韓曉志 孫曉寧 韓東

(1.廣州市番禺區(qū)沙頭街中心幼兒園 廣東廣州 511400;2.廣州體育學(xué)院 廣東廣州 511400;3.深圳市第三高級中學(xué) 廣東深圳 518017)

“男孩危機”是指男生在各方面都落后于女生的現(xiàn)象。男孩危機是全線性的危機，從中小學(xué)到大學(xué)，男孩危機日趨嚴重。男孩落后乃至失敗，對個體和社會都將產(chǎn)生重大影響。

關(guān)于“男孩危機”的淵源：1999 年哈佛大學(xué)心理學(xué)家威廉·波拉克的《真正的男孩》；2003 年美國《商業(yè)周刊》；美國新澤西州羅格斯大學(xué)人類學(xué)教授萊昂內(nèi)爾·泰格的《男性的衰落》。歐美國家甚至出臺“拯救男孩計劃”。孫云曉等人在《光明日報》上發(fā)表了題為《男孩危機：一個亟須關(guān)注的教育現(xiàn)象》的文章，指出不僅限于學(xué)業(yè)，男生在心理素質(zhì)、體育體魄和社會適應(yīng)能力方面，均落后于女生，男孩已經(jīng)處于“全線危機”。

結(jié)合相關(guān)研究結(jié)果，探討“男孩危機”在幼兒園的情況，“男孩危機”現(xiàn)象中“體育體魄”等內(nèi)容。結(jié)合學(xué)前教育健康領(lǐng)域相關(guān)內(nèi)容，以及相關(guān)可操作內(nèi)容，以身高、體重、BMI以及廣州市托幼機構(gòu)體質(zhì)測查項目（20m跑、立定跳遠、扔沙包、單腳站、1min拍球）為維度，進行男女幼兒數(shù)據(jù)對比。

1 研究內(nèi)容

1 研究對象

該文以男女幼兒體能數(shù)據(jù)為研究對象，以廣州市某幼兒園近3 年（2018—2020 年）大班（5～6 歲）幼兒為調(diào)查對象。

1.2 數(shù)據(jù)時間

由于2020 上半年回園時間短，故選擇年末，即2018、2019、2020年底，第一學(xué)期末的測查數(shù)據(jù)為樣本。

1.3 樣本數(shù)量

選擇近3 年畢業(yè)大班525 名幼兒，其中男幼兒278人，女幼兒247人。

2 研究方法

2.1 數(shù)理統(tǒng)計法

通過對幼兒BMI、測查項目數(shù)據(jù)的梳理、編碼、標(biāo)準(zhǔn)化處理，利用SPSS 24進行統(tǒng)計及差異性檢驗。

2.2 歸納推理法

針對數(shù)據(jù)結(jié)果，結(jié)合學(xué)前理論、體育理論以及生理、心理規(guī)律，進行邏輯分析，歸納推理出其內(nèi)在本質(zhì)因素。

3 研究過程

3.1 數(shù)據(jù)梳理

所調(diào)查幼兒平均月齡為69.05個月，月齡分布成正態(tài)，但幼兒發(fā)展受月齡影響顯著，并與身體指標(biāo)發(fā)展為回歸關(guān)系。為減少年齡對測查結(jié)果的影響，盡量縮小年齡差距。分別抽取67 個月（40 人）、68 個月（42 人）、70個月（38人）進行同月齡數(shù)據(jù)對比。結(jié)果：男女幼兒無顯著差異，0.05。由于上述樣本量少，為更客觀反饋整體情況，故擴大月齡范圍為64～76 個月，共426人，其中男孩229 人，女孩197 人，無顯著差異（＞0.05）。整體數(shù)據(jù)關(guān)系樣本為525 人，以下研究內(nèi)容樣本為426人，由于體測期間，部分幼兒缺席。故部分指標(biāo)總量不足426人。

3.2 身高、體重、BMI對比

根據(jù)當(dāng)前廣州市托幼機構(gòu)依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)：男孩身高為106.1～125.8cm，體重為15.9～27.1kg；女孩身高為104.9～125.4cm，體重為15.3～27.8kg。男女對比，身高達標(biāo)率分別為96%、98%，體重達標(biāo)率分別為98.6%、100%。雖然在數(shù)據(jù)上男孩低于女孩，但在差異檢驗上，差異不顯著（＞0.05）。

BMI作為身體質(zhì)量指數(shù)，由身高與體重換算得出，一定程度可以反饋幼兒體質(zhì)水平。換算出幼兒BMI，依據(jù)均值、肥胖臨界進行對比，說明男女幼兒身體質(zhì)量指數(shù)差異。這里以丁宗一等學(xué)者對我國8個城市0～7歲兒童研究結(jié)果，相關(guān)指標(biāo)均值，男孩為15.2，女孩為15.0。涂春景等學(xué)者研究結(jié)果參數(shù)總自由度分別為18.11 和16.26，故將18 作為肥胖劃分點，男女幼兒BMI值分布數(shù)量（見表1）。BMI 分類為3類，分別為均值以下（偏低數(shù)據(jù)）、正常范圍、肥胖。由于均值以下未有明確研究數(shù)據(jù)作為薄弱幼兒發(fā)展依據(jù)，因此該研究采用低于正常、正常值、肥胖值3個類別。

表1 男女幼兒BMI分布

與標(biāo)準(zhǔn)值進行差異檢驗：男女幼兒各自與均值對比的單樣本檢驗，＞0.05，無顯著差異。對二者數(shù)值分布情況對比，變異系數(shù)，男孩=0.12719，女孩=0.11546。峰度值，男=1.042，女=2.103。肥胖率對比，BMI 值18 以上男孩25 名，占11.1%；女孩8 名，占4.1%?？ǚ椒治觯瑂ig=0.010，＜0.05，存在顯著差異。男幼兒肥胖率多于女幼兒。具體情況如表2、表3所示。

表2 男女幼兒肥胖率描述表

表3 男女肥胖率差異性檢驗

3.3 體能測查數(shù)據(jù)對比

依據(jù)廣東省省級幼兒園評估健康領(lǐng)域內(nèi)容，包括20m跑、單腳站、1min拍球、立定跳遠、扔沙包5個項目。標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)《廣州市托幼園所兒童體質(zhì)發(fā)育測查通過標(biāo)準(zhǔn)》，在達標(biāo)率上，進行梳理統(tǒng)計。項目達標(biāo)率，如表4所示。

表4 項目達標(biāo)率描述表

因變量“性別”，自變量5項體能項目“達標(biāo)與否”，進行ANOVA方差分析。立定跳遠達標(biāo)對比，男女幼兒立定跳遠達標(biāo)率分別為91.2%、98.0%，=9.16，＜0.01，女孩顯著高于男孩。20m 跑達標(biāo)對比：男女幼兒達標(biāo)率分別為91.2%、98.0%，9，9092，＜0.01，女孩顯著高于男孩。扔沙包達標(biāo)對比：男女幼兒達標(biāo)率分別為87.7%、94.4%，5.807，＜0.05，女孩顯著高于男孩。1min 拍球達標(biāo)對比：男女幼兒達標(biāo)率分別為96.9%、99.0%，＞0.05，男女幼兒差異不顯著。單腳站達標(biāo)對比：男女幼兒達標(biāo)率分別為90.2%、93.9%，=1.677，＞0.05，男女幼兒差異性不顯著。具體如表5所示。

表5 男女幼兒項目達標(biāo)率差異性檢驗

4 結(jié)果與討論

4.1 數(shù)據(jù)的有效

數(shù)據(jù)要真實有效地反饋被測幼兒的現(xiàn)狀，包括評價的標(biāo)準(zhǔn)、方式的統(tǒng)一性，教師與幼兒的狀態(tài)、評價環(huán)境、器材等因素。誤差在可控范疇，采取同一個園區(qū)采集數(shù)據(jù)，對教師評價進行統(tǒng)一培訓(xùn)，對測查數(shù)據(jù)進行重復(fù)抽查對比，確保數(shù)據(jù)的有效性。

4.2 身高、體重、BMI差異檢驗

男女幼兒身高、體重均值與標(biāo)準(zhǔn)范疇無顯著差異，說明525個樣本數(shù)值與標(biāo)準(zhǔn)值之間無差異。此外，在達標(biāo)率上男女幼兒身高、體重差異不顯著。男女幼兒的變異系數(shù)比較發(fā)現(xiàn)，男幼兒數(shù)值大，數(shù)據(jù)較分散，說明男幼兒個體差異大。

男幼兒肥胖率高于女幼兒。男女幼兒BMI均值無顯著差異，根據(jù)BMI的均值、肥胖2個數(shù)值點劃分3組數(shù)據(jù)為：低于均值、正常范圍、肥胖。通過計算變異系數(shù)發(fā)現(xiàn)，男幼兒數(shù)據(jù)較分散。肥胖率方面，男11.1%，女4.1%sig=0.010，＜0.05，肥胖值存在顯著差異，男幼兒肥胖率大于女幼兒。男幼兒數(shù)據(jù)分布較分散，肥胖率高，說明男幼兒體質(zhì)差異大。

4.3 5項體能差異檢驗

在5 項體能達標(biāo)率方面，女幼兒高于男幼兒。在立定跳遠、20m 快速跑、扔沙包項目的達標(biāo)率方面，女幼兒顯著高于男幼兒，在1min 拍球與單腳站方面差異不顯著。即5項體能中3項女幼兒領(lǐng)先，兩項持平。因此，總體發(fā)展弱于女幼兒。在差異顯著的3 項中，20m跑與立定跳遠，依據(jù)田麥久先生的項群理論分析，二者均屬于下肢爆發(fā)、快速肌肉活動。二者存在正相關(guān)，但回歸性上，從邏輯分析上暫未全面論證。在此，僅借助數(shù)據(jù)分析其相關(guān)性與回歸關(guān)系。20m跑與立定跳遠之間的回歸系數(shù)的檢驗，＜0.01，差異非常顯著，說明在此樣本數(shù)據(jù)中，變量20m 跑與立定跳遠在統(tǒng)計學(xué)上存在回歸關(guān)系。扔沙包與立定跳遠存在正相關(guān)性。

5 策略與建議

5.1 教育公平原則

依據(jù)“男孩危機”文獻相關(guān)研究結(jié)果，在分析知識圖譜發(fā)現(xiàn)，存在2 個不同觀點群，分歧之處在于“男孩危機”是為了關(guān)注男孩，而關(guān)注的同時，減少女孩的發(fā)展機會。反對的不是對男孩的關(guān)愛，而是對女孩的忽視或者冷落。由于在提及“男孩危機”對策時，過多地提及男女比例的問題，如教育崗位增加男教師比例，其實就是縮小女教師的比例，是不可取的。例如，一些給予男性減分對策，也不可取。建議“男孩危機”進行縱向?qū)Ρ?，男男對比。就整個教育發(fā)展來說，如教育中常見幫助后進生的做法是對的，但讓先進生不要前進，等后進生的做法是不對的。建議在發(fā)展數(shù)據(jù)上進行深究，究其本質(zhì)核心進行干預(yù)。干預(yù)內(nèi)容、形式要秉承男女教育公平的觀點，干預(yù)過程需要注重“因體施教”避免“因性施教”。

5.2 合理安排無氧閾

對BMI超標(biāo)的幼兒，進行進一步的評測建檔，對確定肥胖幼兒群體進行運動強度建議?！督】抵袊袆樱?019—2030 年）》建議進行中等或以上強度的運動。蔣競雄等學(xué)者研究提出：肥胖兒童無氧閾較正常兒童提前出現(xiàn)，與正常體重兒童相比，呈現(xiàn)明顯左移現(xiàn)象，且無氧閾各指標(biāo)均較正常體重兒童明顯降低。正常兒童的無氧閾心率為141～172 次/min，均值155 次。其他研究將中高強度界定為該年齡最大心率的65%～90%。一般心率為140～160 次/min。綜合考慮，建議肥胖幼兒心率為130～160次/min。在具體鍛煉中，對于運動強度、量、時長等，根據(jù)其面色、出汗、主觀表達等情況進行調(diào)整。

5.3 究其本質(zhì)，發(fā)展核心

鑒于幼兒身體發(fā)展的全面性，依據(jù)感知覺統(tǒng)合訓(xùn)練的觀點，如單腳站平衡差，可借助前庭功能發(fā)展的內(nèi)容進行?？砷_展平衡類游戲，如旋轉(zhuǎn)、秋千等。幼兒身體各部分機能具有一定的聯(lián)系，不能單一地發(fā)展。需在實現(xiàn)幼兒身心全面發(fā)展的本質(zhì)目標(biāo)前提下，實現(xiàn)測查項目的顯性表現(xiàn)。

根據(jù)《全民健身指南》中目標(biāo)權(quán)重比較，心肺功能第一位，有氧運動的跑步活動是鍛煉心肺功能的重要手段。此外，根據(jù)項群理論統(tǒng)一項群的運動有共同的鍛煉內(nèi)容，可通過鍛煉核心素質(zhì)或核心運動形式來達到提升目的。建議男幼兒在幼兒園內(nèi)進行以跑步為主要內(nèi)容的游戲活動；在家庭、社區(qū)鍛煉中進行以跑步、游泳為主要形式的內(nèi)容，以發(fā)展全面的身體素質(zhì)為目標(biāo)，進而影響立定跳遠、扔沙包等薄弱項目。

6 結(jié)語

“男孩危機”主要表現(xiàn)在學(xué)業(yè)、心理素質(zhì)、體育體魄、社會適應(yīng)能力方面，而幼兒園階段，學(xué)業(yè)、心理素質(zhì)、社會適應(yīng)能力不能依照上述維度開展。從體育體魄方面，相關(guān)項目數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)當(dāng)前廣州市幼兒園相關(guān)行政文件制定，并進行相關(guān)體能數(shù)據(jù)的對比分析。體能對比結(jié)果顯示，幼兒園近3 年內(nèi)男幼兒發(fā)展確系落后女幼兒發(fā)展，以往男女幼兒數(shù)據(jù)未單獨列出，所以整體發(fā)展數(shù)據(jù)呈現(xiàn)上并未反饋出。雖男幼兒數(shù)據(jù)低于女幼兒發(fā)展，但不存在此前“男孩危機”現(xiàn)象級的不足與發(fā)展需求，源自幼兒發(fā)展的快速以及重視程度不足。例如，感知覺統(tǒng)合不足、多動癥及特殊需要群體男女幼兒比例等，成為特殊現(xiàn)象，并未列入該研究。希望將來研究中進行相關(guān)案例統(tǒng)計，添加相關(guān)質(zhì)性研究案例輔以系列研究活動。

關(guān)于全面的“男孩危機”的調(diào)查，除體能指標(biāo)外，更多地應(yīng)結(jié)合幼兒五大領(lǐng)域相關(guān)內(nèi)容，選擇有代表性的或評價權(quán)重大的指標(biāo)。要多維度開展對比研究，如不同幼兒群體間、男幼兒群體內(nèi)以及縱向、橫向、不同區(qū)域、不同領(lǐng)域、第三方評價等。在策略上，要有意識地加強重視，干預(yù)方式要有針對性，具體從教學(xué)的制定與實施上，制定適合男幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的方式；內(nèi)容要以提升“男孩危機”中薄弱的學(xué)習(xí)方式為主，制定適合男孩的學(xué)習(xí)方式，讓他們學(xué)習(xí)當(dāng)前的主流學(xué)習(xí)方式。