劉艷萍

摘要：隨著國家對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的日益重視，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)已經(jīng)成為部分中職院校主要專業(yè)之一。認(rèn)識(shí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)發(fā)展方向，圍繞中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)實(shí)施性課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)現(xiàn)狀，分析課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知情況、實(shí)施性課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)主體情況，結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)及生產(chǎn)實(shí)際對人才需求現(xiàn)狀，對于培養(yǎng)實(shí)用型中職技術(shù)人才，提高學(xué)生就業(yè)服務(wù)水平，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文就關(guān)于現(xiàn)代中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的問題，進(jìn)行一些探討。

關(guān)鍵詞：中職;現(xiàn)代農(nóng)業(yè);培養(yǎng)人才

一、中職現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)況

（一）課程設(shè)置針對性弱

隨著人民的生活水平不斷提高，對農(nóng)產(chǎn)品除了有量的需求，更有質(zhì)的追求，這就要求農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)向生態(tài)、綠色、有機(jī)方面發(fā)展。而一些特色、優(yōu)質(zhì)的新品種的培育和出現(xiàn)，對生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)技術(shù)也提出了更高要求。中職教育的初衷是培養(yǎng)畢業(yè)后能夠進(jìn)入一線工作的初中級(jí)應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。目前，全國大多數(shù)農(nóng)業(yè)中職學(xué)校仍在沿用十年前就已經(jīng)出版發(fā)行的一些基礎(chǔ)性普遍性專業(yè)知識(shí)教材，極少涉及地域化、集約化、規(guī)?；a(chǎn)技術(shù)的運(yùn)用。特別是對具有地方特色的品種保護(hù)與發(fā)掘利用方面的知識(shí)及技能很少進(jìn)行研究、提升和總結(jié)，更談不上指導(dǎo)與運(yùn)用。

（二）理論與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)

俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)乎氣候、土壤、光照、溫度和濕度等多方面的知識(shí)，各種知識(shí)交雜影響，唯有親自下地感受泥土，感受植物的冷暖，識(shí)別氣候的變化，懂得時(shí)節(jié)的變幻，才能成為一個(gè)真正的農(nóng)業(yè)人才。當(dāng)前的教學(xué)模式把注意力過分投入在書本上的理論知識(shí)傳授，按照落后于時(shí)代的教材空談理論專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)模式上，一味地使用填鴨式的灌輸方式，學(xué)生學(xué)習(xí)過程缺少實(shí)際操作，真聽、真看、真感受的時(shí)候極少，對于知識(shí)的吸收量小，興趣培養(yǎng)嚴(yán)重不足。雖然很多學(xué)校都鼓勵(lì)提倡理論實(shí)操一體化進(jìn)行，但就教學(xué)現(xiàn)狀來說，大部分時(shí)間學(xué)生們是沒有辦法接觸到實(shí)際的場地，接觸具體生產(chǎn)的。這就導(dǎo)致學(xué)生即便熟背了農(nóng)業(yè)理論知識(shí)，但很多理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)不符，讓原本屬于應(yīng)用型的人才，困于理論領(lǐng)域，畢業(yè)后上崗仍是一名專業(yè)“小白”。

（三）知識(shí)更新落后于社會(huì)發(fā)展

一是隨著全球一體化發(fā)展，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域每時(shí)每刻都在派生新的問題，比如近年來出現(xiàn)的非洲豬瘟等外來新疫病的不斷出現(xiàn)，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提出了更多更嚴(yán)密的防控要求。二是現(xiàn)代電子信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新，不斷被應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去，也讓現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)面臨著知識(shí)的更新和交互使用。比如遙感技術(shù)的運(yùn)用，現(xiàn)代農(nóng)機(jī)的使用，讓勞動(dòng)力從簡單繁雜的工作中解脫出來。三是在許多地方出現(xiàn)的農(nóng)旅文創(chuàng)項(xiàng)目、農(nóng)村觀光旅游等新模式、新業(yè)態(tài)，課本上關(guān)于生產(chǎn)和經(jīng)營的知識(shí)已經(jīng)不一定與當(dāng)前真實(shí)的農(nóng)業(yè)情況相對應(yīng)。

二、現(xiàn)代農(nóng)學(xué)人才教育定位和規(guī)格

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)國家的教育方針，農(nóng)學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要，德、智、體、美等全面發(fā)展，擁護(hù)黨的基本路線，具有良好職業(yè)道德，具有必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的實(shí)際工作能力和基本技能，能從事動(dòng)植物生產(chǎn)、疫病防治、農(nóng)資營銷和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣與服務(wù)的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。同時(shí)，也為高職院校培養(yǎng)輸送優(yōu)秀專業(yè)人才打基礎(chǔ)。

（二）、專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求

1、適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村的一、二、三產(chǎn)相互融合的新型農(nóng)業(yè)復(fù)合應(yīng)用技術(shù)人才崗位的培養(yǎng)需求，培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)林牧漁業(yè)中可持續(xù)從事生產(chǎn)、經(jīng)營技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、服務(wù)工作的綜合素質(zhì)能力和技術(shù)型人才。

2、具有從事本專業(yè)相關(guān)職業(yè)活動(dòng)所需要的方法能力、社會(huì)行為能力和創(chuàng)新精神。具備獲取新知識(shí)，不斷開發(fā)自身潛能和適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)進(jìn)步及崗位變更要求的能力;

3、具有將自身技能與群體智能融合的能力;發(fā)揮群體在現(xiàn)代生產(chǎn)中的作用，積極探索、開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)的能力。

4、具有必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本素質(zhì)，能適應(yīng)職業(yè)潛能開發(fā)、轉(zhuǎn)崗和終身學(xué)習(xí)的需要。

（三）、綜合素質(zhì)規(guī)格定位

1、樹立了具有科學(xué)世界觀的基本政治文化世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有比較優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想政治素質(zhì)。

2、具有較系統(tǒng)、較強(qiáng)的科學(xué)發(fā)展的文化思想意識(shí)水平和良好的道德素質(zhì)，遵守法律，履行社會(huì)主義特有的生活道德規(guī)范。

3、具有系統(tǒng)、堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)水平和自主學(xué)習(xí)能力，具有熱愛現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的理想情操，為未來專業(yè)實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4、具有現(xiàn)代理性思維品質(zhì)，崇尚實(shí)踐真知，能熟練運(yùn)用科學(xué)思維方式分析認(rèn)識(shí)研究事物，解決問題，指導(dǎo)行動(dòng)。

5、擁有良好的社會(huì)心理素質(zhì)和相對獨(dú)立健全的心理人格，具有一定的體育、衛(wèi)生、美學(xué)知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的講究衛(wèi)生與鍛煉身體的習(xí)慣，具有健康的體魄、良好的體能，能適應(yīng)各級(jí)農(nóng)業(yè)技術(shù)崗位的生產(chǎn)、服務(wù)和技術(shù)管理工作。

6、具有一定的社會(huì)審美和一定的人文素養(yǎng)，了解古今中外人文領(lǐng)域相關(guān)的基本知識(shí)和文化成果，掌握1-2種藝術(shù)愛好，可以有良好的習(xí)慣和意識(shí)，顯示自身的科學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)造性意識(shí)。

三、中職學(xué)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新策略

中職學(xué)校現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)想要破開培養(yǎng)人才困難的窘境，應(yīng)該結(jié)合多方面因素考慮，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以適應(yīng)社會(huì)人才需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，將職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，采取“技能驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合”方式，將學(xué)生技能訓(xùn)練和專業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

1、改變觀念，不急功近利，做足市場需求調(diào)研，可以采用“把專家請進(jìn)來，把教師派出去”的方式綜合利用師資力量，培養(yǎng)與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化相適應(yīng)的人才體系。

2、定位培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需求和人自身發(fā)展的需求作為教學(xué)導(dǎo)向，讓學(xué)生們在一個(gè)學(xué)年自行設(shè)定一個(gè)實(shí)踐目標(biāo)，讓他們在農(nóng)業(yè)的實(shí)踐中驗(yàn)證自己的所學(xué)，進(jìn)而掌握所學(xué)，畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的工作環(huán)境。

3、職業(yè)學(xué)校發(fā)展與教育的前提是完善的實(shí)訓(xùn)基地和運(yùn)作制度，而農(nóng)學(xué)又是專業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)的一項(xiàng)課程。積極改善學(xué)校的硬件和軟件設(shè)施，多以教學(xué)實(shí)踐為主，理論為輔，重點(diǎn)以學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)造能力為培養(yǎng)指標(biāo)，敞開實(shí)訓(xùn)基地大門，讓學(xué)生多看多練多感受，唯有這樣才能夠既提高教學(xué)質(zhì)量又能保障人才的素質(zhì)。目前運(yùn)用比較多的是以校企合作為平臺(tái)，依托行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)有的場地和設(shè)施，結(jié)合生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)際，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線應(yīng)用型技能人才。

4、提升教學(xué)質(zhì)量，采用實(shí)踐環(huán)節(jié)和信息化教學(xué)雙管齊下，從理論和實(shí)操兩方面拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在農(nóng)田中實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生們對于農(nóng)田的興趣和了解，采用識(shí)崗、練崗、頂崗三階段逐步使學(xué)生由理論領(lǐng)域過渡到實(shí)踐領(lǐng)域，理論和實(shí)踐相融合，發(fā)揮出現(xiàn)代農(nóng)藝培養(yǎng)人員的特色。

5、在具體的教學(xué)實(shí)踐中，“技能驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式采取 “工學(xué)交替”的形式進(jìn)行，實(shí)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的實(shí)踐教學(xué)組織行式。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)中職現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才應(yīng)以工學(xué)結(jié)合為核心思想，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，緊密結(jié)合學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)，使他們在工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中工作，做到理論和實(shí)踐完美結(jié)合。

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