摘 要：隨著信息化時代的到來，信息化技術在現(xiàn)代教育教學中廣泛應用，促進了教育信息化的良好發(fā)展。在信息化時代背景下，高校美術教學也發(fā)生了極大的變革，教學設施不斷完善，教學方式、教學模式更加多元化，高校美術教學在信息化時代下不斷改革和創(chuàng)新，并呈現(xiàn)出了新的特點。信息化時代下，高校美術教學創(chuàng)新是高校美術教學可持續(xù)良好發(fā)展的必然要求，是新時代人才培養(yǎng)的內在要求。基于此，以信息化時代下高校美術教學創(chuàng)新的必要性為切入點，分析信息化時代下高校美術教學的特點和信息化時代下高校美術教學中存在的一些問題，提出教學創(chuàng)新的相關路徑。

關鍵詞：信息化時代;高校美術教學;教學創(chuàng)新

信息化技術的快速發(fā)展及其在現(xiàn)代教育教學中的廣泛應用，加快了教育信息化的發(fā)展進程。在信息化時代環(huán)境下，現(xiàn)代信息技術在高校美術教學中的應用實現(xiàn)了科技與教育的融合，高校教育教學適應時代發(fā)展，與時俱進地創(chuàng)新，呈現(xiàn)出了新的生機與活力。近年來，高校教育改革不斷深入，美術教學在改革和創(chuàng)新中不斷向前發(fā)展，為社會培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的美術專業(yè)人才。然而，在當前的高校美術教學中還存在著一些問題，信息化時代下的高校美術教學還有許多亟待改進的地方。因此，在新時代新的教育形勢下，高校應該以創(chuàng)新為手段，以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為重要目標，以現(xiàn)代信息技術為有效載體，采取積極的措施有效解決當前高校美術教學中存在的問題，進而促進高校美術教學的創(chuàng)新。

一、信息化時代下高校美術教學創(chuàng)新的必要性

（一）是高校美術教學可持續(xù)良好發(fā)展的內在要求

創(chuàng)新是一切事物向前發(fā)展的原動力，沒有創(chuàng)新，就沒有突破，就會停滯不前，發(fā)展自然無從談起。美術是一門尤為講究創(chuàng)新的學科，美術創(chuàng)作的過程也就是創(chuàng)新的過程，高校美術教學要想實現(xiàn)可持續(xù)良好發(fā)展，就要不斷創(chuàng)新，在教學內容、教學理念、教學方式、教學模式等方面求新、求變。因此，信息化時代下高校美術教學創(chuàng)新是高校美術教學可持續(xù)良好發(fā)展的內在要求。

（二）是新時代人才培養(yǎng)的必然要求

在新時代，社會對于大學生的能力和素質提出了更高的要求，高校人才培養(yǎng)也面臨著諸多挑戰(zhàn)，美術人才培養(yǎng)也是如此。高校是培養(yǎng)高層次人才的主要陣地，作為培養(yǎng)高層次美術專業(yè)人才的主要途徑，高校美術教學應該不斷創(chuàng)新，以適應新時代人才培養(yǎng)的需要，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的美術專業(yè)人才。信息化時代的到來為高校美術教學帶來了極大的影響，信息化技術在高校美術教學中的廣泛應用推動了教學的創(chuàng)新，教學方式越來越現(xiàn)代化、信息化，有助于調動學生學習的主觀能動性，使教學效果和教學質量得到有效提升，這也為新時代的美術專業(yè)人才培養(yǎng)提供了重要保障。因此，信息化時代下高校美術教學的創(chuàng)新有利于培養(yǎng)出更多符合社會人才需求的優(yōu)秀人才，是新時代人才培養(yǎng)的必然要求。

二、信息化時代下高校美術教學的特點

（一）多元化

在信息化時代下，世界文化在碰撞、交流和融合中實現(xiàn)多元化發(fā)展，文化多元化的發(fā)展對于我國高等教育事業(yè)產(chǎn)生了一定的影響，高校美術教學在新時代也呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展趨勢。在信息化時代下，高校美術教學模式越來越多元化，線上線下混合式教學、翻轉課堂、微課等教學模式都是信息化時代下的產(chǎn)物，情景式、互動式、探究式等多元化的教學方式被合理、巧妙地引入高校美術教學之中，教學效果和教學質量顯著提升。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術搜索和整理美術教材中沒有涉及的美術教學所需要的資料和素材，使教學內容越來越豐富、越來越多元化，以拓展學生的視野。另外，在信息化時代下，高校美術教學的評價方式也從單一向多元進行轉變，線上評價、線下評價的有機融合使得美術教學評價機制在新時代更加完善，擺脫了以往單一評價方式所存在的局限性?？傊?，在信息化時代下，高校美術教學多元化的發(fā)展趨勢和特點越來越明顯，信息化技術的快速發(fā)展推動了高校美術教學的多元化發(fā)展。

（二）自主性

信息化技術和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使得信息傳播的途徑更加多樣化，教師借助信息化技術和互聯(lián)網(wǎng)可以快速、自由地獲取教學所需要的資料和素材，學生也可以利用其獲取學習所需要的知識資料，更好地進行自主學習和探索。信息化時代下的高校美術教學與以往的美術教學存在一定的差異性，打破了在時間和空間等方面的制約是差異性的具體體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的美術教學中，教室是開展教學活動的主要場所，要求在規(guī)定的教學時間內完成教學任務;而信息化時代下的高校美術教學打破了傳統(tǒng)教學在時間和空間等方面的限制，教師可以按照教學計劃，通過信息化教學平臺開展信息化美術教學，學生也可以結合自身的學習興趣和愛好更加自主地學習美術相關的知識，美術教學的效率得到了有效提升，學生自主學習的能力也得到了激發(fā)和培養(yǎng)。因此，信息化時代下的高校美術教學可以呈現(xiàn)出自主性的特征。

（三）交互性

在信息化時代到來之前的高校美術教學中，教師和教師之間的溝通和交流受地域等多種因素的影響和制約，教師和教師之間交互缺乏，不利于美術教學水平的提升。在傳統(tǒng)的美術教學中，由于美術理論知識較為抽象，再加上講授式的教學方式運用較多，課堂教學缺乏互動性，因此，學生的學習熱情難以被充分激發(fā)。隨著信息化時代的到來，信息化技術和互聯(lián)網(wǎng)在美術教學中廣泛應用，教師與教師在教學方面的交流和溝通更加便捷，借助信息化技術和互聯(lián)網(wǎng)可以將優(yōu)秀的教案和教學方法等進行分享和展示，交互性的提升對于美術教學水平的提升具有重要的現(xiàn)實意義。信息化技術與美術教學的融合使得教學資源更加豐富，教師可以引入更多新型的教學方式，學生也可以利用信息化技術和互聯(lián)網(wǎng)獲取自身需要的信息資源，學習和借鑒更多優(yōu)秀的創(chuàng)造理念、創(chuàng)作方法等。在這樣的條件下，教師與教師之間、學生與學生之間以及教師和學生之間的交流和互動都有了極大提升，信息化時代下高校美術教學的交互性更強。

三、信息化時代下高校美術教學存在的問題

（一）教學方式不能與時俱進

信息化時代的到來推進了高校美術教學信息化發(fā)展，傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的教學形式已經(jīng)成為過去，以信息化技術為支撐的信息化教學成為主要發(fā)展趨勢和方向。教師借助信息化技術制作電子課件，并通過多媒體設備向學生圖文并茂地展示教學內容，有助于調動學生的學習積極性，教學效果也可以獲得顯著提升。然而，在當前的高校美術教學中，傳統(tǒng)講授式的教學方式依然應用較多，教師站在講臺上滔滔不絕地講解著電子課件中的相關教學內容，學生看著多媒體設備播放的畫面默默聆聽，學生的主體地位仍然沒有得到體現(xiàn)，還處于被動接受的狀態(tài)。信息化教學手段并沒有使課堂氣氛活躍起來，聲、光、電、影的感官體驗并沒有充分調動學生學習的主觀能動性，學生的學習興趣低，也難以達到理想的教學效果。

（二）教學模式亟待更新

教育信息化的目的就是借助現(xiàn)代化的教學手段提高教學水平和教學質量。隨著信息化時代的到來，我國教育信息化建設取得了顯著成效，教學方式和教學模式都朝著信息化方向轉變和更新。但是，在當前的高校美術教學中，很多教師受傳統(tǒng)教學思想的影響，在授課的過程中還是習慣于采取滿堂灌式的教學模式，教師按照課程內容照本宣科地向學生傳授美術知識，忽視了對于學生自主探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣的教學模式難以有效培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，教學效果和教學質量往往也不盡如人意。

（三）教師信息化技術水平不足

在信息化時代下，高校美術教師不僅要具備豐富的美術專業(yè)知識，還要具備一定的信息化技術應用能力，尤其是信息化教學能力。只有這樣，才能更好地滿足信息化時代下高校美術教學的實際需要，才能更加高效地開展信息化美術教學。然而，在當前的高校美術教學中，部分教師美術專業(yè)知識較為豐富，但是信息化技術應用能力卻仍處于會簡單操作電腦的層面，甚至連電子課件的制作都不能獨立完成，大數(shù)據(jù)的分析和處理等能力更是無從談起。教師信息化技術水平不足，不利于高校美術信息化教學的高效開展。

四、信息化時代下高校美術教學創(chuàng)新路徑

（一）創(chuàng)新教學方式

高校美術教學應該緊跟高校教育改革和時代發(fā)展的步伐，不斷創(chuàng)新教學方式。信息化時代下的高校美術教學呈現(xiàn)出了新的特點，信息化技術在高校美術教學中的應用使教學手段更加現(xiàn)代化，有助于提高教學效果和教學質量。在美術課堂教學中，教師要靈活運用多樣化的教學方式，營造輕松、愉悅的氛圍，盡可能地給學生留出自主學習和創(chuàng)作練習的時間，使學生成為課堂的主體。與此同時，教師應充分發(fā)揮自身力量，對于學生在學習中遇到的一些問題給予必要的指導和引導，進而促進教學效果和教學質量的提升。討論式、互動式、情景式等教學方式都具有自身顯著的優(yōu)勢，其在高校美術教學中的應用既可以豐富教學方式，又可以提升教學效果和教學質量。在信息化時代下，教師可以很容易地從互聯(lián)網(wǎng)上搜索和整理美術教學所需要的優(yōu)質資料，并通過圖片、文字、視頻等形式進行展現(xiàn)。情景式教學是信息化環(huán)境下一種典型的教學方式，能夠有效地促進學生對知識進行理解和掌握。對于理論知識較為抽象的美術教學而言，情景式教學方式的應用能夠通過情景的創(chuàng)設引導學生更加積極地參與課堂教學，幫助學生更直觀地理解美術相關的理論知識，并將知識更好地運用到美術創(chuàng)作中。在美術課堂上，教師結合課程教學內容，利用多媒體技術將視頻、音頻、圖文等有機結合在一起，可通過圖文并茂創(chuàng)設一個近似真實的情景，使學生對所學知識有更加清晰的理解，也有更富有創(chuàng)造性、個性化的感知。

（二）引入新型教學模式

教學模式的改革是高校美術教學創(chuàng)新的關鍵環(huán)節(jié)，在信息化時代下，高校美術教學要注重新型教學模式的引入和應用，通過教學模式的創(chuàng)新，提高教學質量和教學水平。微課、慕課、翻轉課堂、線上線下混合式教學等都是新型的教學模式，都是信息化時代的產(chǎn)物。在新時代的高校美術教學中，教師應該積極引入新型教學模式，以適應時代需求，通過新型教學模式的運用激發(fā)學生的學習興趣，提升美術教學的實效性。例如，線上線下混合式教學作為信息化環(huán)境下一種全新的教學模式，其在高校教育教學中的應用和實施推動了教學改革。在信息化時代，傳統(tǒng)的美術課堂教學已經(jīng)不能滿足時代需求，高校應該以信息化技術為依托構建信息化、網(wǎng)絡化教學平臺，信息化、網(wǎng)絡化教學平臺不僅可以開展線上教學，還兼具線下教學功能，可以為線上線下混合式教學提供有力支撐。教師借助網(wǎng)絡教學平臺，可以結合美術課程教學實際需要針對性地創(chuàng)建課程，錄制教學視頻并上傳，學生利用移動智能終端在有網(wǎng)絡的地方可以隨時隨地登陸網(wǎng)絡教學平臺進行學習。教師還可以根據(jù)教學任務和教學目標定期推送諸如素描、色彩等美術相關的微視頻、微課件、重點資料等內容，引導學生觀摩學習，在滿足學生學習需求的同時提升線上教學的實效性。另外，作業(yè)的布置、重點知識討論等都可以通過網(wǎng)絡教學平臺進行設置，學生在網(wǎng)絡教學平臺上能夠自由提問，發(fā)表自己的觀點，還可以與教師進行線上交流，教師通過互聯(lián)網(wǎng)可隨時隨地幫助學生答疑解惑。在線下美術課堂教學中，教師要加強對學生美術創(chuàng)作技能方面的現(xiàn)場指導，對于學生提出的疑問進行現(xiàn)場演示，強化學生的美術創(chuàng)作實踐，進而使學生掌握豐富的美術理論知識和熟練的創(chuàng)作技能，夯實其美術專業(yè)基本功。打破時間、空間的限制是線上教學優(yōu)越性的最佳體現(xiàn)，在面對突發(fā)情況、傳統(tǒng)的課堂教學不能如期開展時，教師可以利用網(wǎng)絡教學平臺開展直播教學，也可以錄制教學視頻讓學生觀看，在線上教學之后，要加強對學生美術創(chuàng)作相關技能技巧的訓練，以使其能夠學以致用。

（三）提高教師綜合素質

對于教師而言，信息化時代的到來使其面臨著一定的挑戰(zhàn)。高校美術教師不僅要不斷學習美術相關的專業(yè)知識和技能，以提升美術素養(yǎng)，同時還要學習和鍛煉自身的信息化技術應用能力和信息化教學能力，進而提高綜合素質，從而滿足信息化時代下美術教學的實際需求。高校應該定期組織教師參與信息化課堂模式的培訓活動，提升教師自身的信息化教學能力和水平，使其可以借助信息化技術和互聯(lián)網(wǎng)開展現(xiàn)代化的美術教學活動，提升美術教學效果和質量。

五、結語

信息化時代下的美術教育工作者不但要注重自身綜合素質的提升，還要樹立創(chuàng)新教育的理念。在新時代的高校美術教學中，應該以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標，利用信息化技術，發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)美術教學在時間、空間等方面的限制，通過多元化教學方式和新型教學模式的引入和應用等，促進高校美術教學的創(chuàng)新，在實現(xiàn)可持續(xù)良好發(fā)展的同時，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的美術人才。

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作者簡介：

趙越，碩士，鄭州工商學院教師。研究方向：視覺傳達設計。