蔡慧

隨著新課改的推行，以及現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，初中階段的信息技術(shù)教育應(yīng)該注重在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，積極響應(yīng)國(guó)家教育教學(xué)的號(hào)召，進(jìn)行教育內(nèi)容優(yōu)化改革。微課作為信息發(fā)展與教育相融合的產(chǎn)物，也在教育教學(xué)中起到了一定的作用。與此同時(shí)，使用微課這樣的教學(xué)方式也能夠提升教師的教育教學(xué)質(zhì)量，并且在一定程度上能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量得到提升。

隨著近年來(lái)教育教學(xué)和信息技術(shù)的發(fā)展與融合，微課作為一種新型的教育教學(xué)模式出現(xiàn)在大眾的眼前，并且成為教師普遍應(yīng)用的教學(xué)手段。微課學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，也打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)的瓶頸，能夠使學(xué)生不受時(shí)間和空間的局限性展開(kāi)學(xué)習(xí)。

一、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）提高教學(xué)效率

對(duì)初中階段的學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就無(wú)法吸引學(xué)生在課堂上的注意力，并且也會(huì)使信息技術(shù)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)氛圍變得越來(lái)越枯燥和乏味。所以教師利用微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠在一定程度上提升學(xué)生的課堂注意力。同時(shí)，教師也可以將信息技術(shù)教學(xué)中的重難點(diǎn)都錄制到微課中，在課堂上進(jìn)行播放，使學(xué)生能夠反復(fù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重難點(diǎn)，

在這種教學(xué)模式下，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率。

微課作為一種新型的在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上學(xué)習(xí)的模式，在初中信息技術(shù)教學(xué)中能夠帶給學(xué)生更多的信息技術(shù)學(xué)習(xí)資源，從而豐富學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解。在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)和現(xiàn)代化信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，將微課融入信息技術(shù)教學(xué)中，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的了解，能夠使學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)課程。

并且對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)微課學(xué)習(xí)，也能在一定程度上提升自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，所以教師在課堂上運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠給學(xué)生更多的空間去接受和消化知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課作為一種全新的教學(xué)模式，在一定程度上能夠使學(xué)生感到好奇，并且產(chǎn)生一定的興趣。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)任何科目和課程都是建立在一定的興趣上。所以微課作為一種全新的教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生觀念上的改變，從而更容易接納現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)。通過(guò)微課學(xué)習(xí)，也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在授課過(guò)程中，教師也可以選擇能夠引起學(xué)生共鳴的話(huà)題，使學(xué)生能夠在討論中提升對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

同時(shí)，微課相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)時(shí)間和方式也更加精簡(jiǎn)。微課的設(shè)置針對(duì)的是信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以通過(guò)微課學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)課堂上，教師經(jīng)常以填鴨式的授課方式進(jìn)行知識(shí)傳授，這無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣，所以教師就要運(yùn)用微課來(lái)更新學(xué)生的固有觀念，使學(xué)生能夠在一定程度上產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣并能夠積極主動(dòng)參與到信息技術(shù)課堂當(dāng)中。所以，微課作為一種全新的教學(xué)方式，教師就要以全新的角度來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，從而提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更自由

微課作為一種通過(guò)信息平臺(tái)來(lái)講解的課程，都是提前錄制好的，所以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，在時(shí)間和空間上都有一定的自由。而傳統(tǒng)課堂將學(xué)生集中進(jìn)行教學(xué)，就有了很多時(shí)間和空間上的限制，并且授課時(shí)間也是有限的。所以教師采用微課的方式進(jìn)行授課，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更加自由。

二、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課使教學(xué)模式多樣化

在現(xiàn)代化信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及知識(shí)接受程度得到一定的提升，就應(yīng)該注重教學(xué)模式的多樣化。在一定程度上，通過(guò)微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式多樣化。因?yàn)樵诔踔须A段的信息技術(shù)教學(xué)中，微課可以改變現(xiàn)在的教學(xué)模式，開(kāi)展更加豐富的教學(xué)活動(dòng)，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及學(xué)習(xí)內(nèi)容制定相應(yīng)的課程，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。并且通過(guò)微課和互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)也能夠獲取更多有關(guān)信息技術(shù)的教學(xué)資源，豐富學(xué)生信息技術(shù)方面的知識(shí)，拓展學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)第一章“動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作”時(shí)，可以利用微課進(jìn)行多樣化的教學(xué)方式，對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作進(jìn)行講解，這相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會(huì)使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更加具有樂(lè)趣，并且在一定程度上能夠豐富信息技術(shù)課堂的內(nèi)容，提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。同時(shí)，通過(guò)這種多樣化的授課方式，也能夠使學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作的概念和含義有更加深層次的理解，并且在一定程度上也能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用微課提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課作為一種新興的教育教學(xué)模式，在一定程度上區(qū)別于傳統(tǒng)的教育模式，可以帶給學(xué)生一定的新鮮感，并且會(huì)使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生好奇。對(duì)處于初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣和好奇心是提升他們學(xué)習(xí)積極性的重要因素。并且教師在教學(xué)過(guò)程中利用微課也能通過(guò)教學(xué)模式以及教學(xué)方法的多樣化來(lái)不斷使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這也就達(dá)到了利用微課進(jìn)行教學(xué)的目的。

例如，教師利用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)江蘇鳳凰出版的初中信息技術(shù)第二章“走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)生活”時(shí)，本章課程在一定程度上來(lái)說(shuō)是利用網(wǎng)絡(luò)改變生活以及將網(wǎng)絡(luò)真正融入我們的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以，教師在利用微課進(jìn)行講解時(shí)，就可以更加生動(dòng)形象地將這些便利的生活條件展現(xiàn)在學(xué)生面前，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加了教學(xué)方法的多樣性以及課堂的互動(dòng)性，能夠使學(xué)生在課堂互動(dòng)當(dāng)中感受網(wǎng)絡(luò)是如何一步步走進(jìn)人們生活的，從而通過(guò)微課更直觀地感受網(wǎng)絡(luò)給人們生活帶來(lái)的變化。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師利用微課進(jìn)行教學(xué)，更能在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)的掌握更上一個(gè)新的臺(tái)階。

（三）利用微課深化師生交流

在現(xiàn)代化信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教師可以在教育教學(xué)中融入信息技術(shù)，更可以在和學(xué)生溝通時(shí)積極使用信息技術(shù)。在傳統(tǒng)的課堂師生交流中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生羞于表達(dá)或者是在面對(duì)教師時(shí)過(guò)度緊張。而利用信息技術(shù)就可以完美地解決這些問(wèn)題。因?yàn)槲⒄n是教師為學(xué)生所制作的錄播課或者是直播課，所以教師并不會(huì)與學(xué)生面對(duì)面接觸，這就在一定程度上減輕了學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)或者是教師時(shí)所產(chǎn)生的心理壓力。同時(shí)，利用微課平臺(tái)能夠使學(xué)生和教師積極溝通，通過(guò)信息技術(shù)交流平臺(tái)來(lái)表達(dá)自己的想法，或者是對(duì)教師教學(xué)方式以及教學(xué)方向的建議，也能夠使教師進(jìn)一步了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的欠缺，或者是各方面的進(jìn)步和發(fā)展。微課交流是一個(gè)很好的平臺(tái)，所以教師要積極利用微課和學(xué)生交流，深化師生之間的聯(lián)系，增加學(xué)生和教師之間的親密程度。

為提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率以及質(zhì)量，利用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提升學(xué)生的積極性，還能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，使學(xué)生更好地接受和理解信息技術(shù)方面的知識(shí)。并且通過(guò)微課學(xué)習(xí)能夠深化學(xué)生和教師之間的交流，使教師更好地了解學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面的需求，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。