? 關(guān)鍵詞：高中政治;思維能力;培養(yǎng)策略

? 對高中學(xué)生來說，思維能力的培養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以幫助他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，這對他們的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。在高中政治教學(xué)中，教師可以通過對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成健康、正確的價值觀。

? 隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代社會對人才思維能力的相應(yīng)要求越來越高。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，大多數(shù)政治教師只重視如何提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而不夠重視思維能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下有些教師仍然使用無效的灌輸?shù)慕虒W(xué)方法。當(dāng)學(xué)生成績下降時，他們并沒有意識到這種教學(xué)方式的缺點(diǎn)，反而增加了灌輸。長此以往，學(xué)生逐漸對政治教學(xué)感到厭倦，難以提高自身的思維能力。

? 高中政治教學(xué)內(nèi)容中存在大量的理論教學(xué)，教師采用的灌輸式教學(xué)方式，使高中生被動學(xué)習(xí)，周而復(fù)始，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)心理。在這種情況下，高中生逐漸形成了學(xué)習(xí)慣性，無法養(yǎng)成學(xué)習(xí)思考教學(xué)內(nèi)容的習(xí)慣。從長遠(yuǎn)來看，政治教學(xué)的效果很難提高，這不僅降低了學(xué)生思維能力培養(yǎng)的效果，而且進(jìn)一步加劇了學(xué)生思維的僵化。

? 高中政治課教師在日常教學(xué)中，除了傳播書本中的重要理論知識，還需借助多媒體等教學(xué)手段講授前人優(yōu)秀的思想和研究成果以達(dá)到傳遞知識的目的。然而，在實(shí)際講授中，先人的思想對于閱歷并不深厚的高中學(xué)生來說，無論是理解，抑或是背誦均有一定的難度。學(xué)生除了死記硬背，被動地接受之外，有時還會產(chǎn)生抵觸心理，缺乏積極性，課堂氛圍不活躍。筆者在講授法律相關(guān)的課題時，經(jīng)與校領(lǐng)導(dǎo)商議，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐姆ㄔ簠⒂^學(xué)習(xí)。在法院里，學(xué)生聽一些資深的法官講述一些法律知識時，興趣十分高昂，許多學(xué)生甚至主動上前跟法官合影，并表示今后一定努力學(xué)習(xí)政治課程，希望自己以后成為一名合格的法官。雖然由于條件的限制，無法開展更多的此類活動，但筆者相信通過類似的活動，學(xué)生能更好地掌握相關(guān)知識。

? 在課堂上，學(xué)生作為汲取知識的主體，將會時時刻刻面臨著各種各樣的疑難問題，他們渴望能夠盡快獲得教師的答疑解惑，可是大部分教師往往會將學(xué)生的問題進(jìn)行系統(tǒng)分類，只有與考試有關(guān)的問題教師才會認(rèn)真地為學(xué)生們解答。這種教育教學(xué)的方式不僅僅剝奪了廣大學(xué)生提問與獲得知識的權(quán)利，與此同時，也嚴(yán)重遏制了學(xué)生的好奇心和求知欲，導(dǎo)致學(xué)生即使面臨不會的問題時也不會主動向教師進(jìn)行詢問。所以，在高中政治教育的課堂活動當(dāng)中，教師要鼓勵學(xué)生積極思考，勇敢提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和思維邏輯能力。

? 想象力是學(xué)生思維能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是人們在創(chuàng)新過程中激發(fā)思維激活的重要因素。因此，在高中政治教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，引入一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。例如，將情景教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在情境中深刻理解所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)想象。在“生產(chǎn)與消費(fèi)”這一章的教學(xué)中，生產(chǎn)力有很多定義的方式，而作為影響市場價格的重要因素，它對消費(fèi)的影響也有著變化。因此，在高中政治教學(xué)中，教師可以創(chuàng)造這樣的思路，如果未來所有的工作、方法都將被現(xiàn)代化的設(shè)備生產(chǎn)所取代，如何衡量商品的價值以及商品是否存在經(jīng)濟(jì)價值。在這種教學(xué)情況下，學(xué)生可以充分發(fā)揮他們無限的想象力，鞏固他們的知識。

? 無論是哪一個年段的課堂中，往往都只是對理論方面的知識進(jìn)行了重點(diǎn)講解，對于如何將這些書面上的理論知識都盡數(shù)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中卻并沒有涉及到。所以，為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)給課堂教育所帶來的嚴(yán)重的局限性，教師就需要通過以模擬實(shí)踐的形式來對學(xué)生的知識和技能進(jìn)行增強(qiáng)和鞏固。反觀思想政治一科，其作為與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的教育教學(xué)科目，若是可以通過讓場景重現(xiàn)的方式，來讓學(xué)生對面臨這種情況時應(yīng)該如何去做才是最理想最合適的這一問題發(fā)出深思。這樣的方式不僅僅可以將學(xué)生們所學(xué)到的知識都進(jìn)行合理的調(diào)配和使用，還可以用來增加課堂教學(xué)活動的趣味性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

? 綜上所述，在高中政治教學(xué)的過程中，政治教師需要明確教育的目的，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，選擇合適的內(nèi)容，然后設(shè)計合理的教學(xué)場景，采用各種各樣的教學(xué)方法，在教學(xué)中培養(yǎng)高中的思維能力，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

? 參考文獻(xiàn)：

? [1]任丹.論高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2020（36）：6-6.

? [2]王梅.淺談高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2020（7）.

（作者單位：貴州省松桃苗族自治縣第六中學(xué)? 石曉秋）