對(duì)于高中物理課堂而言，時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生跟不上老師授課進(jìn)度、難以理解課堂內(nèi)容的情況。在導(dǎo)學(xué)案制度的幫助下，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，以學(xué)生的討論代替教師的講解。導(dǎo)學(xué)案在課堂上的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，有利于使學(xué)生成為課堂的主體，教師要充分利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)生的預(yù)習(xí)階段是中學(xué)物理課導(dǎo)學(xué)案的重要組成部分，教師須制訂及設(shè)計(jì)科學(xué)的課程前訓(xùn)練計(jì)劃，以恰當(dāng)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所設(shè)問(wèn)題的情景，使其身臨其境，從而全身心地投入問(wèn)題的思考與解決中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)教師提前創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，盡快融入到課堂之中，通過(guò)導(dǎo)學(xué)階段對(duì)于問(wèn)題的理解與把握，可以很快發(fā)掘相關(guān)問(wèn)題的解決方案，同時(shí)也能夠訓(xùn)練自身獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力。因此教師必須重視課程的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。關(guān)于課堂的預(yù)習(xí)與導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師扮演著重要的角色，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過(guò)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)立的相關(guān)問(wèn)題或者示例，進(jìn)行問(wèn)題的引導(dǎo)與解釋，使學(xué)生極大程度地開(kāi)發(fā)自己的思維活力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

同時(shí)教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，以科學(xué)的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)先的了解，同時(shí)積極傾聽(tīng)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并且對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行分類匯總，在教師教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行問(wèn)題的解答，提高課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)與課堂講解環(huán)節(jié)的效率。以物體運(yùn)動(dòng)的加速度內(nèi)容為例，筆者在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，采取將實(shí)驗(yàn)與知識(shí)講解同時(shí)進(jìn)行的模式，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄與分析，逐漸發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出現(xiàn)的原因與解決問(wèn)題的關(guān)鍵，頗有“撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天”之感，這樣能在潛移默化中影響學(xué)生，使其提高物理學(xué)習(xí)的興趣，并且對(duì)于后續(xù)難以理解的物理知識(shí)也沒(méi)有抗拒與厭煩心理，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的接受物理學(xué)習(xí)與知識(shí)，不僅有助于教師課堂的教學(xué)工作，對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和更加深層次知識(shí)的了解與把握有重大的幫助作用。

雖然教師講課的進(jìn)度受到影響，但是學(xué)生能夠獲得更多的時(shí)間對(duì)需要深入理解的內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，通過(guò)學(xué)生之間的討論，可以更深入地理解教師所講授的內(nèi)容，將沒(méi)有完全吸收的知識(shí)全部理解吸收，同時(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同討論研究問(wèn)題的方式也可以促進(jìn)學(xué)生提升自己的溝通能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。以力的相互作用這一節(jié)內(nèi)容為例，部分學(xué)生會(huì)將課堂所學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象相聯(lián)系，例如“為什么甲打了乙，甲卻疼”來(lái)質(zhì)疑這門課的內(nèi)容。為解決學(xué)生這樣的疑惑，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證自己所學(xué)的理論，如通過(guò)使用測(cè)力計(jì)等工具進(jìn)行力大小的測(cè)量與記錄，學(xué)生分別結(jié)成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試，增強(qiáng)對(duì)于相關(guān)定理的理解。

課堂導(dǎo)學(xué)模式與導(dǎo)學(xué)案設(shè)立的主要目的在于幫助學(xué)生更好地理解問(wèn)題，從而有計(jì)劃、針對(duì)性地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)可以幫助學(xué)生開(kāi)闊自己的思路，收獲意想不到的知識(shí)與心得。在課堂上教師不僅要進(jìn)行知識(shí)的講解與傳授，更要注意學(xué)生的理解情況，并及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行自我思考與小組討論，通過(guò)自我的思考能夠幫助學(xué)生更好地吸收所學(xué)習(xí)的知識(shí)。值得注意的是，教師應(yīng)該適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，以確保有針對(duì)性的學(xué)生研究。例如，在進(jìn)行庫(kù)倫定律小節(jié)教學(xué)時(shí)，許多學(xué)生難以完全理解較為抽象的物理概念與原理。因此，教師應(yīng)將庫(kù)侖定律與生活中的現(xiàn)象相結(jié)合，幫助學(xué)生從熟悉的角度進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，不但可以幫助學(xué)生解開(kāi)生活中的疑惑，也能幫助其培養(yǎng)細(xì)心觀察生活、善于思考、善于自我學(xué)習(xí)的能力。事實(shí)上，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，這樣的方法更加能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與自我思考的習(xí)慣，不僅利于課堂的教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展也有深遠(yuǎn)的影響。

（作者單位：貴州省黔南州獨(dú)山縣民族中學(xué) 孟遠(yuǎn)凡）