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        高職大學(xué)英語文化育人意蘊及路徑

        2022-07-05 18:22:20李輝
        教師博覽·科研版 2022年10期
        關(guān)鍵詞:大學(xué)英語教學(xué)課程思政

        李輝

        [摘 要] 課程思政視域下的高職大學(xué)英語教學(xué)堅持守“政”創(chuàng)新、以“化”育人,通過明晰文化育人意蘊、重塑教學(xué)目標(biāo)、挖掘課程蘊含的文化思政元素、補給文化素材、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計、“1+N”文化輸入等手段,開展知識導(dǎo)向和價值引領(lǐng)相交融的大學(xué)英語教學(xué),培育學(xué)生的文化認(rèn)同,提升學(xué)生的文化自信,增強學(xué)生用英語傳播中國智慧、講述中國故事的能力。

        [關(guān)鍵詞] 大學(xué)英語教學(xué);課程思政;文化育人;意蘊;教學(xué)路徑

        一、課程思政背景下大學(xué)英語的使命

        《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出,要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進課程思政建設(shè),發(fā)揮每門課程的思政作用,提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。在這樣的時代背景下,高職院校的大學(xué)英語專業(yè)紛紛開展了課程思政改革,融入育人元素,充分發(fā)揮大學(xué)英語課程的立德樹人作用,培養(yǎng)融語言技能、文化知識和人文素養(yǎng)為一體的新時代技術(shù)技能型人才。

        大學(xué)英語是高職院校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課,量大面廣,覆蓋全校學(xué)生,開課時間一般為兩個學(xué)期,每周四個學(xué)時。英語教學(xué)屬于意識形態(tài)領(lǐng)域,兼具工具性和人文性兩重使命,教學(xué)內(nèi)容主要涉及英語國家的語言和文化,蘊含著西方國家的意識形態(tài)和價值觀,容易對學(xué)生的思想意識產(chǎn)生影響。全球化背景下東西方經(jīng)濟活動和文化交流的日益頻繁,以及自媒體的普遍應(yīng)用,使得大學(xué)生接受多元文化的渠道和方式更加多元化。如果不重視中國文化的輸入,忽視對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的引導(dǎo),有可能導(dǎo)致學(xué)生對中國文化信心不足,盲目崇拜西方文化,有輕視或蔑視中國文化的不良傾向。同時,高職院校培養(yǎng)生產(chǎn)型、技能型人才,專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中強調(diào)技能訓(xùn)練,無疑會弱化學(xué)生的人文修養(yǎng)和文化素養(yǎng),嚴(yán)重影響他們的全面發(fā)展。由于大學(xué)英語課時多、跨度長,師生相處時間久,交流互動相對穩(wěn)定,有利于建立良好的師生關(guān)系,“親其師,信其道”,可以提升課程育人的實效。大學(xué)英語課程是連續(xù)開設(shè)的,可以保證課程思政的連貫性和延續(xù)性。因此,將課程思政、立德樹人融入大學(xué)英語教學(xué)意義重大。

        二、大學(xué)英語教學(xué)的文化育人意蘊

        文化是一個國家和民族歷史的積淀,語言則是文化的載體和傳播媒介。學(xué)習(xí)者用英語來學(xué)習(xí)外國文化,認(rèn)識世界,形成國際視野。以英語為載體傳播文化,必然會對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀產(chǎn)生影響。因此,語言教學(xué)的過程伴隨著人文素養(yǎng)的培育和世界文化的傳播。然而,由于中國文化元素輸入不足,學(xué)習(xí)者缺乏中國文化素養(yǎng)和中國情懷,文化失語現(xiàn)象嚴(yán)重,無疑會削弱學(xué)生的民族文化認(rèn)同感。中國傳統(tǒng)文化博大精深,學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華,對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。因此,在學(xué)習(xí)英語的過程中,推介中國傳統(tǒng)文化和吸收外國多元文化同等重要,切忌厚洋薄中,顧此失彼。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)秉持英語學(xué)習(xí)與思政育人密不可分、知識導(dǎo)向和價值引領(lǐng)相互融合的教學(xué)理念,使學(xué)生提升英語能力,學(xué)習(xí)國外專業(yè)領(lǐng)域的先進技術(shù)和工藝,以中國文化的精髓來塑造核心價值觀,培養(yǎng)道德情操,建立文化自信,厚植愛國主義情懷。

        在大學(xué)英語教學(xué)中輸入中國文化,可以幫助學(xué)生更深刻而全面地認(rèn)識我國的歷史和文化,了解中國文化所蘊含的民族智慧和人文精神,感悟中華民族的傳統(tǒng)美德,樹立民族自豪感和自信心,還可以利用“與生俱來”的語言優(yōu)勢,助力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化與社會主義先進文化對外傳播,在國際上傳播中國聲音,讓世人全面認(rèn)識中國,深切理解中國夢、中國精神及中國價值觀的積極內(nèi)涵,真誠擁抱中國。同時,在大學(xué)英語教學(xué)中增加中國傳統(tǒng)文化元素,不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和優(yōu)秀的道德品質(zhì),提高學(xué)生的人文綜合素養(yǎng),還有助于學(xué)生形成文化思辨意識,秉持求同存異的態(tài)度和原則,客觀比較和分析中西方文化的共性和差異,以海納百川的胸懷接受文化差異。對待外國文化的舶來品切忌拿來主義,而要以辯證的態(tài)度汲取精華,去除糟粕,實現(xiàn)中外文化的融合與協(xié)同發(fā)展。在英語教學(xué)中適時融入社會主義核心價值觀教育,讓學(xué)生在對外宣傳中國文化時能夠具有民族自信、文化自信,并有能力用英語講好中國故事,培養(yǎng)家國情懷與國際視野兼?zhèn)涞膹?fù)合型、創(chuàng)新型人才。

        三、大學(xué)英語文化育人的教學(xué)目標(biāo)

        《高等職業(yè)教育??朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)(2021年版)》指出,高職英語課程的目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針,培育和踐行社會主義核心價值觀,落實立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野,能夠在日常生活和職場中用英語進行有效溝通的高素質(zhì)人才。以文化育人為靈魂的大學(xué)英語教學(xué)在服務(wù)于課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,聚焦文化育人,強調(diào)多元文化的理解和表達,通過挖掘課程知識內(nèi)隱的文化屬性和精神品格,遵循知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造的綱領(lǐng),將文化學(xué)習(xí)、文化對比和思政教育貫穿于教學(xué)的各環(huán)節(jié),實現(xiàn)德行品格培育和英語語言學(xué)習(xí)的有機融合。

        (一)知識目標(biāo)

        掌握必要的英語語音、詞匯、語法、語篇和語用知識;了解中西方多元文化知識,理解其文化內(nèi)涵,汲取其文化精髓,掌握必要的跨文化知識;通過文化對比,加強對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識,學(xué)會相關(guān)英語表達方式。

        (二)能力目標(biāo)

        具備基本的英語聽、說、讀、寫、譯的能力;能恰當(dāng)運用與主題和情境相關(guān)的語言文化知識,提高口頭和書面溝通能力,有效進行日常生活和職場情境中的涉外溝通和跨文化交際活動;能用英語講述中國故事,傳播中華文化。

        (三)德育目標(biāo)

        培養(yǎng)愛國主義精神,具有家國觀念,樹立中華民族共同體和人類命運共同體意識;以理解、包容、開放的態(tài)度對待中西文化差異,堅持中國立場;形成正確的世界觀、人生觀和價值觀;培育文化自覺,提升文化自信,傳承中華優(yōu)秀文化,展現(xiàn)中國精神;認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的趣味和意義,運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略,實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

        四、大學(xué)英語文化育人的路徑

        (一)挖掘課程蘊含的文化思政元素

        選用《高職國際進階英語》為主要教材,自編《大學(xué)英語·中國文化行》為輔助教材,提供英語學(xué)習(xí)素材,輸入世界多元文化和中華文化,蘊含著多彩的思政元素。通過教材整合確立八個主題單元,自帶思政育人屬性,具體見下表。

        教學(xué)中結(jié)合主題內(nèi)容補充傳統(tǒng)文化素材,如學(xué)習(xí)“娛樂”這一主題時引入京劇、太極拳、武術(shù)等傳統(tǒng)娛樂形式,培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、民族自豪和文化傳播意識。也可以分享傳統(tǒng)文化背后的人物故事,如京劇狂人“洋猴王”格伐放棄英國高薪職位來到中國,二十年如一日零起點學(xué)京劇,他與京劇的故事,讓學(xué)生感受到國粹京劇被外國人所推崇和喜愛,折服于京劇的世界影響力,文化傳播內(nèi)驅(qū)力油然而生。教學(xué)中師生共同欣賞京劇名段,學(xué)生身臨其境感受京劇的魅力,可激發(fā)傳承傳播國粹的意愿,提升使用英語傳播中國文化、講好中國故事的能力。

        (二)創(chuàng)新以文化育人為核心的教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)設(shè)計是連接教育理論和教學(xué)實踐的橋梁,是運用科學(xué)的方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種可遵循、可操作的程序。教學(xué)設(shè)計決定教學(xué)效果。下面以Health主題為例,展示課程思政視域下大學(xué)英語文化育人的教學(xué)設(shè)計。

        上述教學(xué)設(shè)計將主題內(nèi)容所蘊含的德育元素融入課前、課中和課后各個環(huán)節(jié),將育人實踐滲透到教學(xué)的全過程,英語學(xué)科內(nèi)容和思政內(nèi)容模塊“基因式”融合,學(xué)生既習(xí)得了語言文化知識,提升了英語語言運用能力,又形成了健康生活、健康管理、文化自信、文化傳播等品格,真正實現(xiàn)了語言教育和思想教育同向同行,潤物無聲。

        (三)補給文化學(xué)習(xí)資源

        除了選用規(guī)劃教材和自編教材,還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺和媒體資源,引入具有時尚元素和時代意義的形式多樣的文化學(xué)習(xí)資料,如視頻、音頻、活頁式文本材料。(1)國內(nèi)外的中國元素英語紀(jì)錄片,如《中國范兒》(Feel of China)、《你好,中國》(Hello, China)、《美麗中國》(Amazing China)等英文視頻節(jié)目,用地道的英語從不同側(cè)面展示中國獨具特色的文化符號,講述中國故事,反映博大精深的中國文化,有利于世界了解更真實的中國,感受中國文化底蘊;讓年青一代認(rèn)同中國文化之美,喚醒他們的責(zé)任感和使命感,培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。(2)補充中國古代典籍里的經(jīng)典佳句、名人名言,在學(xué)習(xí)英語表達的同時讓傳統(tǒng)文化之美走進生活,可以碎片式引入,每日一句感悟文化,陶冶情操,規(guī)范德行。(3)利用好“學(xué)習(xí)強國”平臺,根據(jù)教學(xué)需求選擇具有中國文化元素的素材和實例,如中華優(yōu)秀文學(xué)作品、中國智慧、中國方案、中國速度及中國工匠典型等具有中國文化特色的思政元素融入教學(xué)之中。(4)關(guān)注“中國日報”“語言服務(wù)”“英語教學(xué)”“蔡雷英語”等英語學(xué)習(xí)手機軟件,緊跟政府工作報告、時事熱點話題、新詞熱詞、發(fā)生在身邊的故事、貼近學(xué)生生活的素材等,既是語言學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的良好素材,又是社會主義核心價值觀滲透的天然媒介,在潛移默化中立德樹人。

        (四)“1+N”文化輸入

        “1”為大學(xué)英語課堂的主戰(zhàn)場,滲透中國傳統(tǒng)文化和紅色文化,在培養(yǎng)學(xué)生英語能力的同時,挖掘教學(xué)各環(huán)節(jié)所蘊含的文化思政元素,塑造學(xué)生的價值觀和道德品質(zhì),實現(xiàn)以“化”育人?!癗”即拓展延伸路徑,協(xié)同線上、線下,融合課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外,形成一個思政育人輻射場。線下課外活動開展“網(wǎng)絡(luò)游戲”“網(wǎng)上購物”“網(wǎng)絡(luò)相親”“何謂健康”等主題辯論,培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、理性思考、辯證思維的能力,讓學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣和健全的人格;一以貫之開展課前五分鐘“我身邊的傳統(tǒng)文化”“中國的抗疫精神”“我最敬仰的英雄人物”“一個紅色故事”等主題演講,增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的認(rèn)知和認(rèn)同,培養(yǎng)文化自信和家國情懷,或舉辦中外文化、中外節(jié)日、中外風(fēng)情的辯論賽和英文校園劇等活動,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和跨文化意識;同時,借助“云班課”“釘釘”“微信”等云平臺,構(gòu)筑虛擬交流空間,秉承英語學(xué)習(xí)和文化傳承的理念,不斷供給文化學(xué)習(xí)的音視頻資料,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注移動終端的英語學(xué)習(xí)資源,幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀,構(gòu)建學(xué)習(xí)策略,練就終身學(xué)習(xí)的能力。還可以開辟第二課堂和第三課堂(云課堂),價值塑造拓展到課堂之外。

        參考文獻

        [1]徐錦芬.論大學(xué)英語課程思政實踐與研究[J].上海理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2021,43(4):303-308.

        [2]崔禮山.大學(xué)英語教學(xué)必須適度推介中國傳統(tǒng)文化[J].經(jīng)濟師,2013(3):133-134.

        [3]彭青龍.論外語學(xué)科方向變化新特點與內(nèi)涵建設(shè)新思路[J].外語電化教學(xué),2018(3):3-7.

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