姜樹秀

摘? 要：在新課程標準應用越發(fā)深入的時代背景下，高中數(shù)學課程正面臨著全新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，如何巧妙地依托新教材增強學生的核心素養(yǎng)成為相關教師需要重點思考的問題。數(shù)學課程是高中教育體系下的核心組成部分，是引導學生以數(shù)學思維看待視角、思考問題的關鍵支撐，高中生在形成基本的數(shù)學核心素養(yǎng)的過程中，應該學會如何自己抓住問題的核心，增強自我對規(guī)律的理解和認識。所以這就要求教師全面強化對新課標解讀，依托新教材的平臺支撐，為學生成長、思考和交流提供更多可能性。本文將會以此為基礎進行探析，以求能夠為相關教師提供參考作用。

關鍵詞：新課標;新教材;高中數(shù)學;核心素養(yǎng)

自新課程標準深度貫徹落實以來，高中數(shù)學教學的基本形態(tài)變化相當顯著，此種變化綜合體現(xiàn)在方方面面，首先是學生對數(shù)學學科的認識更加深刻，其次則是新編教材正式進入到學生視野，最后是核心素養(yǎng)理念的價值越發(fā)無從忽略，為有效地滿足新時代下的學生成長需要，數(shù)學教師有必要積極地尋找創(chuàng)新教學方法的路徑，不斷切合新課標以及學生的成長需要，多角度促進學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)的形成。由此可見，針對性地做好對新課標背景下高中數(shù)學教學的深入思考和研究意義非凡。

1.著重提升學生需要和思維價值能力

在開展高中數(shù)學教學活動的時候，數(shù)學知識的學習將會給學生的綜合素養(yǎng)帶來顯著的影響，包括邏輯思維能力、數(shù)字運算能力以及空間想象能力，其中運算能力可以說是最為基本的要素，教師在進行培養(yǎng)的時候，應該著重增強對學生的學科核心素養(yǎng)的關注，促進多方面知識和數(shù)學課程的相互整合。而在后續(xù)教學引導的時候，則需要從和學生的實際需要相互切合的例題出發(fā)完成具體講解，將數(shù)學文化作為核心背景，深化學生的基本認識和理解能力，最終為學生的問題分析能力和解決能力的同步增長帶來堅實的基礎支撐作用。

例如，教師在為學生講解習題“已知函數(shù) （e為自然對數(shù)的底數(shù)），已知正數(shù)a滿足如下條件：存在 ，使得 成立，請比較 和 的大小”，在對本習題的分析中，教師需要先行引導學生提煉本習題的精華內容，本道習題涉獵到基礎數(shù)學知識以及基本技能等多種要素，可以同步鍛煉學生的思維能力和基礎認識，讓學生能夠形成對自己的數(shù)學學習能力的基本認識，確定自己的未來學習方向以及目標，讓學生可以形成對數(shù)學學科本質的基本理解，在數(shù)學課程中為學生創(chuàng)設開放且活躍的學習情境。

2.創(chuàng)設開放活躍的數(shù)學問題情境

高中數(shù)學教師在正式講解新知識以前，需要將學生對所學知識的好奇心理和探究思維作為核心支撐，切實有效地啟發(fā)學生的思考，數(shù)學教師需要依托情境創(chuàng)設的方式，讓學生積極自主地參與到探究活動當中，營造開放且活躍的教學氛圍，只有這樣才能夠增強學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。需要重點關注的是，數(shù)學教師需要充分依托各種差異化數(shù)學知識，為學生打造各種各樣的教學情境，而且所創(chuàng)設的情境需要足夠科學合理，首先數(shù)學教師應該對學生的具體情境形成深刻的理解和認識，這樣才可以保障數(shù)學教學具備充足的針對性和引導性，深度滿足學生的數(shù)學思維成長需要。

例如，數(shù)學教師在講解二分法的知識內容的過程中，數(shù)學教師有必要讓學生聯(lián)想思考綜藝節(jié)目當中有關競猜物品價格的內容，根本原因在于此種游戲和教學內容的關聯(lián)性是密切關聯(lián)的。所以教師可以通過對其應用深化學生對所學知識內容的理解，又比如教師在為學生講解曲線方程的相關知識內容的過程中，學生對曲線軌跡的認識是相對抽象的，所以數(shù)學教師可以借助幾何畫板的調用，將曲線軌跡直接呈現(xiàn)在學生面前。

3.充分銜接學生的日常生活

數(shù)學知識普遍來自于現(xiàn)實生活中，最終也將會被應用在現(xiàn)實生活中，所以針對高中數(shù)學知識的教學也應該重點銜接學生的日常生活，對教材編排的內容作出相應的改編和創(chuàng)新處理。通常來講，教材編寫的邏輯都是數(shù)學知識演變的邏輯，所以在進行教學的過程中，生活化教學理念意義非凡的，此舉具有極為重要的理論意義和現(xiàn)實作用。現(xiàn)實生活的有效支持可以為學生探索奠定更為堅實的基礎支撐作用，同時還可以深度切合學生的成長需求。

例如，教師在為學生講解集合的知識內容的過程中，在簡單研究教材以后可以發(fā)現(xiàn)如果想要讓學生樹立形成基本的集合概念的話，則可以將相應的事例轉變?yōu)閷W生所熟悉的內容，此類事例往往可以來自現(xiàn)實生活中，也可以來自數(shù)學問題當中。所以教師在實際教學的時候應該進行深刻且全面的指引，深化學生的理解和記憶，通過數(shù)學知識和現(xiàn)實生活的整合，可以深化學生的理解和認識，為其深遠發(fā)展奠定堅實的基礎。

結束語：

總而言之，在新課標的深度影響下，教師為更好地深化學生的理解和認識，激發(fā)學生參與數(shù)學學習的熱情和興趣，有必要從更為全面的視角入手，循序漸進地尋找到學生所需要的新型教學路徑和方法，持續(xù)有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]朱守磊.高中數(shù)學教學中提高學困生學習效率的對策分析[J].新課程，2021（49）：189.

[2]張素榮，趙蘭茜.高中數(shù)學課堂提問有效性策略分析[J].新課程教學（電子版），2021（22）：52-53.

[3]李金柱.翻轉課堂在高中數(shù)學教學中的應用[J].高考，2021（32）：49-50.