董忱忱

摘要：目標(biāo)：探討新冠肺炎影響下呼吸系統(tǒng)疾病教學(xué)中課程思政元素的應(yīng)用效果。方法：在具體的教學(xué)過程中分別設(shè)置對照照組和實(shí)驗(yàn)組。對照組按照常規(guī)教學(xué)模式開展教學(xué);實(shí)驗(yàn)組為常規(guī)教學(xué)模式+新冠病人病歷資料+我國防治方針等教學(xué)。通過兩種教學(xué)模式的對比分析，掌握課程思政教學(xué)方向。結(jié)果：在研究過程中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的課堂滿意度、執(zhí)業(yè)熱情均高于對照組，P<0.05。結(jié)論：在新冠肺炎疫情影響下，開展呼吸內(nèi)科教學(xué)時(shí)，加入真實(shí)案例和我國防治方針?biāo)颊?nèi)容，深入挖掘呼吸系統(tǒng)疾病教學(xué)中的課程思政元素，有助于改進(jìn)新呼吸系統(tǒng)疾病教學(xué)模式，對提高學(xué)生的課程掌握程度有積極意義。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎疫情;課程思政;呼吸系統(tǒng)疾病教學(xué);應(yīng)用情況

【中圖分類號】 R183 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A? ? ? 【文章編號】2107-2306（2022）13--01

前言

在開展課程思政教學(xué)的過程中，教師除了要向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)之外，還要從政治觀念、道德規(guī)范、思想認(rèn)識(shí)等不同角度出發(fā)，利用內(nèi)隱方式將相應(yīng)思想傳授給學(xué)生，促進(jìn)思想政治教育與專業(yè)教學(xué)過程的有效融合[1]。課程思政本身是一種課程理念，在專業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中融入課程思政教育內(nèi)容可以大大提高高校專業(yè)課程的教學(xué)效率和教學(xué)水平。除了專業(yè)知識(shí)教學(xué)之外，高校教師需要構(gòu)建與社會(huì)發(fā)展要求相符合的教育目標(biāo)，提高學(xué)生的思想境界。尤其是在新冠肺炎異常影響下，除了要使學(xué)生掌握呼吸內(nèi)科專業(yè)知識(shí)之外，還要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到投入新冠疫情防控工作的重要性[2]。因此，可以在新冠肺炎疫情下，深入分析課程思政在呼吸系統(tǒng)疾病教學(xué)中的具體應(yīng)用情況，探討當(dāng)前課程思政的改革方向。具體研究如下：

1研究資料與研究方法

1.1研究資料

在此次研究過程中主要選擇齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院本科臨床專業(yè)學(xué)生共90人，將學(xué)生在2020年1月到2021年6月的教學(xué)模式設(shè)置為對照組;將學(xué)生在2021年7月到2022年12月的教學(xué)模式設(shè)為實(shí)驗(yàn)組。對比同一教學(xué)大綱在不同教學(xué)模式下對課程思政與專業(yè)課程教學(xué)的滿意度、臨床思維能力與執(zhí)業(yè)熱情。

1.2研究方法

在具體的研究過程中，需要對齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院圖書館中課程思政為關(guān)鍵詞的相關(guān)文件進(jìn)行深入搜索，完成資料分析和對比調(diào)查作業(yè)。除此之外，在實(shí)際教學(xué)過程中，從2021年7月開始，在實(shí)驗(yàn)組利用常規(guī)教學(xué)模式，將新冠病人病例資料融入教學(xué)過程中，開展呼吸內(nèi)科專業(yè)知識(shí)與課程思政教學(xué)。在新冠病人病例資料教學(xué)過程中，主要從病人病史、輔助檢查、影像資料等不同角度出發(fā)，向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)。并將其與我國防治方針政策進(jìn)行結(jié)合分析。

在考核過程中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與對照組學(xué)生的考核內(nèi)容相同，評分標(biāo)準(zhǔn)也相同。完成授課的班級對照組學(xué)生成績與即將完成授課班級實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生成績進(jìn)行對比，主要完成問卷調(diào)查[3]。

1.3觀察指標(biāo)

在研究過程中需要對實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生，通過問卷調(diào)查工作掌握學(xué)生的教學(xué)滿意度以及執(zhí)業(yè)熱情等。其中滿意度分別為：不滿：3分以下;一般：3-6分;滿意：6-10分。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

在研究過程中主要利用SPSS 19.0軟件完成數(shù)據(jù)分析處理工作，其中計(jì)量資料按照（均數(shù)± 標(biāo)準(zhǔn)差）的方式表示，計(jì)數(shù)資料以（ n ，%）進(jìn)行表示， P < 0.05代表差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2研究結(jié)果

經(jīng)過研究，對照組學(xué)生的滿意人數(shù)為57（63.3%），實(shí)驗(yàn)組滿意人數(shù)為82（91.1%），實(shí)驗(yàn)組滿意率更高，P<0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

對照組學(xué)生的執(zhí)業(yè)熱情并不高，尤其是在新冠肺炎疫情影響下，表示有意愿投入疫情防控工作的學(xué)生為72.2%;而實(shí)驗(yàn)組學(xué)生愿意投入疫情防控工作的學(xué)生占94.4%。P<0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3討論

在當(dāng)前的課程思政教學(xué)模式改革和創(chuàng)新的過程中，隨著我國政治體制的完善發(fā)展，素質(zhì)教育水平越來越高，對我國思政教育的要求也在不斷創(chuàng)新。因此，在實(shí)際改革過程中，需要根據(jù)國內(nèi)的實(shí)際情況加強(qiáng)課程思政與專業(yè)知識(shí)教學(xué)的有效融合[4]。目前，我國關(guān)于課程思政的主要研究包含重要性、必要性以及專業(yè)課程與思政課程的關(guān)系、課程思政的建設(shè)方法等。近些年來，課程思政受到的關(guān)注越來越多，到2021年5月為止，與課程思政相關(guān)的文獻(xiàn)在中國知網(wǎng)上的數(shù)量高達(dá)6600篇以上，而與高校課程思政存在聯(lián)系的文獻(xiàn)達(dá)到1400篇以上[5]。但是在不同的數(shù)據(jù)庫中并未搜索到與呼吸系統(tǒng)疾病教學(xué)存在關(guān)系的課題。

在此次研究過程中，需要以當(dāng)前我國新冠肺炎疫情常態(tài)化背景為基礎(chǔ)，研究在呼吸內(nèi)科知識(shí)教學(xué)過程中，加強(qiáng)與思政教育內(nèi)容的有效融合對學(xué)生的教學(xué)滿意度和執(zhí)業(yè)熱情的影響。在此次研究過程中通過對2020年1月到2021年12月（對照組）學(xué)生以及2021年7月到2022年12月（實(shí)驗(yàn)組）學(xué)生的教學(xué)滿意度和執(zhí)業(yè)熱情對比分析，可以確定實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的滿意度與執(zhí)業(yè)熱情更高，P<0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

綜上，在當(dāng)前的呼吸內(nèi)科教學(xué)過程中，加強(qiáng)課程思政教學(xué)模式創(chuàng)新，可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，利用互動(dòng)式、研究式教學(xué)方法構(gòu)建創(chuàng)意課堂、對話課堂，可以促進(jìn)師生在教學(xué)過程中的互動(dòng)，同時(shí)能夠根據(jù)新冠肺炎疫情下的病例和我國防治方針增強(qiáng)思想政治理論課程的感染力，對提升思想政治教育的針對性和有效性有積極作用。除此之外，在當(dāng)前的高校專業(yè)課程教學(xué)過程中，為了有效融入思政教學(xué)的相關(guān)元素，要根據(jù)專業(yè)課程的實(shí)際情況深入挖掘思政元素，促進(jìn)課程思政與專業(yè)課程的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高德毅，宗愛東 . 從思政課程到課程思政 ： 從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系 [J]. 中國高等教育，2017（1）：43-46.

[2] 王建國，崔明辰，郭小慧，等 . 思想政治理論課課程體系現(xiàn)狀與思考——以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為例 [J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（14）：24-25.

[3]? 習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì) 奪取新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2017：11.

[4]? 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào)，2016-12-09（1）.

[5]? 陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路——基于專業(yè)課程思政的探討[J].思想理論教育，2018（03）：64.

課題編號：QYJY20210231