張凡

為了在高校足球課堂上注入更多的生機與活力，整合促進學生身體健康發(fā)展的各種教學資源。教師就需要更新落后的教學理念，重視快樂足球理念在高校足球教學實踐中的有效應用。同時，教師還要結(jié)合大學足球課堂的教學實際，充分激發(fā)學生的運動潛能?？鞓纷闱蚶砟顚τ诖髮W生體育素養(yǎng)的提升具有重要意義，通過創(chuàng)設快樂、輕松的教學氛圍，既可以增強大學生對足球課程的興趣，又能鍛煉其身體與培養(yǎng)學生良好行為習慣。因此，在大學足球課程學習中鼓勵老師開展更多的趣味足球活動，會更有利于體育精神的發(fā)揚。本文從注重學情分析等方面論述快樂足球理念下的高校足球教學策略。

隨著時代的發(fā)展，足球已經(jīng)成為世界上最流行的運動項目，在大學校園中有許多大學生都將足球作為最喜歡的運動，大學體育教師應該將足球作為一門關鍵課程，將其鍛煉身體、發(fā)展智力的功能充分發(fā)揮出來。同時，隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展和教育改革深入推進，傳統(tǒng)的足球教學模式已經(jīng)不能滿足當前素質(zhì)教育的需求了，因此教師需要將“快樂足球理念”融入教學活動中，并利用各種資源促進教學質(zhì)量提升，進一步體現(xiàn)足球體育課程的價值功能，進而能夠真正為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

1 當前高校足球教學主要面臨的問題

足球運動屬于一種較為激烈的運動項目，它對學生的身體素質(zhì)與技巧的運用具有非常高的要求。培養(yǎng)出具有一支專業(yè)素養(yǎng)高、實力強、水平高的足球隊伍對于高校體育教師來講非常具有挑戰(zhàn)性。因此，在傳統(tǒng)的教學模式中，高校體育教師所采取的方式是重點對足球理論以及技能示范進行長時間的講解，過于注重教學任務的完成，學生是在機械的訓練，從而忽視了學生的情感體驗。這種模式就導致了大學足球課堂氛圍比較枯燥，學生的興趣就會減弱?？傮w來講，現(xiàn)如今高校足球教學主要面臨以下問題：

1.1 足球教學模式相對陳舊

足球課程一直倍受高校學生的青睞，久而久之，個高校體育教師就逐漸形成了一套固定的教學模式，而在這種教學模式中所涉及到的許多教學環(huán)節(jié)是與“快樂足球理念”相背離的。首先，每位高校體育教師在進入行業(yè)之前都已經(jīng)對教學理論的概念、應用案例等進行了系統(tǒng)的學習，也提前形成了一套固定的教學思維，因此，在日常教學活動過程當中，他們對于足球教學理論的理解還是比較深刻的。但他們在實踐中，卻過于重視知識講解與重復性練習，這就導致學生只是在機械的聽從教師的安排，無法樹立起正確的足球?qū)W習態(tài)度。其次，多數(shù)高效的足球教學都未能體現(xiàn)出學生的主體性。在訓練的過程中，常常會出現(xiàn)一群學生圍著一位體育教師進行學習的現(xiàn)象，即使學生在練習的過程中會出現(xiàn)動作不標準、姿勢不正確的情況，教師也無法做到針對性輔導，這就導致足球教學過于統(tǒng)一化與模式化。另外，大多數(shù)的高校體育教師缺乏利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進行教學的意識，主要還是依靠傳統(tǒng)教學工具進行教學，這就導致足球課堂過于無聊，缺乏新意，這種單一的教學方式無法保障課堂效果，更無法使學生深入體會足球中蘊含的技巧。

1.2 學校足球考核體系不健全

目前大多數(shù)高校所采取的考核標準主要還是學生的足球技術(shù)，主要評價方式是看其在期末考試中的表現(xiàn)，這樣一來，就導致高校足球教學對于學生的綜合素質(zhì)關注度不夠。會是學生產(chǎn)生一種只需在期末考試中表現(xiàn)良好即可的心理，從而忽略學生體育精神的培養(yǎng)與鍛煉。高校體育教師需要明確一點，足球教學的目的不僅包括讓學生了解有關足球的知識與足球技巧，還包括讓學生在學習足球的過程中，樹立一種終身體育理念，增強體質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展。并且，只關注期末成績就會使教師忽略形成性評價的重要性，這樣就會削弱學生在課堂中的表現(xiàn)力與積極性。比如，有些學生明明在平時課堂中積極參與活動，訓練也很刻苦，但是卻因為期末考試發(fā)揮失常而沒有取得理想成績。因此，這種評價標準是不合理的，這樣做會打擊學生的自信心，對自我認知造成不良影響。另外，大多數(shù)教師并不重視學生的自我評價與學生之間的評價，教師的“獨斷專行”也在一定程度上影響學生的積極性。

1.3 足球教學環(huán)境有待改善

據(jù)有關數(shù)據(jù)顯示，半數(shù)以上的高校體育設施陳舊、安全系數(shù)較低。想要在“快樂足球理念”的基礎上提升課堂質(zhì)量與效率，就要為學生提供良好的課堂環(huán)境，在保證學生安全性的前提下，增強學生對動作的理解。然而在當前情況下，即使學校里有專業(yè)的足球場，但除了大型比賽之外，多數(shù)學校是禁止學生在里面進行訓練的，這就導致教師只能在學校的操場上進行教學。另外，有許多高校并不注重體育設備的更新，缺少專項資金支持足球教學環(huán)境的改善。這些缺陷都會對學生的專業(yè)訓練以及教師教學活動的開展產(chǎn)生不利影響，最終會影響學生的課程體驗。

2 快樂足球理念在高校足球教學中的意義

新時代新要求，高校體育教師必須要革新自己的教學思路，增強自身的教學創(chuàng)新意識以適應學生的多元化發(fā)展需求，進而增長自身教學技能。在日常教學中貫徹“快樂足球理念”就是一種很好的教學策略，它能夠順應高校體育課程改革發(fā)展的方向，與其他教學方法相比，它更注重學生的表現(xiàn)與感受，更能使學生沉浸其中，體會樂趣。貫徹“快樂足球理念”能夠幫助教師真正落實“立德樹人”教學理念，從學生學習情況出發(fā)，讓學生迅速掌握足球運動技能的關竅，從而拉近學生與足球之間的距離。

2.1 激發(fā)學生的學習興趣

在教學過程當中，大學體育教師往往會采取先講解后訓練的方式進行教學，不考慮學生的接受能力與技巧掌握程度，將足球?qū)W習課程變?yōu)榭菰餆o味的“訓練”，這樣就會導致學生對于課堂內(nèi)容了解不夠深入，學生產(chǎn)生“畏難”情緒，削弱學生學習足球的興趣，從而影響課堂質(zhì)量。但高大學體育教師必須明確一點，興趣是最好的老師。想要提升課堂教學效果，僅憑教師的努力是不夠的，更重要的是教師要從根本上改變教學理念，增加課堂趣味性，引導學生“在玩中學、在玩中鍛煉身體”。貫徹“快樂足球理念”就是一種不錯的選擇，研究表明，教師通過有趣的實例來“包裝”足球知識，可以更好地引導學生快速掌握足球技巧，促進身體健康發(fā)展，具體來講，就是大學體育教師結(jié)合學生的實際情況，讓學生真正愛上足球運動，使學生對運動技能產(chǎn)生濃厚興趣，讓他們的學習狀態(tài)處于一個最佳學習水平或境界，鼓勵學生真聽、真看、真感受。

2.2 激發(fā)學生的學習潛能

大學生相比于高中生來講，他們能夠有更多的課余時間去安排自己的事情，但大部分的大學生都無法做到自律，他們將大部分的時間都浪費在了“躺平”上面，這就導致大學生的身體素質(zhì)普遍低下。而在體育課堂中增添快樂足球項目，就能在傳統(tǒng)枯燥的足球教學方式上最大限度挖掘大學生的身體潛能，更有效地鍛煉學生的綜合素質(zhì)。“快樂足球”教學方式與傳統(tǒng)足球教學方式有所不同，它結(jié)合了很多新穎的、符合新時代學生特點的練習方式，以此來達到鍛煉學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的目標。從某種程度上來講，它比傳統(tǒng)足球教學方式更能激發(fā)學生的學習興趣，學生在學習中感受到了快樂，自然會期待下一節(jié)足球課，激發(fā)學生學習潛能的同時，又能促使學生不斷在足球運動中超越自我。另外，“快樂足球理念”下的各種足球項目都會使得學生耐力、肺活量、身體的柔韌度等各項指標都有所提升。教師還可以在教學中幫助他們樹立終身體育意識，讓他們自主加強鍛煉，為將來的人生發(fā)展奠定堅實基礎。

2.3 促進學生的互動交往

足球運動是一個團隊作戰(zhàn)的運動項目，無論是在課堂學習中還是在平時的練習中，學生都要相互配合才能發(fā)揮好每堂課、每次練習的最佳效果。通過學生之間的團體合作與相互配合，更能讓學生意識到集體的意義，從而全面提升學生的個性化素質(zhì)。教師在貫徹“快樂足球理念”的過程中，就能引導學生意識到足球運動不單單有競爭，更重要的是要合作。同時，“快樂足球理念”的滲透更可以讓學生在相互促進、氣氛融洽的團隊氛圍里不斷進步，在合理競爭的前提下，建立深厚情感。

3 基于快樂足球理念的高校足球教學策略

在沒有經(jīng)過創(chuàng)新的足球課堂上，體育教師主要是基于教學目標開展運動技能的單向教學，所以教學內(nèi)容相對單一，教學方法也以機械訓練與教師講解為主，這樣的教學形式顯然是比較枯燥和乏味的，學生的主體性得不到有效體現(xiàn)，學習興趣和熱情得不到有效激發(fā)，也不符合學生的天性。對此，高校體育教師應當深入貫徹“快樂足球理念”，一方面有助于創(chuàng)造良好的教學環(huán)境與氛圍，增強學生的適應性，減少被動學習、缺乏活力等情況;另一方面可以增強學生在體育課堂上的主動性。因此，教師在采用此種教學理念時，要多結(jié)合學生的愛好、性格和體能素質(zhì)等來制定教學方案，優(yōu)化教學流程，聚集學生的課堂注意力，進而保障課堂教學效率。

3.1 注重學情分析，增加學生學習足球的興趣

愛玩是每個學生的天性，足球教育的目的不單單是讓學生掌握基本的足球知識與技能，更重要的是培養(yǎng)學生在足球?qū)W習中形成一種精神品質(zhì)。因此，在教學前，教師要著重分析學生的身體素質(zhì)水平、學習習慣、足球基礎等，制定能夠符合學生多元化發(fā)展的教學方案，讓每個學生都能夠體驗到足球給他們帶來的樂趣。另外，教師還要根據(jù)學生的特點豐富教學方式，讓學生在足球訓練中培養(yǎng)勇敢、積極進取、敢于拼搏的人生態(tài)度。比如，根據(jù)學生的足球基礎，教師可以讓基礎較好的學生通過“圍圈搶球”“繞桿”等游戲進一步提高學生反應、速度、力量等素質(zhì)，讓學生在游戲中發(fā)揚不怕苦，不怕累的頑強體育精神;對于足球基礎薄弱的學生，教師可以設計“傳球比賽”“射門比賽”等游戲，來提高學生傳球、控球、運球的準確率，進而提高學生的競爭意識。這些活動都是根據(jù)學生的特點來設計的，既符合學生的學情，又能進行提高學生的應變能力與合作能力?；顒拥亩鄻踊兄诩袑W生的注意力，讓學生對足球課程始終保持濃厚的興趣。

3.2 做好氛圍調(diào)節(jié)工作，優(yōu)化足球教學環(huán)境

依照當前的情況來看，學校在足球場地建設方面還有很大提升空間，很多院校因為場地的限制，在足球比賽開展方面呈現(xiàn)不足，很多足球運動資源都沒有得以很好利用，從整體來說，學校對足球課程的建設并不重視。因此，教師在足球教學環(huán)境方面應當狠下功夫。比如，在開展“快樂足球”教學活動時，要極為注重足球運動氛圍的創(chuàng)設，教師可以讓學生通過自己的創(chuàng)意來制作相應的設施，比如“球門”就可以通過學生對其他設備的改造予以應用。這樣不僅讓學生更好地與足球項目相接觸，而且讓學生的動手能力、操作能力等得以提高。此種方式不僅可以解決場地問題，更能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，營造出愉快、活躍的課堂氛圍。另外，教師還可以組織相關學?；蛘甙嗉夐_展大學生足球聯(lián)賽活動，通過對賽事的籌備，進一步提升學生合作空間，讓學生之間直接參與到賽事之間，引導學生積極參與足球項目。讓學生真正身臨其境的去體會足球為其帶來的快樂，在鍛煉技能的同時增加對足球項目的熱愛和感情。

3.3 創(chuàng)設游戲情境，實現(xiàn)“學中樂、樂中學”

經(jīng)研究表明，在足球課堂上運用游戲是最受學生歡迎的教學形式之一，同時這也是教師落實“快樂足球理念”的有效途徑。教師通過設計游戲情境可以在活躍課堂氛圍的基礎上，幫助學生增強表現(xiàn)自我的能力。學生在游戲中可以感知足球動作要領，體驗足球項目的價值。教師要引導學生在玩中思考，在玩中提升自己的思維水平并產(chǎn)生思想上的碰撞。因此，在創(chuàng)設游戲活動情境時，教師可以先向?qū)W生宣講游戲教學的價值意義、教學目標、安全注意事項、游戲規(guī)則等，然后根據(jù)每位學生的身體素質(zhì)與特點對學生進行分組，鼓勵他們加強溝通與合作。例如，教師可以設計“擊鼓傳球”“攔截足球”“兩人爭球”等游戲來促進學生的互動。教師可以規(guī)定贏得游戲的同學就能獲得獎勵，比如雪糕、小零食等等，而輸?shù)舻耐瑢W則需要接受懲罰，比如做俯臥撐、唱歌、講笑話等等。這樣學生在足球課堂上不僅可以收獲更多的快樂情感，也有助于學生形成良好的體育運動意識和訓練習慣，所以游戲活動情境是體育教師需要加強設計與重點應用的。

4 總結(jié)

綜上所述，體育課作為大學課程學習中的關鍵組成部分，是提升大學生綜合素質(zhì)的關鍵所在。而在足球運動項目的開展和實施中，教師要深入貫徹“快樂足球理念”，進一步增強大學生對足球的興趣和愛好，深度培養(yǎng)大學生的團隊合作、競爭意識等優(yōu)質(zhì)素養(yǎng)?；趯W生健康成長的角度，將“快樂足球理念”應用于大學體育課教學中，有助于豐富教學內(nèi)容，增強足球課的趣味性，這對于提升整個大學體育課程的教學質(zhì)量和教學效率都有很大的幫助和意義。

（作者單位：河南應用技術(shù)職業(yè)學院）