蔡永喜

摘要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市化進(jìn)程的加速，我國農(nóng)村地區(qū)的兒童與城鎮(zhèn)兒童的身心發(fā)展存在較大的差異，而農(nóng)村地區(qū)的留守兒童也受到了普遍的重視。因此，本文以留守兒童為研究對(duì)象，從留守兒童的心理健康、思想品德教育、法制觀念等幾個(gè)方面入手，為關(guān)愛保護(hù)留守兒童的工作提出一些對(duì)策，從而促進(jìn)留守兒童的身心健康。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;心理健康

前言：農(nóng)村留守兒童家長不在身邊，城鄉(xiāng)發(fā)展差距巨大，家庭收入不均，留守兒童家長進(jìn)城務(wù)工，子女留在農(nóng)村，缺乏家長的關(guān)愛，缺乏相應(yīng)的教育，造成他們的學(xué)習(xí)成績、品德、心理等方面的缺陷，對(duì)他們將來的成長和身心健康造成了很大的影響。因此，根據(jù)各地的實(shí)際情況，制定出一套行之有效的應(yīng)對(duì)措施是非常重要的。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）留守兒童學(xué)習(xí)能力差

學(xué)習(xí)問題的產(chǎn)生與留守兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)有很大關(guān)系。與一般的學(xué)生相比，留守兒童長期處于孤獨(dú)狀態(tài)，沒有家長陪伴，孩子們就不能體會(huì)到學(xué)習(xí)的可貴，他們更在意的是父母的回家時(shí)間，因此留守兒童不能與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生很好的共鳴。有些留守兒童長期處于一種不受約束的放縱狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、做作業(yè)能力等問題依然存在，教師與學(xué)生之間的合作關(guān)系還不明顯。受情感因素影響，留守兒童不能及時(shí)參與到教育活動(dòng)中。

（二）學(xué)校教育存在的問題

學(xué)校教育是農(nóng)村留守兒童接受正規(guī)教育的重要途徑，可以有效地解決留守兒童的家庭教育問題，但也存在著一定的問題：一是教師的思想還不夠開放，對(duì)優(yōu)等生的關(guān)懷和支持要比學(xué)困生多，嚴(yán)重影響了某些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是教師沒有針對(duì)留守兒童的具體狀況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使得學(xué)生很難跟上教學(xué)進(jìn)度。

（三）家庭教育的缺失

家長是孩子的第一位教師。但是，目前我國農(nóng)村的很多家庭仍然面臨著一些問題：（1）監(jiān)護(hù)人的文化水平較低，無法幫助子女完成作業(yè)。爺爺奶奶是不識(shí)字的，他們的父母都是小學(xué)畢業(yè)的或者沒有文化。所以，父母將孩子的教育完全托付給教師。（2）監(jiān)護(hù)人是以孩子為中心的，對(duì)孩子十分溺愛。當(dāng)孩子一旦犯錯(cuò)，若不及時(shí)進(jìn)行批評(píng)和教育，就會(huì)導(dǎo)致孩子的是非觀念存在問題，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

二、農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)的對(duì)策分析

（一）重視留守兒童的心理健康問題

農(nóng)村留守兒童的心理健康狀況是目前最為突出的問題，如果留守兒童在心理上沒有得到正確的指導(dǎo)，缺乏家長的關(guān)心，將會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。城市學(xué)生從小學(xué)開始就開設(shè)了一門心理課程，在教師的指導(dǎo)下，他們會(huì)積極地向好的方向發(fā)展。而在農(nóng)村，由于缺少心理輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性變得更加內(nèi)向、自卑，甚至非常的敏感和極端。家長對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理健康狀況漠視，只是一味地給孩子錢，很可能導(dǎo)致他們逃課、曠課、亂花錢等情況。為此，我們提出了要加強(qiáng)勤儉節(jié)約的思想教育，給農(nóng)村留守兒童播放家長在外工作的視頻，讓他們能夠真正的感受到父母在外工作的真實(shí)狀況，從而培養(yǎng)他們的節(jié)儉意識(shí)，讓他們明白父母的辛苦，同時(shí)教師也要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們知道自己的父母并不是不愛他們，而是想要讓他們過上更好的生活。此外，建議學(xué)校組織各種形式的課外活動(dòng)，讓農(nóng)村留守兒童有豐富的課余活動(dòng)，讓他們通過繪畫來鍛煉自己的動(dòng)手能力，組織合唱表演，增強(qiáng)他們與教師、同學(xué)的聯(lián)系，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的生活是多么的美好，這樣才能讓留守兒童的狀態(tài)變得更加積極。

（二）強(qiáng)化留守兒童的道德修養(yǎng)，提高學(xué)生的法制意識(shí)

由于農(nóng)村留守兒童缺乏家長的監(jiān)督，以及爺爺奶奶缺乏思想道德教育，使得他們的自制力變得很弱，性格也變得越來越暴躁，越來越極端。所以，學(xué)校要加強(qiáng)思想道德的教育，提升留守兒童的道德修養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師可以播放一些實(shí)際的案例給學(xué)生看，讓學(xué)生明白什么正確的，什么是錯(cuò)誤的，并且會(huì)造成什么樣的后果，都要讓學(xué)生明白，讓他們不能自暴自棄，要提高自身的法制意識(shí)。此外，讓學(xué)生明白，無論是在學(xué)習(xí)還是生活上，有任何問題都可以尋找教師的幫助。同時(shí)，教師也要積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的內(nèi)心所想，如遇到問題要及時(shí)的開導(dǎo)他們，避免積壓在心理，產(chǎn)生心理問題。所以，要不斷加強(qiáng)留守兒童的德育教育，使他們的德育素養(yǎng)不斷提升。

（三）對(duì)留守兒童進(jìn)行關(guān)愛

不管是農(nóng)村小學(xué)班主任還是農(nóng)村小學(xué)教師，都應(yīng)該多關(guān)愛留守兒童，讓他們能夠真正的體會(huì)到溫暖，讓他們感到自己并不孤單，而是有許多人對(duì)他們的關(guān)懷，這樣的話，留守兒童就會(huì)變得更認(rèn)真、更用心的學(xué)習(xí)。針對(duì)留守兒童所面對(duì)的困境，學(xué)校要積極開展德育和感恩教育。比如，在父親節(jié)和母親節(jié)這兩個(gè)節(jié)日里，學(xué)生可以做一些“感謝父母”的事情。其目標(biāo)是讓那些留守兒童了解到，他們的父母并不輕松，并且讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感恩。比如，在中秋這天，我們可以開展一項(xiàng)關(guān)愛老年人的活動(dòng)。其目標(biāo)是讓留守兒童懂得尊重他們的爺爺奶奶，理解他們的困難，從而更好地配合他們的爺爺奶奶的教育。

（四）積極轉(zhuǎn)變父母的交流模式

家長是子女的第一位教師，在子女的成長與陪伴中起著無可取代的作用。家庭教育是學(xué)校與社會(huì)的重要組成部分，這是一種終生教育，關(guān)系到孩子的一生。所以，在家庭教育中，要積極地改變家長的溝通方式。研究結(jié)果顯示，父母外出對(duì)子女的影響較大，而一人外出對(duì)子女的影響相對(duì)較輕。所以，在決定離開家工作的時(shí)候，家長就得作出合理的安排。媽媽還是待在家里比較好，因?yàn)樾『⒈容^依賴媽媽，媽媽在的時(shí)候，小孩會(huì)覺得很安心。但是，如果家長都迫不得已外出，他們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地與子女溝通，多給孩子打電話、多開視頻，不僅要了解孩子的學(xué)業(yè)狀況，還要各方面了解孩子，最關(guān)鍵的是要讓孩子能夠和你自己溝通。如果有足夠的時(shí)間和資源，就可以經(jīng)常去看自己的孩子。另外，父母要經(jīng)常與子女的教師溝通，充分了解孩子的總體狀況，并一起商量有針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。應(yīng)當(dāng)注意到，家長對(duì)子女的關(guān)懷十分重要，也是解決留守子女養(yǎng)育問題的一個(gè)關(guān)鍵。

（五）做好留守教師與留守兒童的結(jié)對(duì)幫扶工作

要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的檔案管理，掌握其基本狀況，為做好相應(yīng)的教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師和留守兒童的結(jié)對(duì)幫扶，對(duì)于促進(jìn)其學(xué)業(yè)和發(fā)展都具有十分重要的意義。如果留守兒童在學(xué)校遇到問題，幫扶教師應(yīng)該及時(shí)與家長取得聯(lián)系。這樣才能把學(xué)校教育和家庭教育聯(lián)系起來，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。留守兒童在家中遇到學(xué)業(yè)上的困難，他們不會(huì)因?yàn)樽约旱呐Χシ较蚋?，反而?huì)及時(shí)求助于幫扶教師，在幫扶教師的指導(dǎo)和幫助下，從而快速地解決學(xué)業(yè)上的問題。

三、結(jié)論

綜上所述，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育的不斷深化，留守兒童的身心素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績受到了社會(huì)各界的普遍重視，他們是國家的未來，是一輪冉冉升起的朝陽，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛，有利于保護(hù)他們的自信心，使他們能夠健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張山豐.探究農(nóng)村留守兒童的情感教育策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2019（11）：24.

[2]吳迪.農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)拖延與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，39（10）：165-166.

[3]徐東風(fēng).農(nóng)村留守兒童生存狀況與教育現(xiàn)狀研究[J].高考，2018（36）：166.

[4]張敏杰.農(nóng)村留守兒童入學(xué)歷程的人種志考察[D].河南大學(xué)，2016.

[5]常亞瓊.農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)的困境及對(duì)策研究[D].華東理工大學(xué)，2017.