲的職能、使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化的狀態(tài)，進(jìn)而為輔助學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)成效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師可以結(jié)合小學(xué)中、高年級學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)各類球類運(yùn)動(dòng)，如，很多學(xué)生都比較感興趣的籃球運(yùn)動(dòng)，教師可先運(yùn)用十分鐘時(shí)間講解籃球的相關(guān)知識點(diǎn)，促使學(xué)生對籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生大致的了解，接下來再引導(dǎo)學(xué)生以分組的形式進(jìn)行傳接球練習(xí)。練習(xí)十分鐘左右，教師再次講解、學(xué)生再次練習(xí)，在此過程中，學(xué)生既能掌握籃球運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作要點(diǎn)，又能保持活躍的氛圍展開后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，講練結(jié)合的形式也能強(qiáng)化學(xué)生對此部分內(nèi)容的認(rèn)知。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠保持以較強(qiáng)的積極性完成籃球運(yùn)動(dòng)練習(xí)時(shí)，教師便可以設(shè)計(jì)趣味性十足的小游戲進(jìn)一步豐富整體教學(xué)內(nèi)容。教師首先為學(xué)生播放視頻課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察胯下運(yùn)球的基本要點(diǎn)，并且以此為基礎(chǔ)組織學(xué)生分為多個(gè)小組，每個(gè)小組大約五名學(xué)生，當(dāng)教師吹響口哨各小組學(xué)生需要立刻進(jìn)行胯下運(yùn)球，在胯下運(yùn)球的過程中不能停止運(yùn)球，堅(jiān)持到最后的學(xué)生既為此次游戲的獲勝者。通過展開這樣趣味性十足的小游戲可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，同時(shí)，學(xué)生除了掌握基礎(chǔ)的籃球運(yùn)動(dòng)知識以外還能習(xí)得胯下運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其知識視野的擴(kuò)展、為學(xué)生獲得理想學(xué)習(xí)成效奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，也將促使小學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多探究欲望。

3.3 重點(diǎn)提煉教學(xué)主題，設(shè)計(jì)針對性體育游戲

在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，體育游戲的設(shè)計(jì)切勿盲目進(jìn)行，而是要真正結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求以及教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)能夠升華教學(xué)主題、降低學(xué)生體育學(xué)習(xí)難度的體育游戲，從而促使體育游戲真正助力于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。因此，在正式展開教學(xué)之前，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，以此為基礎(chǔ)落實(shí)小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中體育游戲的滲透工作。

例如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)踢毽子，在踢毽子運(yùn)動(dòng)中學(xué)生需要觀察彼此的運(yùn)動(dòng)情況并且給出相應(yīng)的指導(dǎo)建議，促使每一名學(xué)生都能真正掌握踢毽子這一運(yùn)動(dòng)的基本技巧。接下來，教師需要結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力與基本學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分成多個(gè)小組，確保組與組之間的水平達(dá)到均衡狀態(tài)，在完成分組工作之后，組與組之間便要展開踢毽子游戲，每個(gè)小組的小組長分別派出一名成員與對方小組中的成員進(jìn)行踢毽子比賽，學(xué)生一邊查數(shù)、一邊需要觀察參賽成員的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)？有無犯規(guī)行為？在這樣的過程中，各小組成員會(huì)為了獲得此次游戲的勝利積極展開踢毽子活動(dòng)，同時(shí)也會(huì)規(guī)范自己的動(dòng)作、避免出現(xiàn)扣分項(xiàng);其他學(xué)生在進(jìn)行觀察的過程中也能逐步掌握踢毽子的技巧。相比于教師直接干預(yù)學(xué)生、予以學(xué)生指導(dǎo)、讓學(xué)生記憶踢毽子這一運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識點(diǎn)，這樣的方式自然更加有效，同時(shí)，也充分響應(yīng)本部分教學(xué)的主題，讓學(xué)生在觀察探究的過程中完成針對性的體育游戲，借由體育游戲的基本職能進(jìn)一步提升此次教學(xué)的質(zhì)量。

3.4 融入趣味生活元素，設(shè)計(jì)生動(dòng)體育游戲

體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)生的生活本身便有著十分密切的聯(lián)系，但是經(jīng)過實(shí)際觀察后發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生只是在體育課上展開體育運(yùn)動(dòng)，而在日常生活中很少能夠憑借自主意識完成體育鍛煉，這樣的情況將非常不利于學(xué)生身體素質(zhì)、體能素質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)也很難凸顯體育學(xué)科原有的教育價(jià)值、對學(xué)生起到引導(dǎo)與輔助的作用。因此，在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師便要著重注意培育學(xué)生主動(dòng)參與的意識，通過融入趣味性十足的生活元素讓學(xué)生感受到體育在生活之中的實(shí)際價(jià)值，以生活為基準(zhǔn)加強(qiáng)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的共鳴，設(shè)計(jì)生動(dòng)的體育游戲提高整體教學(xué)效率。

例如，在一次體育教學(xué)活動(dòng)中，教師可以提問學(xué)生：“在日常生活中會(huì)嘗試著進(jìn)行哪些體育運(yùn)動(dòng)？”結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，相信很多學(xué)生都會(huì)表示在生活中不常進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，接下來，教師便可以拿出提前準(zhǔn)備好的籃球，將籃球放在地上、使每個(gè)籃球都相隔一段距離，并且讓學(xué)生進(jìn)行想象，將這些籃球看作是大樹，營造出一個(gè)在公園中圍繞樹木進(jìn)行奔跑的情景。在此過程中，學(xué)生對此情景表現(xiàn)饒有興趣，因此教師便可以組織學(xué)生站成一排、圍繞著“樹木”進(jìn)行跑步訓(xùn)練，一邊進(jìn)行跑步訓(xùn)練一邊思考如何能夠保持以標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作完成跑步訓(xùn)練，怎樣才能有效縮短跑步的時(shí)間、快速完成跑步，以此形式進(jìn)行教學(xué)，通過融入趣味性十足的生活元素發(fā)揮體育游戲的優(yōu)勢、為學(xué)生提供聯(lián)想的空間，從而促使學(xué)生認(rèn)識到體育知識、體育運(yùn)動(dòng)與生活有著十分緊密的聯(lián)系。在這樣的過程中，學(xué)生自然會(huì)積極展開跑步訓(xùn)練，也嘗試著組織其他學(xué)生一同規(guī)劃運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)，以提速、調(diào)整呼吸等多種方式快速完成此次跑步訓(xùn)練活動(dòng)。

3.5 設(shè)計(jì)創(chuàng)新體育游戲，培養(yǎng)學(xué)生體育習(xí)慣

將體育運(yùn)動(dòng)變成學(xué)生的一種習(xí)慣、讓學(xué)生在日常生活中也能自主展開體育運(yùn)動(dòng)，這是每一名體育教師都重點(diǎn)探究的教育目標(biāo)，而在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)達(dá)成此教育目標(biāo)存在一定難度，主要是因?yàn)樵诮逃问?、教育理念上未能充分考慮學(xué)生的個(gè)人需求，因此所設(shè)計(jì)的教育課堂很難促使此目標(biāo)得到落實(shí)?；谶@樣的實(shí)際情況，教師便可以設(shè)計(jì)創(chuàng)新性極強(qiáng)的體育游戲，以這類體育游戲培養(yǎng)學(xué)生體育習(xí)慣、落實(shí)既定的教育目標(biāo)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行短跑運(yùn)動(dòng)的過程中，教師可以對經(jīng)典游戲“老鷹抓小雞”進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在此游戲過程內(nèi)學(xué)生要分別扮演老鷹、母雞和小雞，母雞不再需要站在小雞的面前保護(hù)小雞，而是要站在固定點(diǎn)位“守家”，接下來，老鷹敲響母雞的家門，小雞四散跑開、在固定時(shí)間內(nèi)快速來到提前畫出的點(diǎn)位，當(dāng)所有小雞到達(dá)點(diǎn)位時(shí)便開啟了預(yù)防機(jī)制，同時(shí)保護(hù)了母雞和小雞，此時(shí)老鷹只能“無功而返”。在這樣的過程中，每一名學(xué)生都會(huì)為了獲得此次游戲的勝利而快速跑向點(diǎn)位，創(chuàng)新體育游戲的同時(shí)也將促使學(xué)生掌握短跑運(yùn)動(dòng)的基本要點(diǎn)。并且，教師對此次體育游戲進(jìn)行升華，幫助學(xué)生認(rèn)識到擁有健康的體魄是一件多么重要的事，由此輔助學(xué)生生成體育運(yùn)動(dòng)意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中也保持良好的體育習(xí)慣。

4 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲輔助教學(xué)有著十分重要的意義，尤其是從學(xué)生的角度來說，體育游戲改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性和乏味感，幫助學(xué)生真正感受體育運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特魅力，并且在體育游戲的激勵(lì)之下愛上體育、養(yǎng)成終身體育的好習(xí)慣。因此，在展開教學(xué)時(shí)教師要把握好體育游戲的應(yīng)用方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求設(shè)計(jì)適合學(xué)生的體育游戲，并且融入多種多樣的趣味元素、讓學(xué)生體育變成自己的習(xí)慣，從而促使小學(xué)體育教學(xué)課堂呈現(xiàn)出更加豐富多彩的良好狀態(tài)。

（作者單位：南京市江寧區(qū)陶吳中心小學(xué)）EDC8AA3D-E5CA-4DB1-87D6-894B8DBF3E51