孫菲菲　潘國平

摘? 要：小學生生活實踐技能課程是新時期下，對小學生綜合能力提升以及綜合素質培養(yǎng)的一個重要途徑。生活技能在線課程的學習可以幫助小學生加深對生活意義的理解，豐富學生課余生活，使學生的興趣更加廣泛。本文通過在線課程的運用，對其在學生層面的實踐效果進行了分析和思考。強調了小學生生活實踐技能課程的重要作用，并對少先隊活動課中的交叉使用進行了詮釋。

關鍵詞：小學生;生活技能;在線課程;實踐與思考

引言 隨著科技的高速發(fā)展，生活越來越便捷，智能家居進入家庭，給我們的生活帶來了很多改變，節(jié)約了時間成本，很多家庭在社會整體趨勢的影響下，將更多的精力放在孩子成績的提高上，留給孩子的生活實踐時間越來越少，使得孩子的自理能力受到限制，最基本的獨立生活的能力較為缺乏。然而，生活技能是學生成長過程中需要不斷掌握和學習的，在小學階段，根據(jù)學生的平均年齡特點和生長發(fā)育情況，總結出該階段可以掌握的相關生活技能。

1.生活技能的掌握對小學生的作用與影響

未成年階段的學生有父母和家庭的庇護，很多孩子會由于課業(yè)壓力、父母溺愛等多方面原因而很少能鍛煉自己的生活技能，導致一部分孩子在自己獨立生活時變得手足無措。然而，每個人都是獨立的個體，擁有自己照顧自己的能力，也是適應社會環(huán)境的表現(xiàn)。

1.1促進肢體的生長發(fā)育

生活技能也許并不是學科類考試的要求，但卻是人生中不可或缺的一個部分，生活技能的掌握可以鍛煉孩子的精細肌肉群和大肌肉群，比如剪指甲、縫扣子等，在掌握生活技能的同時，孩子的精細肌肉群也得到了鍛煉。而掃地、整理衣柜等，則讓孩子的上肢和下肢的肌肉群得到了鍛煉。在學習文化課的同時，適量的穿插生活技能的學習，不但逐漸掌握了基本的生活技巧，也讓孩子的各肌肉群得到了發(fā)展，促進了孩子的生長發(fā)育。

1.2培養(yǎng)自主思考的能力

在進行生活技能的學習和實踐中，學生通過學習在線課程，再進行生活實踐，從理論轉化到實踐的過程中，學生的自主思考能力得到了鍛煉，比如在收拾書本中，很多孩子會為了讓自己的書桌更方便使用，開始思考書桌上的書本如何擺放和拿取，才能符合自己的使用習慣。這一思考過程泛化到其他學科的學習中，從被動學習和接收，轉為自己的主動思考，對學習起到了一定的促進作用。

1.3增強自信心

獨立完成生活中的事務，在很大程度上增強了學生對生活的掌控感，內心更加強韌，在課后和學生的交流中了解到，他們?yōu)樽约簳瞿稠椉覄斩械教貏e自豪，內心也不再擔憂父母不在身邊的時候，自己是否能完成某些生活技能。他們更多的是通過實踐，發(fā)現(xiàn)自己能行，自己可以做到，增強了對獨立生活的信心，更加的相信自己有能力去獨立面對生活。

2.生活技能在線課程在少先隊活動課中的運用

2.1學生的實踐分享

學生通過課余時間對生活技能在線課程進行學習，在時間上更自由，也更能發(fā)揮自己的主觀能動性，在少先隊活動課中，學生們挑選一項自己擅長的生活技能進行經(jīng)驗分享，在分享的過程中加深了對生活技能的經(jīng)驗總結，也讓其他小朋友躍躍欲試，增強了生活技能的學習氛圍和參與感。在《削切水果小達人》這一課的分享中，除了在線課程中舉例的水果削切，小朋友們舉一反三，通過詢問父母，或者查看app中的短視頻，學會了更多削切水果的方式，有的小朋友讓家長拍攝下其掌握的削切水果方式，在少先隊活動課中進行播放，增強了同學們的視覺體驗，也更直觀的描述了削切水果的過程。少先隊活動課成為了學生們學習在線課程后展示、分享的平臺，在課程中，語言表達能力、邏輯思維能力、溝通能力都得到了一定程度的提高。

2.2生活技能比賽的開展

在課程中，通過實踐和經(jīng)驗的積累，學生掌握了相關技能后，為了調動孩子們精益求精的積極性，可以開展針對某項生活技能的大比拼，在學習過收拾書本這一課后，通過一周的練習，在少先隊活動課上進行了書本整理大比拼活動，輔導員老師將周一到周五的課表出示在大屏幕上，隨機選擇一天，隨著“開始”的口令響起，學生快速對這一天的書本進行查找和整理，根據(jù)正確率和整理時間的快慢，評出優(yōu)勝者。此類活動的開展，是生活技能在線課程的升華和豐富，也是對生活技能在線課程學習成果的一種考察方式。

3. 學習生活技能課程增進親子關系

低年級的孩子在觀看生活技能在線課程時，都有父母陪同觀看，很多家長反饋，在觀看在線課程時，小朋友會和爸爸媽媽進行交流，父母也通過這樣的契機將自己的生活經(jīng)驗傳遞給孩子，增加了親子間的溝通。在生活技能實踐中，爸爸媽媽對小朋友的實踐進行了指導，促進了親子間的互動，讓孩子感受到自己也是小家庭中的一部分，增強了家的歸屬感和參與感，因為器物與人之間有了更多的相處，傾注了更多的感情，也讓孩子更愛惜一器一物。有家長反應，孩子自己收拾書包和文具后，覺得自己就是這些學習用品的小主人，丟三落四、總是掉東西的現(xiàn)象明顯好轉，或許這就是人與物關系的建立。平時因為學習壓力而矛盾重重的親子關系，也因為生活技能的學習而得到了改善，家長發(fā)現(xiàn)了孩子更多的長處，孩子也通過實踐和嘗試發(fā)現(xiàn)了自己更多的可能性。即將步入青春期的孩子有很多的內心情緒，沒有機會表達，在和父母一起做家務的同時，反而擁有了更為輕松的表達氛圍，父母也通過這種方式，更好的與孩子進行了交流和引導。

4.生活技能在線課程的反思

生活技能在線課程旨在引導學生提高自理能力，培養(yǎng)獨立自主的意識，擁有自己照顧自己的能力和自信心。但由于是利用學生回到家后的課余時間進行學習，所以在與父母的溝通上存在不足，特別是問卷調查環(huán)節(jié)，問卷的對象范圍是學生，而沒有覆蓋家長層面，所以，并沒有了解到家長對于此項課程的態(tài)度。前期，可以通過家長會、家長課堂等方式，引導家長意識到生活技能的重要性，并在此基礎上對在線學習課程的形式進行推廣，讓家長對此項課程的開展有更多的認識和了解，從而消除家長存在的些許偏見，使其更加支持此項課程的開展。

小學生活技能在線課程24節(jié)課的實踐，對小學生生活技能的提高產(chǎn)生了較為明顯的促進作用，也增強了家長對于孩子生活技能培養(yǎng)的意識，將生活技能課程與少先隊活動相結合，也讓少先隊活動課程更為豐富。對于孩子的成長而言，需要多管齊下，而不是只看重分數(shù)這一個方面，只有更加全面的發(fā)展，才能讓孩子更好的獨立面對以后的生活、學習、工作，擁有更精彩的人生。

參考文獻：

[1]熊琦偉，萬文濤.教育生態(tài)視角下小學生實踐能力的培養(yǎng)[J].教學與管理，2018（36）：71-73.

[2]浦慧盈.加強小學生生活實踐技能課程研究的重要性[J].才智，2017（02）：31.

此論文為課題ASTL202023《小學少先隊生活技能在線課程的開發(fā)研究》的研究成果之一