于紅芳 趙新偉

[ 作者簡(jiǎn)介 ]

于紅芳，女，河南許昌禹州人，禹州市中等專業(yè)學(xué)校，中級(jí)講師，碩士，研究方向：中職教學(xué)。

趙新偉，男，河南新鄭人，禹州市中等專業(yè)學(xué)校，高級(jí)講師，碩士，研究方向：中職農(nóng)業(yè)教學(xué)工作。

[ 摘要 ]

中職學(xué)校應(yīng)圍繞“以人為本”的學(xué)生管理模式建設(shè)，探索中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的新模式，并進(jìn)行大膽的實(shí)踐嘗試。通過理論研究和實(shí)踐探索，在一系列文化實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)下，創(chuàng)新班級(jí)民主管理機(jī)制，豐富班級(jí)民主組織，構(gòu)建“以人為本”的學(xué)生管理新模式，幫助教師樹立先進(jìn)的管理理念，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展。基于此，本文對(duì)“以人為本”的中職學(xué)生管理模式進(jìn)行探究，具有重要意義。

[ 關(guān)鍵詞 ]

以人為本;中職學(xué)生;管理模式

中圖分類號(hào)：G71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.07.036

在“以人為本”的管理模式中，無論是哪門課，學(xué)生都可以平等、公平、公正地進(jìn)行協(xié)商或討論，能夠積極、有意識(shí)、深入地參與。班主任在頂層設(shè)計(jì)、組織、規(guī)劃、協(xié)調(diào)、響應(yīng)等方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生處于主體地位，班級(jí)建設(shè)自理，具有一定的公民意識(shí)、民主能力。

1 目前中職學(xué)校學(xué)生管理存在的問題

近年來，國家對(duì)職業(yè)技術(shù)教育進(jìn)行了大規(guī)模的政策支持和資金投入，通過實(shí)踐思考、調(diào)查、觀察和查閱資料，我們應(yīng)發(fā)現(xiàn)并解決中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理存在的諸多問題。學(xué)生管理存在的問題主要有：

1.1 學(xué)生管理者的管理理念欠缺

目前，學(xué)生管理者缺乏民主、協(xié)商、合作等現(xiàn)代學(xué)生管理的意識(shí)。學(xué)生管理不注重學(xué)生的主體作用，缺乏人文意識(shí)。因此，“維穩(wěn)”“平安”已成為部分中職學(xué)生管理者的目標(biāo)和追求。觀念的落后導(dǎo)致了中等職業(yè)教育學(xué)生管理和建設(shè)水平的低下。

1.2 學(xué)生管理的片面性和狹隘性

管理內(nèi)容往往側(cè)重于班級(jí)日常行為的規(guī)章制度，內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生管理者的意愿制定的，沒有民主的討論過程。規(guī)定多而復(fù)雜，處罰措施單一而落后，無效不佳。

1.3 學(xué)生管理方法簡(jiǎn)單粗糙

管理方法更多的是在主管老師的權(quán)威下，在“注視、接近、跟隨”的嚴(yán)格把守下，學(xué)生接受到管理，缺乏成長(zhǎng)的動(dòng)力。中職生正處于青春期，管理不得法可能導(dǎo)致學(xué)生管理失控。

2 “以人為本”式中職學(xué)生管理

“以人為本”式的學(xué)生管理機(jī)制、“以人為本”式的學(xué)生管理組織和“以人為本”式的文化實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)整體?？傊耙匀藶楸尽边@一理念符合時(shí)代的發(fā)展，符合學(xué)生多元化、自主化、個(gè)性化的發(fā)展，代表學(xué)生管理工作的發(fā)展的方向。“以人為本”的學(xué)生管理模式旨在提高學(xué)生的自我管理能力，促進(jìn)其民主觀念、民主能力的形成，增強(qiáng)對(duì)人文精神的研究，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和全面發(fā)展。樹立平等意識(shí)，尊重、接受、寬容和賞識(shí)是構(gòu)建“以人為本”學(xué)生管理模式的前提和基礎(chǔ)。從教師管理到學(xué)生管理，從他律到自律，從自律到自主，“讓學(xué)生站在教室的中心”，成為班級(jí)的主人。這不是口號(hào)，而是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自立、自理的自我管理能力的先進(jìn)理念。教育已經(jīng)進(jìn)入了“自我教育”的時(shí)代。學(xué)習(xí)自我管理和自我調(diào)節(jié)是素質(zhì)教育的要求。同時(shí)，自我管理能力也是每個(gè)人必須具備的終身學(xué)習(xí)能力，是未來社會(huì)的一種生活方式。具有民主意識(shí)和民主能力是素質(zhì)教育的要求，是現(xiàn)代公民的本質(zhì)要求。

3 “以人為本”的中職學(xué)生管理模式的具體措施

3.1 合作教育、突破藩籬的學(xué)生管理

中職學(xué)校應(yīng)樹立全面的教育觀，解決教師忽視課程思想政治教育的問題，定期召開“師德”總結(jié)推廣會(huì)，提高全體教師的責(zé)任心。例如，在專業(yè)課程中融入“中國智慧”的工匠精神。整合三個(gè)教育領(lǐng)域的力量，化解隱性教育的負(fù)面影響，學(xué)生處在家庭、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)等不同的環(huán)境中，不同的環(huán)境、不同的研究者會(huì)對(duì)其產(chǎn)生不同的影響，學(xué)校要在教學(xué)中制定教育目標(biāo)，使課堂內(nèi)外形成一個(gè)完整的整體，提高教育系統(tǒng)的綜合能力。本課題積極聚集優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)領(lǐng)域的力量，使教育真正深入人心。部分學(xué)生紀(jì)律意識(shí)逐漸淡漠，沒有較好的行為習(xí)慣，又抗拒空洞的說教，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸降低。教師要探求新思路、新措施，構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境與氛圍，發(fā)揮隱性教學(xué)載體的功能，使學(xué)生受到喚醒、啟發(fā)與引導(dǎo)。組織義工活動(dòng)，以培育學(xué)生的愛心與奉獻(xiàn)精神。通過這一連串的活動(dòng)，學(xué)生能夠提高認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生興趣，獲取價(jià)值感受，以滿足內(nèi)心需要，體現(xiàn)表現(xiàn)能力。

比如說，要解決教育實(shí)效性低的問題，就要把教育內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘Ｉ?，教師可以舉辦“國慶節(jié)朗誦比賽”“‘一二·九運(yùn)動(dòng)紅歌比賽”等活動(dòng);節(jié)日期間開展植樹造林、感恩等系列活動(dòng);用生活化的教育內(nèi)容和生動(dòng)的活動(dòng)形式打動(dòng)學(xué)生的心靈?！皩W(xué)校家長(zhǎng)制”讓教師走進(jìn)學(xué)生生活，撫慰學(xué)生心靈;實(shí)施“賞識(shí)教育三步走”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn);開展每周一次的德育教育進(jìn)宿舍活動(dòng)，使教育工作溫暖人心;以興趣和專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)組織學(xué)生社團(tuán)，依托中國特色社會(huì)主義理論體系，發(fā)揮展示隱性教育載體的功能，教育內(nèi)容植根于生活，通過企業(yè)專家進(jìn)車間、勞模匯報(bào)、傳統(tǒng)節(jié)日的課堂主題教育，在生活中展現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌和良好的道德品質(zhì)。創(chuàng)造情境教育過程，組織職業(yè)教育展示周，參加職業(yè)技能大賽等活動(dòng)，培養(yǎng)工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生樹立職業(yè)夢(mèng)想;開展“勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)周”和校外教育實(shí)踐等活動(dòng)，增加學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，培養(yǎng)勞動(dòng)素質(zhì);通過“德育講座討論”和德育教育進(jìn)宿舍等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣;通過組織并參加職業(yè)教育展示周及技能大賽活動(dòng)，充分發(fā)揮專業(yè)技能，學(xué)以致用。情境教育使學(xué)生能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步的理解。

3.2 構(gòu)建多元參與的學(xué)生管理機(jī)制

作為中等職業(yè)學(xué)校的教育者，我們應(yīng)該因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，引導(dǎo)他們，以人為本，因材施教，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育，按照國家教改政策，將法律知識(shí)納入必要的教學(xué)課程，利用公告牌、宣傳窗口、廣播等向?qū)W生宣傳法律制度。制定班級(jí)學(xué)生日常行為規(guī)范，建立健全文明行為評(píng)分制度，定期檢查，及時(shí)宣傳。發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)有用人才，中職學(xué)生主要是學(xué)習(xí)一門技能，所以從學(xué)生到學(xué)校報(bào)到的第一天，就要充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和愛好，為他們創(chuàng)造一個(gè)展示自己的平臺(tái)，這樣有利于培養(yǎng)有用的人才。抓好封閉管理，加強(qiáng)考勤考核，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常管理，嚴(yán)格執(zhí)行休假取消制度，學(xué)生上課期間不得進(jìn)入宿舍，嚴(yán)格檢查早操、上課、夜間自學(xué)和重大活動(dòng)的出勤情況。做好課堂出勤、早操質(zhì)量、校園衛(wèi)生學(xué)生行為規(guī)范等管理工作;男生樓和女生樓分別設(shè)立了男生部和女生部，協(xié)助宿舍管理員管理宿舍紀(jì)律、衛(wèi)生。成立學(xué)校軍管辦，加強(qiáng)校園巡邏，這樣有利于形成良好的校紀(jì)校風(fēng)。還應(yīng)加強(qiáng)心理咨詢，做好學(xué)生思想政治工作。

班級(jí)應(yīng)以小組為單位，按照一定的管理規(guī)定，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行日常管理。此外，還需要建立一套與之相匹配的監(jiān)督和反饋溝通機(jī)制。在主要課堂活動(dòng)中關(guān)注課堂管理。小組負(fù)責(zé)人對(duì)班級(jí)活動(dòng)負(fù)全部責(zé)任。這是對(duì)注重班級(jí)常規(guī)管理的團(tuán)體自治制度的重要補(bǔ)充。“三制”管理機(jī)制符合學(xué)生發(fā)展的要求，代表了學(xué)生管理的方向，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)民主管理提供了保障。民主機(jī)制的建立需要一個(gè)相應(yīng)的組織來負(fù)責(zé)執(zhí)行?！耙匀藶楸尽惫芾斫M織主要有三種類型：一是民主理事會(huì)。主要是幫助學(xué)生明確民主討論的概念、內(nèi)容、原則、方法;二是班級(jí)集會(huì)。溝通和辯論，以期達(dá)成共識(shí)。三是我們的圓桌會(huì)議，類似杭州電視臺(tái)的圓桌會(huì)議。如果說班會(huì)是使所有成員之間進(jìn)行溝通和平等對(duì)話，那么我們的圓桌會(huì)議就是以具體的、相對(duì)重要的課堂事件為主題，通過層層剝繭的方式，對(duì)主題進(jìn)行深入、徹底的討論。三種管理組織的建立，為“以人為本”的管理走向民主提供了組織保障。組織是“葉子”，文化積淀是樹立民主意識(shí)、提高民主能力的“根”，深深的根使葉子強(qiáng)壯。根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)“深根”的最佳途徑是開展一系列文化實(shí)踐活動(dòng)。閱讀報(bào)告卡是評(píng)估閱讀活動(dòng)并給出反饋的一種量化方法。這些文化活動(dòng)，是培養(yǎng)民主意識(shí)、提高民主能力的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性工作。

3.3 借助隱性教育載體發(fā)展校園教育文化

隱性教育載體主要是指校園文化、各種活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)媒體等非課程載體。中職學(xué)校可以編寫校園文化宣傳冊(cè)，提升隱性道德載體軟實(shí)力。應(yīng)緊密結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)、教育方法、教育效果等方面在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，在教育學(xué)、管理學(xué)等理論的指導(dǎo)下，系統(tǒng)研究近年來關(guān)于中等職業(yè)道德教育大綱、課程思想政治、思想政治課標(biāo)準(zhǔn)等文件，三方聯(lián)動(dòng)構(gòu)建信息化教學(xué)資源庫，為學(xué)科發(fā)展提供理論支持。顯性教育載體主要指思想政治課，中職學(xué)校應(yīng)開設(shè)完整的道德教育課程，積極將思想政治教育整合滲透到課堂教學(xué)，企業(yè)教師走進(jìn)課堂等活動(dòng)的各個(gè)方面，使學(xué)生與榜樣面對(duì)面，與大師互動(dòng)交流。通過“入學(xué)專業(yè)解讀”和“技能成就夢(mèng)”專題學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)熟練技工入園，開展行業(yè)專家講座，使顯性教育與隱性教育相結(jié)合，突出教育特色。發(fā)揮“楊樹”文化、校企合作教育基地、職業(yè)技能競(jìng)賽、認(rèn)同教育三步走、學(xué)校家長(zhǎng)制、學(xué)生會(huì)、陽光大班休息等隱性教育載體的功能，實(shí)現(xiàn)隱性教育相互滲透、有機(jī)統(tǒng)一。建立“政治、實(shí)踐、企業(yè)、學(xué)校、家庭”的教育網(wǎng)絡(luò)，各教育主體參與，各領(lǐng)域努力，各載體發(fā)揮積極作用。利用廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、多媒體、微信公眾號(hào)、智能教育成長(zhǎng)平臺(tái)等媒體，構(gòu)建多元教學(xué)、多元評(píng)價(jià)的教育體系，顯著提高了教育效果，獲得多項(xiàng)榮譽(yù)。

實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的“具體化”，開展紅歌比賽、詩歌朗誦比賽、德育辯論賽、文明大講堂、走進(jìn)養(yǎng)老院等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在多維主題活動(dòng)中理解、內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，并在行動(dòng)中表現(xiàn)出來。實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的“生活化”，將理想信念教育、法律知識(shí)教育、道德教育等內(nèi)容融入到學(xué)生的生活中，開展生活中的道德教育，豐富學(xué)生的情感，樹立信念，鍛煉意志，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。實(shí)現(xiàn)教育方法的“情境化”，通過課堂文化、校園景觀等物質(zhì)文化熏陶人，編寫學(xué)生管理手冊(cè)，實(shí)行軍事化校園管理，在學(xué)生、班級(jí)和學(xué)校之間開展“職業(yè)技能競(jìng)賽”，在學(xué)校實(shí)踐企業(yè)管理，讓學(xué)生像上班一樣上學(xué)，像上崗一樣上課，用企業(yè)文化成果，積極營造優(yōu)質(zhì)教育場(chǎng)景和教育氛圍。實(shí)現(xiàn)教育過程的“循序漸進(jìn)”，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生。開展企業(yè)觀察、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、情感、意圖、行動(dòng)的統(tǒng)一發(fā)展。教育的主體和評(píng)價(jià)的“多元化”，實(shí)行校企雙師制，充分發(fā)揮微信公眾號(hào)、校園廣播電臺(tái)等平臺(tái)的積極引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教育多元化。

4 總結(jié)

文化教育旨在通過一系列文化實(shí)踐活動(dòng)，豐富中職學(xué)生的文化知識(shí)，提高他們的個(gè)人素質(zhì)。文化教育是一種先進(jìn)的教育理念，它關(guān)注的不是外部的制度約束，而是內(nèi)部的文化滋養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)人的精神世界建設(shè)。本文以中職學(xué)生管理實(shí)踐為基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生的全面和諧發(fā)展。通過建立一套以學(xué)生自治為核心的學(xué)生管理機(jī)制，豐富班級(jí)組織，提高學(xué)生民主討論能力;以濃厚的人文精神為目標(biāo)，探索符合現(xiàn)代教育發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)需要的“以人為本”的學(xué)生管理模式。

參考文獻(xiàn)

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