馮綺琪 劉瑞峰

(華中師范大學(xué)體育學(xué)院 湖北武漢 430000)

隨著我國對體育重視程度逐年提高，以及“體育強國”戰(zhàn)略、“體教融合”文件的提出，深化體校改革，加強運動員文化教育，關(guān)注專業(yè)運動員的職業(yè)發(fā)展成為運動員保障工作的重點。專業(yè)運動員退役后就業(yè)方向?qū)⒅苯佑绊戇\動員培養(yǎng)事業(yè)的發(fā)展，也會影響“體育強國”戰(zhàn)略目標(biāo)的實施。專業(yè)運動員職業(yè)生涯教育能夠使運動員了解社會就業(yè)形勢，明確專業(yè)運動員退役后的就業(yè)方向，有利于運動員培養(yǎng)事業(yè)的發(fā)展，推進體育強國的建設(shè)。

2022年，北京冬季奧運會的開展，人們不僅要關(guān)注運動員在賽場上的高光時刻，更要重視運動員退役后的就業(yè)問題，這不僅要關(guān)注頂級運動員的就業(yè)保障，更要關(guān)注基數(shù)較大的一般專業(yè)運動員。運動員文化教育是運動員與社會接軌的重要基礎(chǔ)，當(dāng)代社會需要復(fù)合型人才，對綜合素質(zhì)的要求較高。運動員不僅需要專注于自身特長，更要注重文化素養(yǎng)的提高，以達到符合社會的需求，更好地從專業(yè)運動員身份向社會工作者身份過渡。通過職業(yè)生涯教育，專業(yè)運動員能夠明確自己的就業(yè)方向，對自己退役后職業(yè)生涯進行規(guī)劃。

1 相關(guān)概念界定

1.1 專業(yè)運動員

《運動訓(xùn)練管理教程》中將運動員分為職業(yè)運動員、專業(yè)運動員和業(yè)余運動員三類，其中專業(yè)運動員被界定為“在計劃競技體制下，專門從事體育運動競賽的人員”。該研究認為，專業(yè)運動員是在各級專業(yè)運動隊有編制，并專門從事某項體育運動訓(xùn)練與參加體育比賽的運動員，他們的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)與生活均由專業(yè)運動隊統(tǒng)一進行管理。該研究中所指的專業(yè)運動員是湖北省范圍內(nèi)的專業(yè)運動員。

1.2 職業(yè)生涯教育

雖然早在1957 年，法國巴黎就出版了明確職業(yè)教育原則的教科書，但職業(yè)教育實際上直到25年后才在歐洲發(fā)展起來。1971 年，美國聯(lián)邦教育署長馬蘭（Marland）博士綜合教育變革計劃，正式提出“職業(yè)生涯教育”。職業(yè)生涯教育是指有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)個體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能，發(fā)展個體綜合職業(yè)能力，促進個體職業(yè)生涯發(fā)展的活動，是以引導(dǎo)個體進行并落實職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動。

1.3 專業(yè)運動員職業(yè)生涯教育

我國職業(yè)生涯教育起步較晚，專業(yè)運動員職業(yè)生涯教育領(lǐng)域未形成共同的話語體系，對于專業(yè)運動員職業(yè)生涯教育還沒有一個準確嚴格的定義。根據(jù)對專業(yè)運動員和職業(yè)生涯教育的界定，專業(yè)運動員職業(yè)生涯教育是指對專業(yè)運動員進行的有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)運動員規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能，發(fā)展運動員綜合職業(yè)能力，促進運動員職業(yè)生涯發(fā)展的活動，是以引導(dǎo)專業(yè)運動員進行并落實職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動。

2 研究對象

該文以湖北省專業(yè)運動員職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀為研究對象，以湖北?。ㄒ院笔W林匹克體育中心為主）專業(yè)運動員等為調(diào)查對象。湖北省奧林匹克體育中心發(fā)掘各體育項目人才，培養(yǎng)出較多世界級競技體育人才，為國家體育運動隊輸送不少競技體育人才，多人獲得奧運會等世界性體育賽事獎牌，湖北省體育局給予高度重視。湖北省奧林匹克中心的運動設(shè)備比較完善，教練員隊伍水平較高，對運動員的教育比較全面。

3 問卷設(shè)計及數(shù)據(jù)收集

通過大量關(guān)于職業(yè)生涯教育理論及內(nèi)涵相關(guān)文獻的研究，總結(jié)國內(nèi)外關(guān)于職業(yè)生涯教育的定義，結(jié)合現(xiàn)役運動員與退役運動員的情況，設(shè)計封閉和開放相結(jié)合的調(diào)查問卷《湖北省現(xiàn)役運動員職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷》《湖北省退役運動員對現(xiàn)有職業(yè)滿意度調(diào)查問卷》。將制訂的問卷發(fā)放給湖北省專業(yè)運動員，主要通過網(wǎng)絡(luò)問卷的形式發(fā)放，利用“問卷星”軟件，通過項目成員內(nèi)的退役運動員發(fā)放，由湖北省現(xiàn)役和退役運動員進行填寫，共回收有效問卷100份。

4 專業(yè)運動員職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀

4.1 職業(yè)生涯教育了解度調(diào)查結(jié)果分析

從職業(yè)生涯教育的了解程度來看，隨著時代的發(fā)展以及社會就業(yè)形勢嚴峻，專業(yè)運動員對職業(yè)發(fā)展更加關(guān)注，不論是退役運動員，還是現(xiàn)役運動員，都對職業(yè)生涯教育有所了解。據(jù)調(diào)查，有73.91%的運動員和68.52%的現(xiàn)役運動員對職業(yè)生涯教育表示了解（見表1），說明職業(yè)生涯教育逐漸被普及。

表1 專業(yè)運動員職業(yè)生涯教育了解程度

4.2 專業(yè)隊職業(yè)生涯教育開展情況調(diào)查結(jié)果分析

在表2 中，專業(yè)隊職業(yè)生涯教育的開展情況有所改善，在所調(diào)查的現(xiàn)役運動員中，有51.85%的運動員表示接受過職業(yè)生涯教育，但仍有48.15%的運動員表示未接受過職業(yè)生涯教育。在所調(diào)查的退役運動員中，有60.87%的運動員表示沒有接受職業(yè)生涯教育。結(jié)果表示，隨著國家對競技運動以及專業(yè)運動員就業(yè)的重視度提高，專業(yè)隊逐漸開展職業(yè)生涯教育。

表2 專業(yè)隊職業(yè)生涯教育開展情況

4.3 退役運動員對所從事職業(yè)的滿意度調(diào)查結(jié)果分析

表3顯示，不管是否接受職業(yè)生涯教育，專業(yè)運動員在退役后對現(xiàn)在所從事職業(yè)的滿意度差別不大。在退役后，接受過職業(yè)生涯教育的運動員對所從事職業(yè)滿意的，占23.91%，而未接受過職業(yè)生涯教育的運動員對所從事職業(yè)滿意的，占19.57%，這說明職業(yè)生涯教育對幫助專業(yè)運動員退役后就業(yè)效果不明顯，職業(yè)生涯教育用處不大，可能是由于職業(yè)生涯教育的開展形式比較單一，或者職業(yè)生涯教育專業(yè)人員的缺乏等原因造成的。

表3 退役運動員對所從事職業(yè)的滿意程度

4.4 影響職業(yè)生涯教育的因素調(diào)查結(jié)果分析

專業(yè)運動員進行職業(yè)生涯教育，受多方面因素影響。通過對現(xiàn)役運動員進行了解，發(fā)現(xiàn)按影響程度的高低，影響專業(yè)運動員進行職業(yè)生涯教育的因素分別為個人意愿、訓(xùn)練及空閑時間、所在單位重視程度、教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量及形式、對職業(yè)生涯教育的了解程度以及人際支持等。其中，個人意愿、訓(xùn)練及空閑時間、所在單位重視程度、教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量及形式等因素影響較大。調(diào)查結(jié)果說明，專業(yè)運動員進行職業(yè)生涯教育主要取決于專業(yè)隊的環(huán)境，如體育行政部門是否重視以及投入、如何對運動員職業(yè)生涯教育與訓(xùn)練時間進行協(xié)調(diào)安排、教師安排的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式等。

4.5 專業(yè)運動員職業(yè)生涯教育存在的問題

4.5.1 專業(yè)運動員接受職業(yè)生涯教育程度較低

通過對專業(yè)運動員進行問卷調(diào)查以及訪談，得知專業(yè)運動員對職業(yè)生涯教育了解程度以及對其重要性的認識逐步提高，但是專業(yè)運動員缺乏接受職業(yè)生涯教育的途徑，仍有較大一部分運動員未進行職業(yè)生涯教育。這導(dǎo)致了他們的職業(yè)認知視野狹窄，認為專業(yè)運動員就業(yè)就是通過進入高校學(xué)習(xí)，成為體育教師，或者到俱樂部進行教學(xué)與留在專業(yè)隊擔(dān)任教練，并未對其他職業(yè)進行考慮。

4.5.2 教練員對專業(yè)運動員職業(yè)生涯教育的重視度不夠

通過調(diào)查得知，教練員主要將重心放在運動員的訓(xùn)練及創(chuàng)造優(yōu)異運動成績上，對于職業(yè)生涯教育的重視程度不夠。此外，教練員缺乏相關(guān)的認知，對職業(yè)生涯教育知識介紹太少，幾乎沒有系統(tǒng)、針對地開展職業(yè)生涯教育與引導(dǎo)，可見教練員對專業(yè)運動員的引導(dǎo)教育不足，導(dǎo)致專業(yè)運動員的職業(yè)認知狀況較差。

4.5.3 體校職業(yè)生涯教育師資匱乏

體校是由教育和體育兩大部門共同創(chuàng)辦的學(xué)校，具有教育的性質(zhì)。體校一般對運動員進行普通的學(xué)科文化教育，設(shè)有語、數(shù)、英的授課教師，但缺乏從事職業(yè)生涯教育的教師，教學(xué)實施形式單一。職業(yè)生涯教育教師的缺乏，導(dǎo)致專業(yè)運動員職業(yè)生涯教育課程開展困難，運動員對職業(yè)的認識不足。

4.5.4 政府對專業(yè)運動員職業(yè)生涯教育投入與宣傳不足

近年來，我國提升了對專業(yè)運動員的職業(yè)發(fā)展重視度，《體育強國建設(shè)綱要》等相關(guān)文件均對專業(yè)運動員職業(yè)發(fā)展提出了要求，促進運動員進行職業(yè)轉(zhuǎn)型。然而，政府對專業(yè)運動員職業(yè)生涯教育的資金投入相對薄弱，大部分發(fā)達國家對職業(yè)生涯教育十分重視，有專門的政策來支持職業(yè)生涯教育的發(fā)展，并有專門的經(jīng)費支持，專業(yè)運動員就職業(yè)生涯教育開展?fàn)顩r較好。此外，專業(yè)運動員對職業(yè)生涯教育的了解程度低，也可反映出政府對專業(yè)運動員職業(yè)生涯教育的宣傳力度不足，運動員無法通過相關(guān)媒體或宣傳海報等宣傳方式進行了解。

5 建議

5.1 提升職業(yè)認知水平與增強職業(yè)生涯教育意識

專業(yè)運動員應(yīng)意識到從專業(yè)隊到社會的職業(yè)轉(zhuǎn)型問題，提高自身職業(yè)生涯教育的意識，積極主動地利用各類資源，了解將來可能職業(yè)的特性與要求。例如，將來想成為體育教師，需要了解體育教師的職業(yè)特征、職業(yè)要求等。除了這些因素，運動員還需要了解自己想要從事職業(yè)的發(fā)展前景、工資待遇、工作時間等相關(guān)信息，能夠更好地對自己理想職業(yè)有清晰的認知，為將來職業(yè)的應(yīng)聘與工作做準備，對于不合適的職業(yè)能夠及時調(diào)整職業(yè)方向。由于專業(yè)運動員的封閉訓(xùn)練，對電子設(shè)備管理較為嚴格，運動員對職業(yè)生涯教育的信息了解比較困難，但在允許的情況下，可利用網(wǎng)絡(luò)對自己想要從事的職業(yè)進行了解，對自己將來的職業(yè)進行規(guī)劃，提升職業(yè)認知的水平。

5.2 教練員重視對專業(yè)運動員職業(yè)生涯教育的引導(dǎo)

雖然教練員的重心在運動員的訓(xùn)練及運動成績上，但也要提高對運動員職業(yè)生涯教育的重視程度，給予運動員相關(guān)的引導(dǎo)，為他們的就業(yè)提供幫助，進一步推動體教融合。教練員可以在日常訓(xùn)練結(jié)束后，對運動員進行一定的職業(yè)生涯教育，提高運動員職業(yè)發(fā)展的意識。教練員還需要關(guān)注將要達到退役年齡的運動員，尋找適當(dāng)?shù)臅r機與運動員進行交談，了解他們的就業(yè)方向，對他們進行職業(yè)生涯的引導(dǎo)。教練員可以通過了解就業(yè)信息以及部分退役運動員的職業(yè)情況等，為指導(dǎo)現(xiàn)役運動員職業(yè)發(fā)展提供幫助。教練員還可以邀請部分退役運動員舉辦講座，讓現(xiàn)役運動員了解專業(yè)運動員的就業(yè)方向以及相關(guān)的職業(yè)要求等。

表4 影響專業(yè)運動員進行職業(yè)生涯教育的因素

5.3 體校要配備職業(yè)生涯教育專門教師

體校不僅為運動員提供訓(xùn)練，還為運動員提供教育，具有教育的性質(zhì)。因此，體校也應(yīng)合理配備職業(yè)生涯教育教師，為運動員開展職業(yè)生涯教育以適應(yīng)社會就業(yè)趨勢，讓運動員了解退役后的就業(yè)方向。與教練員以及其他文化課程的教師相比，職業(yè)生涯教育教師更加了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識，能夠更好地指導(dǎo)專業(yè)運動員進行職業(yè)規(guī)劃，其提供的意見更有針對性。在職業(yè)生涯教育教師的引導(dǎo)下，運動員能夠更加了解自己，明確自己的就業(yè)方向，可能不局限于教練員、體育教師等職業(yè)，有助于專業(yè)運動員在退役后進行職業(yè)轉(zhuǎn)型。

5.4 政府加大對職業(yè)生涯教育的投入力度

政府對專業(yè)隊開展職業(yè)生涯教育具有指導(dǎo)性作用。為解決運動員就業(yè)問題，推進體育強國建設(shè)，政府需要加大專業(yè)運動員職業(yè)生涯教育的投入力度，在政策、資金等方面，給予保障和支持。政府應(yīng)頒布有關(guān)專業(yè)運動員職業(yè)生涯教育的政策，有助于提高專業(yè)隊行政管理人員、教練員以及運動員對職業(yè)生涯教育的重視程度，使專業(yè)隊開展職業(yè)生涯教育。政府的資金支持，能夠使專業(yè)隊配備足夠的職業(yè)生涯教育教師，可以讓教師采用豐富的形式開展職業(yè)生涯教育，提高運動員對職業(yè)生涯規(guī)劃的積極性與認同度。政府還需要加大對職業(yè)生涯教育的宣傳力度，可以通過推薦有關(guān)職業(yè)生涯教育的優(yōu)秀新媒體資源，讓運動員進行學(xué)習(xí)了解。

6 結(jié)語

對湖北省專業(yè)運動員職業(yè)生涯教育進行研究與分析，發(fā)現(xiàn)該省在專業(yè)運動員職業(yè)生涯教育過程中存在一系列的問題。通過提出相應(yīng)的對策，為湖北省專業(yè)運動員職業(yè)生涯教育發(fā)展提供借鑒，為湖北省競技體育后備人才相關(guān)方面的培養(yǎng)提供一定的理論依據(jù)，從而提升湖北省專業(yè)運動員職業(yè)生涯教育的水平，提高湖北省專業(yè)運動員的質(zhì)量，進而為社會儲備更多、更高質(zhì)量的競技體育后備人才。