尹璐

摘 要：現(xiàn)階段，可以在任何地方隨時隨地進(jìn)行移動學(xué)習(xí)成為遠(yuǎn)程教育研究的一個重要方向，其中如何提供與移動環(huán)境對應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)服務(wù)成為移動學(xué)習(xí)研究的主要關(guān)注點?；诖耍疚闹饕治龃髮W(xué)生英語詞匯移動學(xué)習(xí)的困境并提出合理的解決對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;移動學(xué)習(xí);問題;對策

1、移動學(xué)習(xí)概述

由于移動學(xué)習(xí)可以極大程度突破時間和空間的限制，它將從根本上重塑人們對于教學(xué)的觀念。千百年來，人們學(xué)習(xí)的基本假設(shè)是：先學(xué)習(xí)，再應(yīng)用。因此許多教學(xué)理論的設(shè)計，其關(guān)注點往往落在記憶和防止遺忘上。然而隨著移動學(xué)習(xí)的普及和深入，“學(xué)”和“用”之間的間隔將越來越短，甚至可能變成“即學(xué)即用，要用再學(xué)”。這對于教學(xué)設(shè)計來說，無疑將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。無論是面授課還是E-learning，學(xué)習(xí)內(nèi)容都是被他人事先決定的，學(xué)生的話語權(quán)很少。然而隨著移動學(xué)習(xí)的發(fā)展，學(xué)習(xí)的內(nèi)容將變得越來越個性化。這里不妨做個小實驗：打開手機的淘寶，看看你逛淘寶時看到的廣告是什么，再看看身邊的朋友或家人看到的廣告是什么，大概率你倆看到的一半以上內(nèi)容不同，這主要源于你們以往的購物經(jīng)歷和瀏覽興趣。想象一下如果類似技術(shù)應(yīng)用到培訓(xùn)領(lǐng)域，不同背景、不同需求的學(xué)生必將對內(nèi)容進(jìn)行定制化的篩選。而當(dāng)這種個性化越來越明顯，移動學(xué)習(xí)體系也將面臨極大的機遇和挑戰(zhàn)。

2、大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)所遇到的困境分析

2.1大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)認(rèn)知不足

根據(jù)調(diào)查，部分大學(xué)生對于移動學(xué)習(xí)不夠了解，或只是聽過移動學(xué)習(xí)，沒有進(jìn)行實踐，再加上教師沒有及時進(jìn)行推廣，部分大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)知，對于移動學(xué)習(xí)辦法、理念片面。

2.2移動學(xué)習(xí)資源問題

移動學(xué)習(xí)作為課堂學(xué)習(xí)的補充和延伸，在移動學(xué)習(xí)中，學(xué)生一般都是在零散的時間內(nèi)，進(jìn)行學(xué)習(xí)其學(xué)生注意力會被分散，容易被打斷。當(dāng)學(xué)生所接收到的學(xué)習(xí)資源沒有被分割時，按照感知負(fù)荷理論，學(xué)生的注意力不能應(yīng)付過多的感知負(fù)荷，很容易造成無法將所學(xué)知識消化的現(xiàn)象。而由于便攜式的手機，手機的屏幕通常都比較小，這就造成了很多的學(xué)習(xí)資源不能同時播放。同理，感知負(fù)荷理論認(rèn)為，信息太少，只會消耗學(xué)生較少的注意力，而額外的注意力會被處理，從而造成干擾。因此，要確保學(xué)生在分散的時間里對學(xué)習(xí)信息進(jìn)行高效集成和處理，就需要將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行小型化處理。如，滬江英語的手機客戶端，它完全依靠現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教學(xué)視頻課程資源，雖然資源質(zhì)量好，范圍廣，但是由于缺乏對資源的管理和改造，所以很容易讓使用者產(chǎn)生過度的學(xué)習(xí)體驗，從而導(dǎo)致在有限的時間內(nèi)不能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生會中途放棄。

2.3移動學(xué)習(xí)費用問題

對于高校而言，在移動學(xué)習(xí)平臺開發(fā)以及借用中，費用是影響其移動學(xué)習(xí)頻率的主要原因。部分大學(xué)生認(rèn)為移動學(xué)習(xí)可強化日常學(xué)習(xí)效果，但移動學(xué)習(xí)收費較高;部分學(xué)校管理層認(rèn)為，移動學(xué)習(xí)在日常學(xué)習(xí)中所占比重不大，多起輔助作用，并且部分高校校園網(wǎng)網(wǎng)速較慢，網(wǎng)絡(luò)覆蓋面小，這也影響了學(xué)生參與到移動學(xué)習(xí)中的積極性[1]。

3、促進(jìn)大學(xué)生英語詞匯移動學(xué)習(xí)對策分析

3.1及時更新大學(xué)生移動學(xué)習(xí)觀念，設(shè)置合理的移動學(xué)習(xí)目標(biāo)

隨著移動通信技術(shù)的發(fā)展，人們的知識更新速度也在加快。因此，移動學(xué)習(xí)將會在很大程度上整合學(xué)生的閑暇時間，使學(xué)生能夠及時地運用移動學(xué)習(xí)獲得額外的知識。從調(diào)查結(jié)果來看，目前非英語專業(yè)的學(xué)生對移動學(xué)習(xí)態(tài)度總體上較為積極，但是在學(xué)習(xí)觀念方面，大部分學(xué)生對于移動學(xué)習(xí)并沒有建立一個合理、客觀的認(rèn)識。為此，在合理開展大學(xué)生詞匯移動學(xué)習(xí)教學(xué)計劃時，學(xué)校、教師都應(yīng)幫助學(xué)生更新移動學(xué)習(xí)觀念，以便學(xué)生可以正確地進(jìn)行移動英語詞匯學(xué)習(xí)，使其在實際操作中得到充分的整合，從而實現(xiàn)“非正式學(xué)習(xí)”和“終生學(xué)習(xí)”兩種效果[2]。

例如，可依據(jù)移動詞匯平臺依靠軟件內(nèi)部功能，設(shè)置出合理的移動學(xué)習(xí)目標(biāo)?！鞍僭~斬”英語詞匯app即可實現(xiàn)這一要求。在首頁模塊中，App根據(jù)學(xué)生所設(shè)置的計劃分配單詞學(xué)習(xí)任務(wù)，如每日計劃15個單詞。進(jìn)入學(xué)習(xí)任務(wù)后，任務(wù)單詞在句子中以藍(lán)色標(biāo)出，其他單詞顯示為黑色，并配有四張圖片。在App朗讀句子后，要求學(xué)生選擇所給單詞對應(yīng)的圖片。學(xué)生正確點擊圖片后，會顯示更多關(guān)于該單詞的信息，如發(fā)音、中文意思、例句、圖片、詞素分析（可選）、英語解釋、象形化書寫和視頻（可選）等。以chariot為例，App要求學(xué)生選擇對應(yīng)的圖片。一旦選擇正確，有關(guān)該單詞的詞匯信息將展示給學(xué)生，然后學(xué)生可以單擊進(jìn)入下一個單詞的學(xué)習(xí)。如果選擇錯誤，它將顯示整個句子的中文翻譯以幫助學(xué)生第二次正確選擇圖片，并再次顯示相關(guān)的詞匯信息，以此幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)內(nèi)部鞏固為學(xué)生制定出良好的學(xué)習(xí)計劃[3]。

3.2有效管理移動學(xué)習(xí)時間，強化移動學(xué)習(xí)“個性化”選擇

移動學(xué)習(xí)是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，它可以很好的幫助學(xué)生將分散的學(xué)習(xí)時間集中起來，提高學(xué)習(xí)效率，為此應(yīng)有效管理好移動學(xué)習(xí)時間，并突出移動學(xué)習(xí)個性化選擇。第一，由于移動學(xué)習(xí)的地點、時間等具有隨機性，學(xué)生很難制定出具體的學(xué)習(xí)時間，但是這個問題并不難解決，學(xué)生可以大致估算出自己的一天或者一周的零散時間，從而制定合適的英語詞匯移動學(xué)習(xí)方案，這樣就可以避免時間的浪費，同時也可以增加詞匯量。

第二，移動學(xué)習(xí)的“移動性”會造成學(xué)習(xí)時間的不連續(xù)，從而導(dǎo)致學(xué)生難以專注，易被外界的干擾而導(dǎo)致學(xué)習(xí)中斷。因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要利用手機的標(biāo)簽功能或者手機學(xué)習(xí)平臺的存儲功能，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行暫時的標(biāo)記，便于后續(xù)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而達(dá)到“個性化”學(xué)習(xí)目的。如，復(fù)習(xí)模塊分為快速復(fù)習(xí)和深度復(fù)習(xí)兩部分。在快速復(fù)習(xí)部分，每日計劃中的單詞在閱讀一遍后就會快速消失。在深度復(fù)習(xí)部分，學(xué)生可將中文釋義與單詞進(jìn)行匹配;將單詞與中文釋義進(jìn)行匹配;聽發(fā)音選擇中文釋義;單詞填空拼寫;根據(jù)提供的字母或字母組合來完成單詞拼寫;根據(jù)中文釋義或者圖片拼寫單詞;從四個選項中選擇單詞完成句子。

3.3科學(xué)開發(fā)英語詞匯移動學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建移動學(xué)習(xí)平臺

在科學(xué)開發(fā)英語詞匯移動學(xué)習(xí)資源時，應(yīng)確保滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)兼顧詞匯知識自身的內(nèi)在邏輯與系統(tǒng)性，從詞根詞綴、詞匯語音、同反義詞、詞塊搭配、實例應(yīng)用等方面對學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行合理劃分，以便更好地幫助學(xué)生科學(xué)構(gòu)建知識系統(tǒng)。與此同時，還應(yīng)基于知識負(fù)載理論，移動學(xué)習(xí)資源的開發(fā)人員要實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)資源的小型化，以防止其內(nèi)容的呈現(xiàn)復(fù)雜化。英語詞匯教學(xué)特點是分散的，它可以很好地滿足學(xué)生的需求，但是在教學(xué)過程中要注意到知識趣味性。如，可通過視頻、游戲、競賽等方式，豐富詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，通過建立學(xué)習(xí)伙伴、舉辦學(xué)習(xí)競賽和活動來建立學(xué)習(xí)社區(qū)、促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí);借由多模態(tài)演示手段，如象形化書寫、音頻、視頻等增加知識輸入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，借以增強學(xué)習(xí)動機。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧. 非英語專業(yè)大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)調(diào)查研究[J]. 黑龍江高教研究，2019（7）：157-160.

[2]鄧然元，黃凱翔，黃東華，等. 大學(xué)生使用英語移動學(xué)習(xí)APP的情況調(diào)查[J]. 英語教師，2021，21（7）：59-61.

[3]劉海紅. 移動式學(xué)習(xí)在應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語聽說教學(xué)中的探索與實踐[J]. 海外英語（下），2021（9）：149-150.2F2A3059-57A6-4BF8-AB81-9286B84CB502