危紅梅

[摘 要] 在小學(xué)語文教學(xué)改革的過程中，存在不少問題，如教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、教學(xué)方式單一、評價(jià)機(jī)制缺乏合理性等問題。為有效解決這些問題，教師應(yīng)該深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)進(jìn)一步明確，有效把控教學(xué)結(jié)構(gòu)，采取多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促使教學(xué)質(zhì)量有效提升，進(jìn)一步落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

[關(guān)鍵詞] 新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)語文;教學(xué)改革

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力有著非常積極的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，要求教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，這對小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，以及語文教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展都極其有利。

一、小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味

很多教師對新課程改革的理念還沒有理解透徹，因此他們還是將教材作為教學(xué)的唯一依據(jù)，在教學(xué)時(shí)仍舊照搬教材內(nèi)容逐一地進(jìn)行講解。小學(xué)語文教學(xué)要求學(xué)生具備較廣的知識(shí)面，而教師無法滿足學(xué)生對知識(shí)的需求，長期下來就會(huì)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)的培養(yǎng)帶來阻礙，極大地抑制學(xué)生人文精神與語文綜合素養(yǎng)的提升。

（二）教學(xué)方式單一

受應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)方式在短時(shí)間內(nèi)很難有較大的改變，他們?nèi)耘f采取“灌輸式”的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中依舊以自身為主體，彰顯自己的權(quán)威形象，使得學(xué)生不敢自由地發(fā)表自己的想法和見解。這種比較單一的模式，使得課堂氛圍低沉，長此以往，學(xué)生會(huì)緩慢喪失質(zhì)疑問題和獨(dú)立思考的能力，這對于學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)是非常不利的。

（三）評價(jià)機(jī)制缺乏合理性

在目前的語文教學(xué)中，評價(jià)機(jī)制較為刻板，在評價(jià)時(shí)仍把成績當(dāng)作唯一的指標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和綜合能力的考查卻不夠重視。如果將成績作為唯一評價(jià)方式，會(huì)使學(xué)生有種不被重視的錯(cuò)覺，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語文綜合素養(yǎng)的提升，使得新課程改革理念的落實(shí)受到巨大阻力。

二、小學(xué)語文教學(xué)改革存在問題的解決對策

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，拓寬學(xué)習(xí)知識(shí)面

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施都離不開教學(xué)內(nèi)容的支撐，只有將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得豐富多彩，才能讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里自由暢游，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。但從目前的實(shí)際情況來看，大部分小學(xué)語文教師對新課程改革理念的了解還不夠充分和深刻，以致教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，仍舊以教材為主，對教材的延伸和擴(kuò)展沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到限制，阻礙了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文教材四年級上冊《蝙蝠和雷達(dá)》一課的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)注重對學(xué)生思考能力和探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在質(zhì)疑中挖掘問題，而學(xué)習(xí)貴在生疑，有疑才有問，有問才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深層次的探究。因此，教師可以采取提問式的方法引入教學(xué)內(nèi)容，在課前為學(xué)生展示兩張蝙蝠與雷達(dá)的圖片，并提出問題：“蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物，雷達(dá)是人類發(fā)明的探測儀器，教材內(nèi)容用了《蝙蝠和雷達(dá)》作為題目，它們兩者之間有什么關(guān)聯(lián)呢？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在課本中尋找蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。通過提問的方式引入課程內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容了解到蝙蝠飛行時(shí)并不是靠自己的眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的，科學(xué)家通過試驗(yàn)后在蝙蝠身上受到啟發(fā)，進(jìn)而發(fā)明了雷達(dá)。在此過程中，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生通過自主探究，找到答案，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)成就感，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。教師還可以通過課外延伸，列舉有關(guān)仿生學(xué)的例子。例如，人們從烏賊噴水原理中得到啟發(fā)，最后發(fā)明了噴水船。教師通過讓學(xué)生了解仿生學(xué)的概念和仿生科學(xué)技術(shù)的重大意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和善于利用科學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生從小培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題、積極解決問題、勇于探究問題的學(xué)習(xí)能力。

（二）借助信息化教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境

小學(xué)生的認(rèn)知能力比較薄弱，對理論知識(shí)理解不夠透徹，學(xué)起來會(huì)感到比較單調(diào)乏味，導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣，更沒有積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。而在當(dāng)前的教育改革中，對語文教師有了新的要求，教師需要在教學(xué)時(shí)融入趣味性教學(xué)方法，從而有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以運(yùn)用信息化教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，進(jìn)而提升語文課堂的趣味性，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生獲得獨(dú)立思考能力和探究能力。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文教材四年級上冊《盤古開天地》一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)“盤古開天地”的動(dòng)畫視頻，有效提升課堂教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力。神話故事的導(dǎo)入使得學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過動(dòng)畫的形式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，就可以讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入語文課本中進(jìn)行朗讀，并要求學(xué)生將文章中的新詞匯找準(zhǔn)讀音，標(biāo)記重點(diǎn)詞匯，并提煉中心思想。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀品味，感悟盤古精神。首先，學(xué)生找到與“開天辟地”相近的詞語，如“掄斧猛劈”，學(xué)生通過重點(diǎn)詞匯懂得宇宙成形時(shí)天與地的不同，以及盤古開天辟地的艱難和決心。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多媒體設(shè)備播放的圖片來理解“頂天蹬地”的意義，還可以讓學(xué)生分角色表演“頂天蹬地”的動(dòng)作，進(jìn)而使學(xué)生感悟盤古的頑強(qiáng)意志。教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠懈钊氲牧私?，讓學(xué)生感悟盤古無私奉獻(xiàn)、執(zhí)著付出的高尚品質(zhì)。學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，能有效地理解教學(xué)內(nèi)容，并感受神話故事中豐富的想象力，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛祖國燦爛傳統(tǒng)文化的感情。

（三）多元化教學(xué)評價(jià)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的整體表現(xiàn)給予多元化評價(jià)，構(gòu)建行之有效的評價(jià)體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使學(xué)生在日常語文學(xué)習(xí)中有效提高自身的語言能力和語文素養(yǎng)。教師在制定評價(jià)機(jī)制時(shí)，首先要擴(kuò)展評價(jià)主體，將傳統(tǒng)的教師評價(jià)轉(zhuǎn)化為學(xué)生互評、學(xué)生自評、教師評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式。其次，要以學(xué)生學(xué)習(xí)過程為評價(jià)出發(fā)點(diǎn)。教師要仔細(xì)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，對學(xué)生課堂參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作交流能力、課堂回答問題的主動(dòng)性、自主學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行綜合考量。教師還要著重關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的實(shí)際參與情況，對于表現(xiàn)良好或者進(jìn)步較大的學(xué)生要給予及時(shí)的肯定，有效結(jié)合總結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)，確保評價(jià)方式的科學(xué)合理。另外，從學(xué)生的角度來看，每個(gè)學(xué)生對知識(shí)的接受程度都不盡相同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力也有著很大的差別，所以教師在評價(jià)時(shí)，應(yīng)該充分尊重每個(gè)學(xué)生的差異，對于處于不同層次的學(xué)生要從不同的角度進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，要結(jié)合個(gè)性化評價(jià)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、小結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)改革對教學(xué)方式、課堂規(guī)劃、教學(xué)策略、教材內(nèi)容、課后作業(yè)等方面都提出了新的要求。現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，給教育教學(xué)提供了更多有利的條件，使得小學(xué)語文教學(xué)知識(shí)面的拓寬、教學(xué)途徑等更加多樣。因此，教師應(yīng)該積極革新教育手段，整合教學(xué)資源，為小學(xué)語文教學(xué)趣味性、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，助力小學(xué)語文教學(xué)改革落地見效。