陳睿

摘要：學(xué)生在聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)中，可以充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生音樂(lè)水平及創(chuàng)新音樂(lè)能力的提高具有較好的促進(jìn)作用。因此，以下內(nèi)容針對(duì)如何在初中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行了深入研究。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);聲勢(shì)律動(dòng);教學(xué)策略

1聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的意義

1.1實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效培養(yǎng)

目前，創(chuàng)造能力已經(jīng)成為教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容。在初中音樂(lè)教學(xué)中將聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法引入后，學(xué)生自身會(huì)因?yàn)橄矏?ài)音樂(lè)而在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)自主產(chǎn)生身體動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感知。這一過(guò)程屬于即興表演的過(guò)程，且充分體現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的興趣，在即興表演過(guò)程中充分發(fā)揮出了學(xué)生的創(chuàng)作能力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力有效提高的重要過(guò)程。

1.2實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的平衡化

初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)中的重要階段，具有較強(qiáng)的感知力，熱衷于自己喜愛(ài)的事物，并且在從事喜愛(ài)的事物時(shí)擁有獨(dú)特的思維方式。初中階段的學(xué)生對(duì)音樂(lè)具有較高的喜愛(ài)度，并且對(duì)音樂(lè)也有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，音樂(lè)聽(tīng)力與辨析能力方面正在快速提高。由于學(xué)生的生理與心理方面處于快速發(fā)展中，逐漸改變了自己以往的認(rèn)知，對(duì)外界事物的敏感度也顯著增強(qiáng)，在音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中并不愿過(guò)多地表現(xiàn)自己，擔(dān)憂自己因表現(xiàn)不佳而受到同學(xué)的嘲笑，進(jìn)一步影響了音樂(lè)課堂的教學(xué)效率并無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。音樂(lè)教師將聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法引入課堂中后，單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成多樣的教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生身心的平衡發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用，滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需求。

2將聲勢(shì)律動(dòng)應(yīng)用于初中音樂(lè)教學(xué)中需要遵循的原則

第一，適度性原則。教師在教學(xué)時(shí)，要明確聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法只是輔助教學(xué)的過(guò)程而不能過(guò)度地應(yīng)用，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生仍然沉浸在自己的表演中而不利于后續(xù)考查的開(kāi)展;第二，指向性原則。將聲勢(shì)律動(dòng)引入音樂(lè)課堂中，不只是要實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生積極參與音樂(lè)教學(xué)的目的，還要實(shí)現(xiàn)有效提高學(xué)生節(jié)奏感的目的，進(jìn)而能夠讓學(xué)生通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)感受到音樂(lè)具有的風(fēng)格及音樂(lè)所表達(dá)出的情感等。因此，教師在應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法時(shí)，要保證設(shè)計(jì)出的教學(xué)目標(biāo)具有指向性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸朝教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn);第三，典型性原則。要充分發(fā)揮出聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的作用，需要充分運(yùn)用各種類(lèi)型的舞蹈。學(xué)生在運(yùn)用舞蹈開(kāi)展音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)可以深層次地感知音樂(lè)并掌握音樂(lè)技能，并且在此過(guò)程中還能促進(jìn)學(xué)生擁有舞蹈基礎(chǔ)并形成良好的氣質(zhì)。

3應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的具體策略

3.1與音樂(lè)知識(shí)和技能相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的參與興趣并感知節(jié)奏

音樂(lè)教師在傳授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)和技能時(shí)，第一步要先采取的是激發(fā)學(xué)生參與興趣的措施，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要學(xué)生對(duì)音樂(lè)所具有的節(jié)奏感產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)楣?jié)奏感是音樂(lè)的核心元素，也是體現(xiàn)音樂(lè)風(fēng)格的重要內(nèi)容。教師可以運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)韻律與節(jié)拍運(yùn)用自己喜愛(ài)的動(dòng)作去進(jìn)行跟隨。由于學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好去感受音樂(lè)的節(jié)拍而產(chǎn)生積極參與的興趣，教師則要觀察每名學(xué)生感知節(jié)奏的過(guò)程，進(jìn)而為后續(xù)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容達(dá)到有針對(duì)性的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《一二三四歌》的音樂(lè)知識(shí)時(shí)，教師可以充分應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的參與興趣。這首歌曲所表現(xiàn)出來(lái)的節(jié)奏感較強(qiáng)，并且體現(xiàn)出了軍人的氣魄。另外，大部分學(xué)生對(duì)軍人具有較高的向往度，可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中充分利用這一特點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生站起來(lái)聆聽(tīng)《一二三四歌》并效仿軍人的姿態(tài)進(jìn)行正步走，通過(guò)這一方式可激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣。同時(shí)，教師為了更好地渲染氛圍，可運(yùn)用多媒體將軍人正步走的場(chǎng)景直觀化地展示給學(xué)生，可再次增加學(xué)生的向往度而提高實(shí)踐參與的效果。另外，在學(xué)生積極參加實(shí)踐的過(guò)程中可以感受到這首歌的節(jié)奏感，達(dá)到提高學(xué)生節(jié)奏感的教學(xué)目標(biāo)。

3.2幫助學(xué)生感受音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感

如果要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力及審美能力的培養(yǎng)，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)情感的培養(yǎng)。在培養(yǎng)過(guò)程中，教師要注重舞蹈與音樂(lè)相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，因?yàn)橐魳?lè)所具有的情感可通過(guò)舞蹈動(dòng)作展現(xiàn)出來(lái)，舞蹈者只有深刻地理解音樂(lè)所具有的情感，才能在表演時(shí)將感知到的情感良好地融入到動(dòng)作中，并通過(guò)動(dòng)作的展示表達(dá)出音樂(lè)所具有的情感。因此，教師在應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法時(shí)，可以采取舞蹈與音樂(lè)相結(jié)合的教學(xué)手段。需要注意的是，要充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性與學(xué)生的創(chuàng)造能力，避免采取由教師設(shè)定舞蹈內(nèi)容并傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作去表現(xiàn)出音樂(lè)情感的方式，這種方式很難讓學(xué)生感受到音樂(lè)所表達(dá)的情感，并且在展開(kāi)動(dòng)作時(shí)只是機(jī)械地模擬而失去了聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的意義。

例如，在教學(xué)“伴隨著你”的音樂(lè)知識(shí)時(shí)，教師可采取舞蹈與音樂(lè)相結(jié)合的聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法，要先將這首音樂(lè)的創(chuàng)作背景及影片的內(nèi)容運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示，可讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)這首音樂(lè)正確的理解并成為舞蹈創(chuàng)作的基礎(chǔ)內(nèi)容。教師可將學(xué)生分成三個(gè)小組，由每個(gè)小組內(nèi)的成員共同編制舞蹈，并且要求學(xué)生將自己對(duì)音樂(lè)情感的理解融入到舞蹈動(dòng)作中，通過(guò)三個(gè)小組比賽的方式開(kāi)展。教師可以在小組編制舞蹈時(shí)給予一些有效的引導(dǎo)與指導(dǎo)，保證三個(gè)小組編制的舞蹈動(dòng)作可以充分表達(dá)出音樂(lè)情感，并且讓學(xué)生在參與的過(guò)程中掌握節(jié)奏感并提高對(duì)音樂(lè)情感的認(rèn)知。

3.3促進(jìn)學(xué)生欣賞能力的有效提高

音樂(lè)是所有藝術(shù)類(lèi)別中構(gòu)建意境最佳的一種表現(xiàn)形式，音樂(lè)在表達(dá)情感時(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言幫助聽(tīng)眾理解音樂(lè)的情感，但是在語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中也配置了韻律及節(jié)奏，可以說(shuō)音樂(lè)的情感表達(dá)方式已經(jīng)超越了語(yǔ)言的功能。因此，在音樂(lè)領(lǐng)域中，鑒賞能力具有較大的重要性，教師在音樂(lè)教學(xué)中要采用有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生提高音樂(lè)的鑒賞能力，能夠從各種韻律與節(jié)奏中去感知音樂(lè)情感，進(jìn)而達(dá)到與音樂(lè)情感產(chǎn)生共鳴的效果。由于聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作去感知音樂(lè)，教師也同樣可以運(yùn)用此方法去幫助學(xué)生提高音樂(lè)欣賞能力，在欣賞的過(guò)程中去體驗(yàn)音樂(lè)所具有的情感，達(dá)到與之共鳴的效果。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)江之歌”的音樂(lè)知識(shí)時(shí)，因?yàn)殚L(zhǎng)江是我國(guó)獨(dú)有的河流，并且在音樂(lè)中體現(xiàn)出了愛(ài)國(guó)情懷，教師可應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法去幫助學(xué)生感受這首歌曲所具有的情感。音樂(lè)中將長(zhǎng)江比喻成了母親，教師可以讓學(xué)生去回憶自己被母親擁抱時(shí)的感受，并且通過(guò)“健美的臂膀”運(yùn)用“擁抱”與“撫摸頭發(fā)”的動(dòng)作感受母親對(duì)自己的慈愛(ài)，通過(guò)這樣的動(dòng)作感受音樂(lè)所表達(dá)出的情感，在掌握音樂(lè)情感的同時(shí)與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生感受到這首音樂(lè)編制的歌詞及韻律和節(jié)奏充分表達(dá)出的情感，進(jìn)一步提高了學(xué)生的欣賞能力而達(dá)到音樂(lè)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

在初中音樂(lè)的教學(xué)中，要使學(xué)生具有較高的參與興趣并實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)，教師可以引入聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法并通過(guò)運(yùn)用動(dòng)作去感知音樂(lè)的節(jié)奏與情感，進(jìn)而能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及掌握節(jié)奏、準(zhǔn)確感知音樂(lè)情感的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的提高具有較好的促進(jìn)作用。另外，教師在應(yīng)用時(shí)，要達(dá)到合理化運(yùn)用的效果，防止發(fā)生降低應(yīng)用質(zhì)量的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

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