摘 要：本文針對(duì)增值賦能視閾下測(cè)繪專(zhuān)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)疆a(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行可行性分析，通過(guò)分析我國(guó)當(dāng)前新發(fā)展格局的大形勢(shì)，于宏觀(guān)思考提升現(xiàn)代職業(yè)教育服務(wù)對(duì)接強(qiáng)國(guó)目標(biāo)、貫徹新發(fā)展理念、服務(wù)新發(fā)展格局的適應(yīng)能力，拓展增值賦能新思路，于微觀(guān)滿(mǎn)足新時(shí)代測(cè)繪企業(yè)對(duì)掌握新技術(shù)測(cè)繪人才的需求，以遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)為研究案例，分析建立全產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)疆a(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的可行性。

關(guān)鍵詞：測(cè)繪專(zhuān)業(yè);全產(chǎn)業(yè)鏈;產(chǎn)教融合;實(shí)訓(xùn)基地

一、引言

全產(chǎn)業(yè)鏈最早是由中糧集團(tuán)提出的一種發(fā)展模式，是以消費(fèi)者為導(dǎo)向，從產(chǎn)業(yè)鏈源頭做起，經(jīng)過(guò)種植與采購(gòu)、貿(mào)易及物流、食品原料和飼料原料的加工、養(yǎng)殖屠宰、食品加工、分銷(xiāo)及物流、品牌推廣、食品銷(xiāo)售等每一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)食品安全可追溯，形成安全、營(yíng)養(yǎng)、健康的食品供應(yīng)全過(guò)程。[1]

產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地是以人才需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持立德樹(shù)人，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，協(xié)同推進(jìn)教育和產(chǎn)業(yè)協(xié)同，學(xué)校與企業(yè)互動(dòng)，教學(xué)與生產(chǎn)融合，落實(shí)高校在培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合應(yīng)用型人才方面的主體責(zé)任，著力化解人才供給與產(chǎn)業(yè)需求結(jié)構(gòu)性矛盾，是培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的重要載體。[2]

針對(duì)高職測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，依托各類(lèi)測(cè)繪生產(chǎn)作業(yè)項(xiàng)目，將“全產(chǎn)業(yè)鏈”與“產(chǎn)教融合”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)結(jié)合在一起，能很好的解決學(xué)生崗位技能培養(yǎng)碎片化，將基本專(zhuān)業(yè)技能、外業(yè)儀器操作、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理、最后到成果質(zhì)量檢查鍛接成為一體的完整化“全產(chǎn)業(yè)鏈”式實(shí)訓(xùn)教學(xué)。[3]

二、高職測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地研究現(xiàn)狀

目前，隨著產(chǎn)教融合在高職人才培養(yǎng)模式中的不斷探索和實(shí)施，相應(yīng)的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也取得了一定的研究成果，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，針對(duì)高職測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地研究較為薄弱，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1、實(shí)訓(xùn)基地功能不全，存在“斷鏈”

目前，各高職院校測(cè)繪類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地還是偏重于地形測(cè)量、控制測(cè)量、數(shù)字化測(cè)圖等傳統(tǒng)測(cè)繪技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)功能，缺少針對(duì)航測(cè)、高速鐵路客運(yùn)專(zhuān)線(xiàn)、地鐵監(jiān)測(cè)等新興測(cè)繪技術(shù)的一整套、全產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)降膶?shí)訓(xùn)教學(xué)功能。

2、實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)勢(shì)性不強(qiáng)

由于校企間合作深度不夠，產(chǎn)教融合存在浮于表面的問(wèn)題，測(cè)繪行業(yè)最新的無(wú)人機(jī)航測(cè)技術(shù)、精密工程測(cè)量等沒(méi)有能夠及時(shí)引入到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地來(lái)，造成“校內(nèi)所學(xué)”落后于“企業(yè)所需”。

3、高職專(zhuān)業(yè)教育與測(cè)繪產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求不協(xié)調(diào)

目前高職院校專(zhuān)業(yè)教師缺少企業(yè)一線(xiàn)的生產(chǎn)作業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不能很好的把握測(cè)繪產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才的需求，不能把握行業(yè)動(dòng)態(tài)與生產(chǎn)技術(shù)前沿，“產(chǎn)”與“教”不能雙線(xiàn)并進(jìn)，難以建好與之相對(duì)應(yīng)的產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地。

三、高職測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)疆a(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的可行性分析

1、產(chǎn)教深度融合為根本，校企共建為措施

全產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)疆a(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在建設(shè)思路、建設(shè)措施上必須扣緊一個(gè)“產(chǎn)”字，需要成立企業(yè)高度融入的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)機(jī)構(gòu)，研究職業(yè)教育中關(guān)于產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面的文件精髓和文獻(xiàn)資料，調(diào)研測(cè)繪行業(yè)新技術(shù)應(yīng)用與人才需求態(tài)勢(shì)，確定研究的方向以及重難點(diǎn)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，選取大型企業(yè)開(kāi)展測(cè)繪專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究，基于“全產(chǎn)業(yè)鏈”，深耕“教”，深挖“產(chǎn)”，重點(diǎn)完成無(wú)人機(jī)航測(cè)實(shí)訓(xùn)基地和精密工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，對(duì)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探討解決問(wèn)題的對(duì)策。

2、扎實(shí)厚重的校企合作基礎(chǔ)

全產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)疆a(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地既要確保“鏈?zhǔn)健庇忠w現(xiàn)“產(chǎn)”字，兩個(gè)元素都需要測(cè)繪企業(yè)高度的參與，而且企業(yè)必須要有很強(qiáng)的積極性與主動(dòng)性，甚至需要企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的軟硬件設(shè)備的投入，才能最終建好貨真價(jià)實(shí)的全產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)疆a(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。

我院與中國(guó)鐵路設(shè)計(jì)集團(tuán)測(cè)繪地理信息研究院、沈陽(yáng)國(guó)源科技發(fā)展有限公司、遼寧眾云圖測(cè)繪公司、遼寧宏圖創(chuàng)展測(cè)繪勘察公司等大型省內(nèi)外測(cè)繪企事業(yè)單位已開(kāi)展了十余年的深度校企合作，開(kāi)展了“現(xiàn)代學(xué)徒制”、“訂單班”等校企聯(lián)合人才培養(yǎng)，校企雙方分別成立了大師工作室和企業(yè)教師工作站。通過(guò)前期的調(diào)研走訪(fǎng)，測(cè)繪企業(yè)對(duì)我院的全產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)疆a(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)展現(xiàn)了極高的參與度和熱情，沈陽(yáng)國(guó)源科技發(fā)展有限公司將為我院建立客運(yùn)專(zhuān)線(xiàn)CPⅢ外業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，同時(shí)無(wú)償提供二等水準(zhǔn)測(cè)量、CPⅢ測(cè)量數(shù)據(jù)后處理軟件;遼寧眾云圖等測(cè)繪公司無(wú)償提供無(wú)人機(jī)外業(yè)航拍實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，遼寧宏圖創(chuàng)展公司幫助建立航測(cè)數(shù)據(jù)處理機(jī)房。

3、對(duì)接實(shí)際生產(chǎn)的研究技術(shù)設(shè)備

全產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)疆a(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的軟硬件設(shè)備必須要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)接當(dāng)下測(cè)繪行業(yè)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目應(yīng)用。目前我院測(cè)繪工程系現(xiàn)有儀器設(shè)備達(dá)1000余萬(wàn)元，其中重點(diǎn)包括無(wú)人機(jī)3架、測(cè)量機(jī)器人2臺(tái)套、生產(chǎn)型攝影測(cè)量實(shí)訓(xùn)室1個(gè)、測(cè)繪數(shù)據(jù)處理實(shí)訓(xùn)室2個(gè)，再結(jié)合測(cè)繪企業(yè)方面的設(shè)備支持，能夠充分支撐全產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)疆a(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)研究。

四、結(jié)束語(yǔ)

全產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)疆a(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、不斷更新的建設(shè)工作，要充分對(duì)其建設(shè)可行性進(jìn)行合理化分析，完備化準(zhǔn)備才能保證實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)真正實(shí)現(xiàn)“鏈?zhǔn)健迸c“生產(chǎn)”的特色，其建設(shè)成果也將會(huì)在培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)技術(shù)技能人才中。

參考文獻(xiàn)

[1]黃啟良.對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的職業(yè)院校服裝專(zhuān)業(yè)群聯(lián)動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2017，（31）：78-81.

[2]王賓，張智涌，張?jiān)?，楊中?基于產(chǎn)業(yè)鏈的高職院校高水平實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐[J].四川水利，2020（4）：140-142.

[3]馬力鶴，馬銘，李宏偉，劉建國(guó)，山嵐，陳美云，安德龍.校企合作模式下無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索與實(shí)踐[J]. 教育現(xiàn)代化， 2019（2）：275-277

基金項(xiàng)目：2020年遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“增值賦能視閾下全產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)疆a(chǎn)教實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)”（項(xiàng)目編號(hào)：JG20EB071）。

作者簡(jiǎn)介：姚麗麗，女，1979年4月19日出生，2009年1月畢業(yè)于遼寧工程技術(shù)大學(xué)，碩士研究生，遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院，副教授，主要研究方向?yàn)閿z影測(cè)量與遙感。