丁磊

摘要：近年來，基礎建設的發(fā)展迅速，課堂是教師教學、學生學習的主要場所，通過有效的課堂教學，能夠幫助學生提高學習效率，培養(yǎng)學習興趣，從而達成預期的學習目標，提高課堂教學的質量與水平。初中英語大多是基礎性內容，更是為學生日后英語學習打好基礎的重要階段，只有進一步提高英語課堂的教學效率，才能真正培養(yǎng)學生成為聽說讀寫俱佳的英語人才。本文針對提高英語課堂教學效率的路徑進行了探討。

關鍵詞：初中英語教學;存在的困難;解決思路

引言

在開展初中英語教學的過程中，通過實施有效教學更利于滿足學生對學習的需求，尤其是結合初中英語教學在傳統(tǒng)教學體系中的實際表現(xiàn)來看，提高初中英語教學的效率需要教師從教學的細節(jié)出發(fā)綜合考慮，從而真正發(fā)揮出英語學科的教學價值，助力學生獲得良好的學習效果。并且，學生也會得到全方面的成長。因此，本文對提高初中英語教學效率的方式進行深層次分析，結合實際情況提出幾點有效的教學策略。

1初中英語課堂教學存在的困難

1.1缺乏完善的教學模式單調

教學模式單一是目前初中英語教學中較為常見的問題，這體現(xiàn)在不同階段，許多教師對英語教學了解并不透徹，教學模式單調，在英語教學中造成的影響并不好，可能會導致學生失去英語學習興趣，也在一定程度上，讓學生失去更深入地學習思維能力，無法實行規(guī)范的科學培養(yǎng)。這導致難以調動學生的學習興趣，難以展現(xiàn)現(xiàn)代化英語教學，無法體現(xiàn)英語教學中的有效作用。許多學生在進行英語學習的過程中，會造成心理上的學習差距，并不利于學生知識經驗的積累和學習能力的提升，更影響學生英語興趣的培養(yǎng)與發(fā)展。

1.2缺乏活躍的學習環(huán)境

如果缺乏活躍而良好的學習環(huán)境，在具體的學習過程中，也會缺乏系統(tǒng)的思考認識。我國缺乏在英語語言方面的應用，更難促使學生形成科學的認知體系，也導致學生難以進行有效的自律管理。如果缺乏活躍的學習環(huán)境也很難和班級內部的學生和教師產生良好互動，學生更不能認識到英語學習的重要性，課堂內部的沉悶氛圍并不利于體現(xiàn)初中英語教學的有效性。初中英語教學工作在很大程度會對學生學習能力有影響，如果難以培養(yǎng)良好的氛圍，會造成對學生語言學習能力的不良影響。

2初中英語教學優(yōu)化措施

2.1用問題啟發(fā)學生，營造良好的學習氛圍

在英語課堂中，教師應該根據(jù)教學的具體步驟設置多條信息渠道，層層推進提出不同的問題，讓學生對問題展開思考，激活學生思維，從不同角度和不同人物立場思考問題的答案，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和求同存異的思維方式。在問題設計時，應該主動激起學生的討論熱情，讓學生利用英語進行辯論，既可以鍛煉學生對英語知識的總結和概括能力，又能鍛煉學生組織英語表達自我的能力。當學生對教師提出的問題產生興趣時，會通過各種各樣的方式探尋答案，會持之以恒、主動積極地反復思考英語課文的深層次內涵，讓學生在英語語言的刺激下形成良好的學習氛圍，提高課堂的活躍度，讓教師在良好的課堂環(huán)境中完成教學目標，提高教學質量。

2.2聯(lián)系生活實際激發(fā)學生學習興趣

要提高英語課堂的教學質量，可以通過聯(lián)系生活實際的方式。生活實際中的人物、事物形象具體、生動直觀，能夠幫助學生更好地理解英語知識點。例如在學習有關水果的詞匯時，教師可以將不同的水果擺在講臺上，先教授水果的英語名詞，再拿出相同的水果教授學生名詞的單復數(shù)形式，讓學生將英語的詞匯記憶與具體的實物聯(lián)系在一起，學生能夠更快地掌握單詞和單復數(shù)的使用方式。與此同時，教師還可以聯(lián)系生活中的實際案例，激發(fā)學生學習的興趣。當一些與英語相關的有趣事例發(fā)生時，教師可以用生動的英語詞匯描述出來，讓學生先對事例產生興趣，而后讓學生對這一事例用自己的英語知識進行復述，學生在興趣的驅動下會盡可能地去學習更多的英語描述技巧，不但營造了英語課堂快樂學習的氛圍，而且提高了英語教學的質量。在課堂教學完成后，課余期間學生仍會對有趣的英語故事津津樂道，加深了對英語知識的理解，提高了自主學習的能力。

2.3利用故事激發(fā)學生的學習興趣

初中階段，學生的求知欲比較旺盛，對語言的學習能力也較高，因此教師要注重對學生的學習興趣培養(yǎng)。但長時間枯燥單調的學習會讓學生的學習興趣衰減，逐漸喪失學習英語的積極性，此時教師可以利用英語小故事激發(fā)學生對英語學習的興趣。

2.4實現(xiàn)對學生學習興趣的良好培養(yǎng)

學生對某一學科不夠感興趣，主要原因是不了解學科的學習樂趣所在，在或者難以與教師的教學模式相契合。如果教師難以幫助學生調整教學狀態(tài)，學生就難以跟上教師的教學進度，也導致學生后續(xù)的學習工作難以正常開展，教學內容過于深奧，學生的理解水平難以跟上，教師很難完全調動學生的專注力，這都可能造成學生對教師所教的內容不再感興趣。不同階段的學生英語學習能力不同，在某些情況下，學生難以理解英語可能是因為缺乏堅實的基礎，這就要教師進行正確的引導，既要培養(yǎng)學生的學習興趣，也要加強對學生學習進度的把握，避免學生因為缺乏系統(tǒng)認識而難以深入到學習過程中。英語教師要進行有效的積累和深入的思考理解，學生要在教師的科學引導下加強思想認識，也要在教師的引導下培養(yǎng)英語興趣，有了興趣就有了學習的基礎條件。學生如果難以適應教師的教導方式，也會造成學習成績欠佳的現(xiàn)象，如果學生能感受到樂趣，也會更好地融入學習過程，和教師保持良好互動，形成朋友一般的關系，這樣更能促進學生的學習發(fā)展，也能幫助教師獲得更多的教學靈感。教師和學生溝通，能幫助學生將內心的不情愿化解，對教學形式也產生不同的認知，這樣教師和學生形成有效溝通，促進雙方的共同理解，實現(xiàn)了有效的教學反饋，幫助教師改進教學方式。英語學習能體現(xiàn)極大的創(chuàng)造性，教師和學生的互動，也是靈感激發(fā)的過程，如果能更好地進行英語口語練習，也能從多方面培養(yǎng)學生的學習能力。英語作為語言學科，要求學生有信心和有恒心進行深入學習，也要學生持之以恒地加強練習，要用良好的態(tài)度和正確的方法對待學習。如果能讓學生加強對英語學習的理解，認識到英語學習的現(xiàn)實意義，更有利于教育工作的進展。

結語

綜上所述，在初中英語教學課堂中，教師要注意激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習積極性，并讓學生保持對學習濃厚的探究熱情，這樣學生才可以通過完成初中英語學習活動獲得良好的學習質量，也能真正發(fā)揮出初中英語教學的效果。所以，在今后的教學活動當中，教師也應當對如何進行有效教學、提高教學效率這一問題展開深層次的探究，積極結合教學實際情況，聯(lián)系自己的教學經驗發(fā)掘出更多有效的教學方法來設計教學課堂，讓整個教學過程變成發(fā)展學生綜合能力、鞏固學生基礎認知的主陣地，促使學生獲得更好的學習與發(fā)展。

參考文獻：

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