李彩霞

新課改的深入實(shí)施對初中英語教學(xué)的要求日益提高，而英語教學(xué)中的閱讀這一重要組成部分也頗受公眾關(guān)注。英語成為當(dāng)今世界的一種通用語言，為此，引導(dǎo)學(xué)生掌握好這一語言，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會交流，則需要在初中英語課堂中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過恰當(dāng)?shù)姆绞脚c方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、當(dāng)前英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀一探

從目前的一些英語閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，英語閱讀的教材較為單一，教師缺乏向?qū)W生推薦英語閱讀書目的意識，如引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生更好地閱讀有益于身心的英語雜志、圖書等，而學(xué)生也缺乏主動閱讀課外英語書籍的積極性以及閱讀能力。不少學(xué)生閱讀的英語素材僅僅就是練習(xí)冊或者考試卷中的一些閱讀理解，導(dǎo)致英語閱讀水平?jīng)]有得到明顯提升。

而當(dāng)下，受應(yīng)試教育的影響，一些英語教師在進(jìn)行英語閱讀素材處理時，則是竭盡所能，能詳盡講解便詳盡講解。實(shí)際上，這種講解方式雖然能讓學(xué)生留下深刻的印象，但是對提高學(xué)生的閱讀能力卻沒有起到促進(jìn)作用。學(xué)生長期依賴教師的講解以及翻譯，自行閱讀英語文章的意識欠缺，英語閱讀能力始終止步不前。

現(xiàn)階段，由于初中生要面臨的考試科目很多，課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)壓力大，課堂上留給學(xué)生英語閱讀的時間較少，也缺乏良好的英語閱讀環(huán)境，導(dǎo)致一些學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了畏懼心理。也有學(xué)生由于急于完成英語作業(yè)，未能認(rèn)真進(jìn)行英語閱讀，導(dǎo)致閱讀效果較差，有的甚至喪失了英語閱讀的信心和熱情。

二、英語閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效性的具體策略

（一）打好預(yù)習(xí)前仗，為后續(xù)教學(xué)做足準(zhǔn)備

在英語閱讀教學(xué)之前，教師要引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。為此，教師在課前就要對具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究分析，同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生注意力的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生按照英語閱讀素材中的一些情景或者故事編排短劇，學(xué)生投入其中，以角色扮演等形式提前了解待學(xué)文章，建立初步印象，為后續(xù)教學(xué)打好基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)形式的新穎性和多樣性，能喚醒學(xué)生的積極性、主動性，也能在潛移默化中提高學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力。教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況“以學(xué)定教”，有針對性地采取教學(xué)策略。

（二）多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)

當(dāng)前，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，信息技術(shù)也進(jìn)入課堂中，并且發(fā)揮了其獨(dú)特的優(yōu)勢。在英語閱讀教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)，能突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，也能讓學(xué)生在視覺沖擊下面對鮮活畫面以及動人的聲像，逐步增強(qiáng)對閱讀內(nèi)容的了解與理解，幫助學(xué)生減輕閱讀壓力，節(jié)約教學(xué)時間。

（三）指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語書籍，提高閱讀技巧

根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及閱讀水平，教師為學(xué)生推薦適合其閱讀的英語書籍，通過在班級的圖書角為學(xué)生添置英語閱讀材料，不斷地激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，開闊視野，提高閱讀能力。與此同時，在講解英語課文時，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，結(jié)合不同的英語閱讀素材開展閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生理清英語文章內(nèi)容的脈絡(luò)，對其中心思想和組織有所了解。通過漸次提高學(xué)生的英語閱讀技巧，使學(xué)生掌握一定的閱讀方法，從而培養(yǎng)其閱讀素養(yǎng)。

三、開展英語閱讀有效教學(xué)要注意的問題

一是要給予學(xué)生充足的時間與空間，激發(fā)學(xué)生的主體性。英語閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生，教師要保證學(xué)生有充足的時間和空間去完成英語閱讀任務(wù)，避免教師單純、詳盡的講解，而是將閱讀的權(quán)利放手給學(xué)生，讓學(xué)生在自我閱讀中發(fā)揮主體性作用。通過搭建小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞英語閱讀問題展開討論，提高學(xué)生的閱讀理解能力。二是構(gòu)建良好的師生關(guān)系，師生之間相互尊重，彼此友好。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在語言上經(jīng)常給予學(xué)生正向的鼓勵與激勵，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而確保英語閱讀的有效性。三是教師充分結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知情況、接收能力，采取適宜的閱讀教學(xué)方法，尊重學(xué)生認(rèn)知差異，盡量凸顯學(xué)生的主體地位，圍繞教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)。同時在閱讀訓(xùn)練中采取因人而異、由易到難、由淺入深的教學(xué)步驟，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知層次逐步加大難度，使不同認(rèn)知水平的學(xué)生都能夠在“最近發(fā)展區(qū)”“跳一跳、吃果果”。為不同認(rèn)知水平的學(xué)生“量身定做”閱讀練習(xí)內(nèi)容，梯度式地提高學(xué)生閱讀自信心，促使學(xué)生的閱讀水平得到提高。

總之，閱讀教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)就在于教師切實(shí)圍繞教學(xué)內(nèi)容采取適宜的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的閱讀技巧以及閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李紅霞，馬慶泊.淺談初中英語閱讀高效課堂的教學(xué)策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（9）.