謝環(huán)

[摘 要]“十年樹木，百年樹人”，人才的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要一代人甚至幾代人的辛勤培育和共同努力，除了科學知識的學習之外，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成更需要精心引導?！暗聻椴胖畮洠艦榈轮Y”，良好的道德和法治思想體系的建立，是人才培養(yǎng)的重中之重。小學階段正是學生道德與法治觀念啟蒙的最好時機，把學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，是素質(zhì)教育的目標，也是我國重要的教育戰(zhàn)略。

[關鍵詞]小學道德與法治;課堂教學;核心素養(yǎng)

一、小學生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)，可以理解為綜合素質(zhì)，不僅僅是指學習能力、答題能力、考試能力，還包括利用自己所學知識、觀念、方法、技能等去解決生活中遇到的困難以及所體現(xiàn)的關鍵能力、道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)水平。要想在信息繁復、瞬息萬變的社會中生存和發(fā)展，就要以個人核心素養(yǎng)作為內(nèi)在支撐。

小學階段，正是核心素養(yǎng)發(fā)展的啟蒙期，學生處于開智明志、長知識、打基礎的關鍵階段，更需要做好核心素養(yǎng)的培育工作。學校教育應融合社會主義核心價值觀，明確學生德智體美勞全面發(fā)展的要求。文化底蘊、學習能力、創(chuàng)新精神、責任擔當、身心健康都屬于核心素養(yǎng)的組成部分，在整個養(yǎng)成體系中，它與道德與法治教學內(nèi)容和教學目標緊密相連。

二、小學中高階段道德與法治學科主要學習內(nèi)容和教學目標

社會道德與社會法治相輔相成，相互補充。黨的十八大提出：社會主義國家，在核心價值觀的指導下，用道德補充法律，用法律支撐道德。從人情、道理、法律三方面進行輿論引導、道德規(guī)范和法治管理，是法治社會、和諧社會的重要保證。要從小學階段開始培養(yǎng)學生道德與法治的基本觀念，引導學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，開拓眼界，立足社會，擁有積極向上、身心和諧發(fā)展的健康人生。

道德與法治是順應社會發(fā)展和時代變化而產(chǎn)生的學科，其教學內(nèi)容充分考慮學生的年齡特點，并結合當代國情需要和社會生活實際。在小學中高年段，道德與法治教學的主要內(nèi)容從個人、家庭、集體、國家、社會再到國際層面逐漸深入，從個人品質(zhì)和態(tài)度培養(yǎng)、安全健康衛(wèi)生、完善自我再到建立世界觀和國際視野，內(nèi)容豐富、實用和接地氣。例如，三年級教材中的“學習伴我成長”“認識和熱愛我們的學校”“家是最溫暖的地方”，旨在教會學生從身邊的人和環(huán)境出發(fā)，體會幸福生活來自于對自我的正確認識以及老師、同學、父母的愛。四年級教材中“認識并自主管理班集體”“熱愛勞動”“健康看電視”“正確認識廣告和網(wǎng)絡新世界”等，旨在引導學生做生活的主人，主動制定和遵守規(guī)則，關心環(huán)境和社會。五年級教材中融入弘揚家風的內(nèi)容，致力于優(yōu)秀家庭文化的傳承;引導學生遵守公共規(guī)則，維護公共秩序，了解中國共產(chǎn)黨和中國近代歷史以及中國社會發(fā)展歷程，培養(yǎng)學生的愛國主義精神;六年級教材注重引導學生學會尊重、寬容和反思，應對自然災害，了解科技發(fā)展和國際組織狀況，探究古代文明和多元文化，熱愛和平，守護地球家園。從教材主要學習內(nèi)容可以看出，道德與法治是以馬克思主義思想為指導的，有助于促進小學生基本文明素質(zhì)養(yǎng)成的系統(tǒng)科學的符合時代發(fā)展的課程。

三、核心素養(yǎng)驅動下小學道德與法治課堂教學綜合分析

（一）認真研究教材內(nèi)容，結合社會實際精心規(guī)劃教學策略

小學道德與法治是一門實踐性非常強的學科，在教學策略上應著重考慮其實用性、社會性和引導性，精心規(guī)劃教學策略。例如，五年級上學期第一課是《面對成長中的新問題》，由于學生在成長的過程中所面臨的新問題較多，在規(guī)劃教學策略時，教師可以將本章節(jié)升華為每個人在成長過程中遇到的問題，然后讓學生進行分享，聽取他人的意見和建議，培養(yǎng)學生解決問題的能力。教材中精心選取了三個話題：“自主選擇課余生活”“學會溝通交流”“主動拒絕煙酒與毒品”。關于“自主選擇課余生活”這一話題，什么是健康生活？要遵循什么樣的社會規(guī)則？怎樣利用課余生活提升自己？課余生活是否一定要按照父母的安排進行？這些都需要教師和家長給予引導。當今社會，信息泛濫，對于小學生來說，網(wǎng)絡充滿了無限誘惑，在課余時間，學生應根據(jù)自己的興趣、愛好和理想，珍惜時間，提升自我，豐富自己的內(nèi)心，而不是隨波逐流或沉迷于網(wǎng)絡。關于“學會溝通交流”這一話題，溝通雖然是我們每天都在做的事情，但仍然需要提高自身的溝通能力，特別是在誤會產(chǎn)生時，充分溝通才能化解矛盾。這是一個開放式的話題，在教學策略規(guī)劃時，不應完全按照教材內(nèi)容生搬硬套，而應結合學生、教師、社會、家庭等實際情況進行教學規(guī)劃。在核心素養(yǎng)驅動下，道德與法治學科教師有時還需扮演心理輔導師的角色，傾聽、傾訴、化解、分享、引導都是很好的方法。

（二）在教學理念上，從重知識傳授轉變?yōu)橹厮仞B(yǎng)養(yǎng)成

當前，道德與法治教學多以知識傳授為主，其課堂效果和成績不易評估。要改變這一現(xiàn)狀，教師首先要樹立德育為先的理念，從重知識傳授轉變?yōu)橹厮仞B(yǎng)養(yǎng)成，動手能力和思維能力培養(yǎng)也要同步跟進。例如，在五年級下冊第二課《公共生活靠大家》教學中，要讓學生了解什么是公共區(qū)域、哪些是公共生活、怎樣建立和維護良好的公共秩序、在法治之外如何培養(yǎng)奉獻精神。道德有時候是沒有標準的，它依靠人內(nèi)心的自我約束來維護，所以，學習這些知識，更重要的是培養(yǎng)學生的公共道德素養(yǎng)，而非簡單的知識考查。

（三）在教學方式上，把灌輸式學習轉變?yōu)殚_放式共享學習

傳統(tǒng)“滿堂灌”教學模式不足以支撐道德與法治課堂教學，課堂教學應以開放式、分享式為主，促進心靈碰撞，把灌輸式學習轉變?yōu)殚_放式共享學習。例如，六年級下冊第一課《完善自我 健康成長》，內(nèi)容分別為學會尊重、學會寬容、學會反思，可以結合教學內(nèi)容引導學生進行開放式分享，如什么是尊重？什么是寬容？為什么要反思？在生活遇到哪些特別的事情感覺被尊重或沒被尊重？寬容讓我有哪些收獲？我結合每件事情進行了怎樣的反思？尊重、寬容、反思都沒有固定的概念和強烈的色彩，但如果能運用到自己身上或身邊發(fā)生的事情上，這些詞匯就會顯得與眾不同。在道德與法治課堂上，教師應成為學生的朋友，以開放的心態(tài)為學生答疑解惑，為學生指引正確的方向，引導學生用積極、樂觀的態(tài)度面對生活。

（四）以學科教學為基礎，開展綜合教學

道德與法治學科學習的知識和觀念并不僅限于課堂，它需要一個綜合有利的環(huán)境進行約束和引導，所以，道德與法治應該是一門綜合學科?！叭诵?，必有我?guī)熝伞保瑢W校的領導和教師可以是道德法治之師，家庭中的家長可以是道德法治之師，班級同學也可以是道德法治之師。在教學改革中，每一位教師、每一位家長都應該成為道德與法治的實踐者和引領者。語文教師帶領學生領略語言文字的魅力，體育教師在體育教學中幫助學生強健身心，數(shù)學教師指導學生擁有科學、創(chuàng)新、探究的精神，這些都是在核心素養(yǎng)的驅動下由?？平虒W向綜合教學轉變。

（五）強化社會實踐，以實踐為基礎進行教學

道德與法治課程在教材內(nèi)容的編制上充分融合了實踐活動，其中有很多需要動手或發(fā)動思維去踐行的活動內(nèi)容。例如，四年級課程中有一課是《我們的班規(guī)我們訂》，班規(guī)的制訂既要考慮學校的規(guī)定，也要考慮班集體的要求。結合每個學校的實際情況，可以通過理論聯(lián)系實際的方式制訂班規(guī)。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有理論結合實際，不斷改進和完善教學理念，才能取得更大的進步。

在核心素養(yǎng)驅動下，以提高學生綜合素質(zhì)為培養(yǎng)目標的小學道德與法治課堂教學，充分體現(xiàn)了非知識傳授、實踐結合理論的特點，并立足實際生活，以提升學生的道德品質(zhì)、思維能力和解決問題能力為主要目的，注重培養(yǎng)學生對生活的熱愛、對生命的珍惜、對集體家國的認同感，引導學生建立正確的人生觀和價值觀，這才是道德與法治教學的核心目標。

參考文獻：

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（責任編輯 趙永玲）