摘? 要：我國(guó)基礎(chǔ)教育階段越來(lái)越重視對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作，這其中自學(xué)能力是小學(xué)生必備的綜合素質(zhì)之一。本文結(jié)合了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，重點(diǎn)探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何巧妙利用好既有的教學(xué)資源，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)手段，培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自學(xué)能力;良好習(xí)慣

一、自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

所謂自主學(xué)習(xí)能力，指的是一種學(xué)生能夠通過(guò)自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)并且獲得知識(shí)，而并非單純依靠教師講授的能力。心理研究表明，影響自主學(xué)習(xí)能力形成的因素主要包括能力、意志、興趣等方面，因此在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要充分結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好、動(dòng)機(jī)自信、知識(shí)技能等特征，才能更好地提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力是以學(xué)生為主體，教師在引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持“以人文本”的教學(xué)理念，通過(guò)科學(xué)、有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的積極性，在此基礎(chǔ)之上開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，從而提升小學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與度和自主學(xué)習(xí)能力。另外，通過(guò)科學(xué)方法提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之后，也可以有效緩解教師的工作壓力，提升課堂教學(xué)有效性，有助于拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，推動(dòng)師生共同成長(zhǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提升積極性

小學(xué)生就其性格特點(diǎn)來(lái)講，對(duì)于未知事物通常都有著強(qiáng)烈的好奇心和探索求知欲望。為此，教師可以結(jié)合小學(xué)生的這一特征，在教學(xué)中合理設(shè)置趣味性的教學(xué)情境，以此來(lái)提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)“求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了將抽象的概念具體化，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備在屏幕上以小數(shù)為主題，畫(huà)一個(gè)類(lèi)似知識(shí)樹(shù)的結(jié)構(gòu)圖案，通過(guò)這種網(wǎng)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)匯集起來(lái)，方便學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和思考，最后再引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的主題“求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)”。為了強(qiáng)化知識(shí)的串聯(lián)和知識(shí)體系的衍生，教師在教授完近似數(shù)的知識(shí)后，可以提問(wèn)問(wèn)題引導(dǎo)，如“小數(shù)近似數(shù)和整數(shù)近似數(shù)求得方法上有什么相同和不同的地方？怎樣求解小數(shù)的近似數(shù)？”問(wèn)題提出后引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行問(wèn)題討論，讓小學(xué)生通過(guò)自主思索來(lái)強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解程度。

（二）問(wèn)題探究，提升能動(dòng)性

問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效手段之一，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思考問(wèn)題能力，使其養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。教師設(shè)計(jì)一些與課題相關(guān)的前置問(wèn)題，鼓勵(lì)小學(xué)生通過(guò)教材內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)渠道、小組合作探討等途徑自行查找相關(guān)資料，鍛煉小學(xué)生自己探究和解決問(wèn)題的能力。例如在“平移和平行”內(nèi)容教學(xué)中，教師在課前可以留置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己查找資料找出平行與平移的含義，并且列舉出生活中有關(guān)平移和平行的圖形案例。學(xué)生為了完成作業(yè)，便會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，或是幾個(gè)人形成小組一起討論，或是在教材和網(wǎng)絡(luò)上查找，或者是求助于身邊的家人、朋友等，在探尋答案的過(guò)程中掌握了自主解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生思維的活力。

（三）采用信息化技術(shù)，提高小學(xué)生自學(xué)意愿

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)生掌握自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也能夠讓小學(xué)生對(duì)接下來(lái)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體性的把握，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的能力。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)普及到了我們的日常生活中，并且在教學(xué)領(lǐng)域有著廣泛、深入的應(yīng)用，許多小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)也有著濃厚的興趣，信息化教學(xué)和自學(xué)手段，也更容易被學(xué)生所接受。例如，在學(xué)到《升與毫升》這節(jié)課的內(nèi)容是，為了能夠讓學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在課堂上可以采用微課的教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠在觀看微課過(guò)程中，掌握本節(jié)課程的知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)，并能在實(shí)際操作活動(dòng)更多地去主動(dòng)了解容量的含義，認(rèn)識(shí)測(cè)量工具，形成空間大小的量化觀念。同時(shí)，微課教學(xué)方法有助于小學(xué)生更加直觀地觀察、理解抽象概念，從而在具體操作中體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)升和毫升的實(shí)際意義，并會(huì)用字母表示。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

實(shí)踐動(dòng)手能力是小學(xué)階段需要掌握的重要能力之一，它能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的手、眼、耳、腦等多個(gè)感官共同參到知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，并且由此獲得豐富、深刻的直觀經(jīng)驗(yàn)。因此，良好的動(dòng)手實(shí)踐能力，是小學(xué)生循序漸進(jìn)探索知識(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)多為小學(xué)生創(chuàng)造一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，例如在講到“圓的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容時(shí)，為了培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力，教師可以設(shè)置以下任務(wù)：①讓學(xué)生們先列舉出生活中有哪些常見(jiàn)的圖案是以“圓”為基本圖形的，并且要求學(xué)生們借助于圓規(guī)、三角板等工具，簡(jiǎn)單地畫(huà)出這些圖案。②在課后作業(yè)任務(wù)中，讓小學(xué)生就地選取材料（如紙箱、布料等），制作出一個(gè)簡(jiǎn)單的圓形圖案，并且計(jì)算出圓的周長(zhǎng)和面積。③以小組為單位，鼓勵(lì)學(xué)生們制作各種圓形的月餅、元宵等食物，充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，同時(shí)也可以增加學(xué)習(xí)的趣味性。

結(jié)語(yǔ)：數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，它具有高度的邏輯嚴(yán)密和抽象化等特點(diǎn)，因此被看作是研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量和形式關(guān)系的自然科學(xué)。新課改任務(wù)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了要求教師通過(guò)小組合作、新型教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性之外，更重要的任務(wù)在于提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣奠定下扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外，自主學(xué)習(xí)能力也是小學(xué)生必備的綜合素質(zhì)，充分突出了現(xiàn)代化教學(xué)觀念中學(xué)生的主體地位。作為教師，在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和良好的自學(xué)習(xí)慣，促使其在日常生活和學(xué)習(xí)中更加積極、主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

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作者簡(jiǎn)介：余華麗，女，1972.1.2，廣西藤縣，大專(zhuān)，新慶鎮(zhèn)中心校，高級(jí)教師，小學(xué)數(shù)學(xué)。