王鵬程

摘 要：為了發(fā)展教育，跟上新時(shí)代前進(jìn)的步伐，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革綱要頒布下發(fā)。此次改革對(duì)課程知識(shí)、教學(xué)方式、教育理念進(jìn)行了更新，同時(shí)對(duì)教師提出了新要求，即扮演好“教師”和“學(xué)生”兩個(gè)角色，成為終身的學(xué)習(xí)者、研究者和教育者。本文從初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)目前信息技術(shù)教師的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);信息技術(shù);教師素質(zhì);教學(xué)能力

全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和文化的發(fā)展推動(dòng)了高科技的產(chǎn)生、進(jìn)步。如何進(jìn)行科技創(chuàng)新成為全球化議題。面臨科技興國的挑戰(zhàn)，國家將希望寄托于高素質(zhì)人才的培育，相應(yīng)地，提高國民教學(xué)質(zhì)量水平便成為教育改革的重點(diǎn)，由教師擔(dān)此教學(xué)大任。本次新課程改革，對(duì)教師的綜合素養(yǎng)提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求。信息技術(shù)這一技能性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在沒有綜合素養(yǎng)的導(dǎo)向下，容易將技術(shù)能力的培育當(dāng)做重點(diǎn)教學(xué)領(lǐng)域，并沒有使學(xué)生形成獨(dú)立的學(xué)科思維和理論知識(shí)體系，缺少了“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的靈魂。

一、教師教職素養(yǎng)提升的重要性

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，信息技術(shù)一改往昔，成為新課程的主角。而信息技術(shù)教育的地位也隨之獲得抬升，躋身于新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)之一。信息技術(shù)教師，作為教學(xué)活動(dòng)的核心人物，首先要保證自己所擁有的個(gè)人素養(yǎng)是與教學(xué)目標(biāo)、正確價(jià)值觀的方向是一致的。意識(shí)到自己作為教職人員，靈魂是獨(dú)特、飽滿的。其次，要增強(qiáng)對(duì)信息的獲取、甄別、篩選、利用等信息素養(yǎng)的敏感度，在信息化時(shí)代，信息同石油資源一樣寶貴。這就要求中學(xué)信息技術(shù)教師及時(shí)更新自身教育理念，把新信息中的技術(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、吸收、整合，進(jìn)行武裝，在準(zhǔn)備充沛的狀況下進(jìn)行初中信息技術(shù)教育。

以南方出版社出版七年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)第三單元《二維動(dòng)畫的創(chuàng)作》一課為例，在新課程改革以前，教師在進(jìn)行備課時(shí)，首選的二維動(dòng)畫電腦繪制工具多為Flash。但是隨著科技的進(jìn)步和動(dòng)漫的興起，動(dòng)畫的繪制軟件得到了豐富。在軟件選擇時(shí)，教師可以選擇筆刷豐富的TVPainter、渲染功能真實(shí)的MAYA、成畫速度快的SILO等相關(guān)動(dòng)畫制作軟件，提升課堂質(zhì)量，通過簡(jiǎn)單展示不同軟件的優(yōu)點(diǎn)激起學(xué)生的操作熱情。當(dāng)然，這要建立在教師對(duì)這些軟件有所了解、掌握的基礎(chǔ)之上。同時(shí)，考慮到電子設(shè)備的普及，教師也可以在教學(xué)之余，通過不同的設(shè)備進(jìn)行動(dòng)畫制作，在設(shè)置動(dòng)畫主題時(shí)，可以將核心價(jià)值觀潛移默化的滲入其中，進(jìn)行展示，利用不同設(shè)備進(jìn)行多元化教學(xué)，在緊密貼合教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，弘揚(yáng)、引導(dǎo)了正確的價(jià)值觀，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過不同的繪制工具，開拓學(xué)生的視野和思路，利用中學(xué)生的模仿能力、思考能力和天賦激發(fā)他們的創(chuàng)造、動(dòng)手能力，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求之下的信息技術(shù)教育的要求。

二、信息技術(shù)教師教學(xué)能力的提升策略

信息技術(shù)作為一門技能性的輔助學(xué)科，并未像中學(xué)其他主科一樣受到教師、學(xué)生、家長和學(xué)校的重視，在這種情況下，中學(xué)信息技術(shù)教師逐漸喪失職業(yè)熱情，進(jìn)行按部就班、模式化的信息技術(shù)教學(xué)工作，最終在枯燥的課堂中磨滅中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。教師在提高自己的職業(yè)素養(yǎng)之余，應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在教學(xué)能力之上。基礎(chǔ)教學(xué)能力是每位教師展開教學(xué)活動(dòng)所必須具備的能力，包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)實(shí)施能力兩個(gè)方面。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)能力

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)該明確教學(xué)主旨，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況產(chǎn)生一個(gè)清晰的認(rèn)知，并能夠在確定教學(xué)目標(biāo)之后，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，落實(shí)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建。

例如，教師在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)第九課《七色彩橋》的教學(xué)時(shí)，首先要明確“七色彩橋”位于第三單元“算法與程序設(shè)計(jì)擴(kuò)展”之中，主要目的在于整合前兩個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容，利用函數(shù)、變量、列表、數(shù)據(jù)、代碼等幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)算法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。其次，對(duì)學(xué)生狀態(tài)進(jìn)行分析，八年級(jí)的學(xué)生思維敏捷，正處于潛能容易被激發(fā)的年齡段之中。整合以上因素之后，教師可以選擇以Python作為教學(xué)輔助軟件，示范如何控制軟件中的“海龜鋼筆顏色”的函數(shù)、變量，如何使用列表。在示范完成之后，讓學(xué)生進(jìn)行自由繪制，掌握所學(xué)知識(shí)。在授課過程中，可以通過小組配合來激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)、學(xué)習(xí)積極性。最后，可以與前兩章所學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較，鞏固學(xué)生對(duì)Python軟件的應(yīng)用，通過明確、層次分明的教學(xué)方案培養(yǎng)學(xué)生的探索、思考能力。

（二）教學(xué)實(shí)施能力

教學(xué)實(shí)施能力是教師教育的基礎(chǔ)能力，但是同時(shí)，對(duì)教育成效起著非常重要的作用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要具備良好的語言組織、課堂把控能力，能夠順利、按時(shí)展開信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)課堂的專注度，營造積極和諧的信息技術(shù)教學(xué)氛圍。其次，響應(yīng)“增加學(xué)生對(duì)課堂的參與”的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，加強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動(dòng)、交流，給予學(xué)生更多的展示空間，活躍課堂。

以八年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)第七課《圖形風(fēng)車》為例，教師可以顯性向?qū)W生展示如何利用Python繪制風(fēng)車，以情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，展示學(xué)生回執(zhí)的作業(yè)，可以進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，活躍課堂氣氛。再引入新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。通過提問“如何以正方形構(gòu)建風(fēng)車”“如何將正方形疊加”“已知次數(shù)的循環(huán)可以借助哪種語句實(shí)現(xiàn)”“for語句的循環(huán)內(nèi)容”等問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度。最后，在講解完畢本節(jié)課相關(guān)技能知識(shí)以后，可以組織學(xué)生分組競(jìng)賽，內(nèi)容可以是分組討論后，由每位小組代表進(jìn)行發(fā)言、展示繪制過程。通過小組一起探索、合作，提高學(xué)生的協(xié)作、思考、探索精神，通過提高教師的教學(xué)實(shí)施能力來增加學(xué)生的課堂參與，活躍課堂氣氛，提升教師的教學(xué)質(zhì)量與水平。

結(jié)語

信息技術(shù)教師的素質(zhì)與專業(yè)能力水平直接影響著信息技術(shù)核心素養(yǎng)的構(gòu)建和教育信息化發(fā)展進(jìn)程，決定著信息技術(shù)教育的成敗。因此，教師應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)，在提高自身綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)能力水平，更好地落實(shí)新課程改革的政策方針。

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