[摘要] 近幾年，城區(qū)小學(xué)學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，新招錄的非師范類(lèi)教師、進(jìn)城教師、交流教師不斷加入，導(dǎo)致學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，旨在“師德溢美、師風(fēng)尚美、師能顯美”的新時(shí)代“大美教師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)的校本培訓(xùn)，是提升師資隊(duì)伍水平、提高辦學(xué)水平的重要研究課題。

[關(guān)鍵詞] 大美教師;團(tuán)隊(duì)發(fā)展;校本建設(shè);路徑探索

近幾年，城區(qū)學(xué)校規(guī)模迅速擴(kuò)大，新招錄教師、進(jìn)城教師、跟崗教師不斷加盟，這導(dǎo)致教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊。因此，指向“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、有創(chuàng)新活力”的“大美教師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)的校本培訓(xùn)目標(biāo)，對(duì)提升學(xué)校辦學(xué)水平，促進(jìn)區(qū)域教師隊(duì)伍建設(shè)，滿(mǎn)足人民群眾對(duì)教育的需求具有重要的指導(dǎo)作用。本篇從以下四個(gè)方面闡述新時(shí)代“大美教師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)的校本培訓(xùn)路徑。

一、“大美教師”文化建設(shè)，彰顯團(tuán)隊(duì)精神

良好的團(tuán)隊(duì)文化具有高度的凝聚力。它將團(tuán)隊(duì)成員緊密結(jié)合在一起，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力?！按竺澜處煛眻F(tuán)隊(duì)文化建設(shè)以學(xué)?！八挠小焙美蠋焾F(tuán)隊(duì)為中心，使“大美教師”團(tuán)隊(duì)擁有高度的認(rèn)同感和歸屬感，逐漸形成一支“師德溢美、師風(fēng)尚美、師能顯美”的“大美教師”團(tuán)隊(duì)。

1.建立師德溢美文化的教師團(tuán)隊(duì)

學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵在于高尚師德素養(yǎng)的形成。習(xí)近平關(guān)于“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的“四有”好老師的要求，是學(xué)校新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)，只有建立起一支師德溢美的教師團(tuán)隊(duì)，才能更好地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。嚴(yán)格而又人性化的教師隊(duì)伍管理制度是教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)和保障。學(xué)校制定寬嚴(yán)相濟(jì)、切實(shí)可行的管理制度，如《大美教師績(jī)效考核方案》《大美基金表彰獎(jiǎng)勵(lì)方案》《大美教師勤廉考核方案》等，從不同角度體現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、基本思路及具體實(shí)施的基本原則，使“大美教師”師德建設(shè)目標(biāo)明確，有章可循。

2.建立共同愿景文化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

學(xué)校共同的愿景文化是新時(shí)代大美教師對(duì)未來(lái)共同的希冀。這愿景是教師愿意看到的、愿意為之努力的，且是通過(guò)共同的努力可以實(shí)現(xiàn)的。在“大美教師”校本建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校積極倡導(dǎo)合作文化，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作情境，教師在團(tuán)隊(duì)中實(shí)現(xiàn)信息共享，學(xué)校組織和帶領(lǐng)著一批“尺碼相同”的教師以教學(xué)科研項(xiàng)目為平臺(tái)，開(kāi)展多樣化教師共同體合作文化創(chuàng)建工作，鼓勵(lì)和支持教師之間的互動(dòng)與合作。通過(guò)共讀名著、共研課堂、共思教育、共享生活，形成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、和諧型、高績(jī)效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.建立科學(xué)激勵(lì)文化的最美團(tuán)隊(duì)

科學(xué)的團(tuán)隊(duì)激勵(lì)是新時(shí)代“大美教師”高效建設(shè)必不可少的內(nèi)容。它是現(xiàn)代團(tuán)隊(duì)管理理念的運(yùn)用，也是調(diào)動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的有效途徑。在“大美教師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，學(xué)校建立科學(xué)的、覆蓋教育教學(xué)各方面的“大美教師”校本建設(shè)評(píng)價(jià)體系，形成“最美”評(píng)價(jià)體系：最美管理者、最美班主任、最美教師、最美師傅、最美隨筆撰寫(xiě)者等。學(xué)校采取個(gè)人申報(bào)、團(tuán)隊(duì)推薦、學(xué)校評(píng)議的形式選出“大美教師”，發(fā)揮榜樣的力量。

二、“大美教師”課程建設(shè)，助推專(zhuān)業(yè)提升

校本課程的開(kāi)發(fā)，體現(xiàn)著教師身份、角色與責(zé)任的轉(zhuǎn)變。當(dāng)教師介入課程發(fā)展之后，教師便不僅是單純的傳道授業(yè)解惑者，還會(huì)面臨新的教學(xué)觀念、課程內(nèi)容和策略的挑戰(zhàn)，其結(jié)果就是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

1.構(gòu)建“五美”課程，促進(jìn)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

在學(xué)校文化建設(shè)的過(guò)程中，構(gòu)建“閱讀悟美、勞動(dòng)塑美、行知煥美、規(guī)則顯美、慈善揚(yáng)美”的“五美”特色文化課程。學(xué)校組織教師進(jìn)行一體化、全方位、全員式學(xué)習(xí)培訓(xùn)，全面提升教師的課程意識(shí)，促進(jìn)“大美教師”觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)科素養(yǎng)的不斷提升。

2.實(shí)施“五美”課程，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作合力

開(kāi)展學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)。以學(xué)科教研組為單位，自主選擇“五美”特色課程，各團(tuán)隊(duì)開(kāi)展分工協(xié)作。如骨干教師培育方案，師徒結(jié)對(duì)索引文獻(xiàn)，組內(nèi)教師全員參與?！拔迕馈毙１菊n程研修讓教師由執(zhí)行者轉(zhuǎn)為決策者。在校本課程實(shí)施過(guò)程中，教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、課程的開(kāi)發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的合作者和促進(jìn)者，增強(qiáng)了教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)驅(qū)力。

3.研究“五美”課題，賦能教師專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵

開(kāi)展課題研究有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。圍繞“五美”課程開(kāi)展課題研究，“大美教師”團(tuán)隊(duì)的校本建設(shè)有了明確的主線(xiàn)。在校本課程實(shí)施的過(guò)程中，教師團(tuán)隊(duì)以學(xué)科組為單位，圍繞“五美”課程形成若干個(gè)課題研究共同體，以特級(jí)教師、名教師、學(xué)科帶頭人等骨干教師為領(lǐng)銜人，帶領(lǐng)本團(tuán)隊(duì)成員圍繞校本課程項(xiàng)目進(jìn)行共研活動(dòng)，提升教師的施教能力，并及時(shí)將感性的思考上升到理論層面進(jìn)行提取凝練，最終形成團(tuán)隊(duì)研究成果，讓教師走向?qū)I(yè)化發(fā)展之路?！按竺澜處煛闭n程建設(shè)，夯實(shí)了教師專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)根基，助推團(tuán)隊(duì)教師素質(zhì)的提升。

三、“大美教師”課堂建設(shè)，練就教學(xué)真功

課堂是教師專(zhuān)業(yè)提升的主陣地。在教師隊(duì)伍校本培訓(xùn)中，人人樹(shù)立“課比天大”的理念，賦予課堂道德意義、生長(zhǎng)意義、情感溫度和創(chuàng)新潛能，承擔(dān)起立德樹(shù)人的使命，練就教學(xué)真功。

1.名特優(yōu)教師全方位示范

每學(xué)期初，學(xué)校特級(jí)教師、名教師、學(xué)科帶頭人等率先上示范課。教研團(tuán)隊(duì)圍繞“教什么”“為什么教”“怎樣教”展開(kāi)研討，促進(jìn)學(xué)生在課堂上真學(xué)習(xí)、深思維，形成“融德于課、融思于課、融情于課、融評(píng)于課”的“融課堂”好課觀，并成為“大美課堂”的方向標(biāo)。

2.中青年教師多平臺(tái)展示

為消除中青年教師的職業(yè)倦怠，激發(fā)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的熱情，獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幸福感，學(xué)校積極搭建中青年教師專(zhuān)業(yè)提升的平臺(tái)?！按竺澜處煛眻F(tuán)隊(duì)建設(shè)的校本培訓(xùn)可以融區(qū)教師發(fā)展中心、聯(lián)盟學(xué)校、國(guó)培項(xiàng)目為一體，多途徑為教師搭建觀摩、展示和提升的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，中青年教師講述教育故事，交流教學(xué)感悟，進(jìn)行同課異構(gòu)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。793A0A46-5FEA-4FB8-8F97-F0B7693E205B

3.新入職教師多途徑訓(xùn)練

學(xué)校要成立新入職教師課題研究團(tuán)隊(duì)，探索新入職教師成長(zhǎng)的路徑。新入職教師以學(xué)科為單位組成若干學(xué)習(xí)共同體，學(xué)校聘請(qǐng)骨干教師從課堂教學(xué)、班級(jí)管理、師生關(guān)系、家校溝通等方面對(duì)新入職教師進(jìn)行專(zhuān)題輔導(dǎo)。圍繞“五美”課程，推動(dòng)教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路上快速提升。

四、“大美教師”生命建設(shè)，享受教育幸福

生命價(jià)值觀的核心在于生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)?！按竺澜處煛眻F(tuán)隊(duì)建設(shè)要珍視每一個(gè)個(gè)體的生命存在，讓他們?cè)谧非舐殬I(yè)生命價(jià)值的過(guò)程中不只是付出、奉獻(xiàn)，也有所收獲。收獲孩子們的童心，收獲家長(zhǎng)們的放心，更收獲自身成長(zhǎng)過(guò)程中生命價(jià)值的信心，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人生命價(jià)值與教師職業(yè)生命價(jià)值的和諧統(tǒng)一。

1.開(kāi)展生命教育，追求職業(yè)品質(zhì)

教育是師生共同的生命歷程。關(guān)注教師生命的發(fā)展，是新時(shí)代教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)人本管理的核心和必然走向。由于教師職業(yè)的特殊性，加上長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)教師特殊職業(yè)典型人物的宣傳，使社會(huì)甚至教師自己都認(rèn)為教師生命的價(jià)值就在于奉獻(xiàn)——把所有的時(shí)間、精力甚至健康都獻(xiàn)給教育事業(yè)。不少教師由于工作時(shí)間長(zhǎng)，工作負(fù)擔(dān)重，帶病工作;很多教師心理壓力大，長(zhǎng)期得不到釋放，患有不同程度的焦慮、抑郁。在“大美教師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)的校本培訓(xùn)中，學(xué)校要開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的生命教育課，讓每一位老師都懂得生命的意義不只有奉獻(xiàn)，還有高品質(zhì)的生活。

2.強(qiáng)化生命管理，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

新時(shí)代“大美教師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)，強(qiáng)化教師生命高質(zhì)量的管理，讓教育的過(guò)程成為不斷推動(dòng)教師生命高質(zhì)量發(fā)展的過(guò)程，讓全體教師具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有助于教師發(fā)展的環(huán)境，幫助他們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自我需求，得到價(jià)值認(rèn)同。如結(jié)合教師的個(gè)人能力、興趣特長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)校工作分工;定期對(duì)教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)和健康體檢;辦公室環(huán)境布置實(shí)現(xiàn)綠化、美化、生態(tài)化;在績(jī)效考核時(shí)結(jié)合各人的工作崗位，以認(rèn)真履行工作職責(zé)為主要考核指標(biāo)等。在教師團(tuán)隊(duì)管理中，體現(xiàn)人文關(guān)懷，盡可能多地給予老師激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)平和、愉快、人文的工作環(huán)境，增強(qiáng)教師的幸福感，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3.豐盈專(zhuān)業(yè)生命，體悟教育幸福

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師幸福感的源泉。教師的生命價(jià)值除了體現(xiàn)在他的教育對(duì)象——學(xué)生的成長(zhǎng)之外，還體現(xiàn)在自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教師的“三專(zhuān)”模式是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的必由之路。一是專(zhuān)業(yè)閱讀。學(xué)校給教師訂閱教育教學(xué)刊物，建立藏書(shū)豐富、環(huán)境舒適、氛圍濃郁的教師閱覽區(qū)，成立教師專(zhuān)業(yè)閱讀共同體。二是專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作。寫(xiě)作的過(guò)程就是教師教學(xué)反思、積淀、提升的過(guò)程。學(xué)校要根據(jù)教師的群體特點(diǎn)成立相應(yīng)的教育寫(xiě)作團(tuán)隊(duì)，如“四有好教師”隨筆組、骨干教師隨筆組、新入職教師隨筆組等。隨筆組每周一個(gè)專(zhuān)題，每月交流教育教學(xué)感悟，每學(xué)期形成教育隨筆集，每學(xué)年評(píng)選“最美”隨筆撰寫(xiě)者。三是專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體。學(xué)校以教研組為主要學(xué)習(xí)共同體，以特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人為引領(lǐng)，以“五美”課堂為抓手，開(kāi)展“閱讀悟美”“勞動(dòng)塑美”“行知煥美”“規(guī)則顯美”“慈善揚(yáng)美”的專(zhuān)題研究，逐漸形成一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、創(chuàng)新型的“大美教師”團(tuán)隊(duì)。

新時(shí)代“大美教師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)，立足社會(huì)需要、學(xué)校實(shí)際，開(kāi)展全員、全方位、多角度的校本建設(shè)，形成了一支師德溢美、師風(fēng)尚美、師能顯美的大美教師團(tuán)隊(duì)，讓全校教師增強(qiáng)職業(yè)幸福感，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

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