謝文娟

摘要：在當(dāng)前的教育體制改革和素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，初中班主任更加注重以學(xué)生為本的班級(jí)管理。對(duì)于剛剛不如青春期的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)雜的環(huán)境和教師的不正確引導(dǎo)使得心理狀態(tài)不夠穩(wěn)定的中學(xué)生存在著一定的心理問(wèn)題，需要班主任來(lái)幫助他們走出困境。因此，在這一時(shí)期，作為一名優(yōu)秀的人民教師，作為學(xué)生的班主任，既要做到“陪伴”，又要做到“以生為本”，才能更好地開展班級(jí)心理健康教育，促進(jìn)初中學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中德育管理;策略思考;雙減

在傳統(tǒng)的初中教育中，班主任更加注重學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)業(yè)成績(jī)，常常忽略了學(xué)生的心理健康，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中無(wú)法形成良好的思想品德修養(yǎng)，最終對(duì)其一生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。雙減政策的頒布，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力起到了很好的緩解作用。因此，在日常教學(xué)管理中，初中班主任應(yīng)注意保持對(duì)學(xué)生心理健康狀態(tài)的持續(xù)關(guān)注，在保證學(xué)生的心理健康的前提下，要重視班級(jí)管理工作，這對(duì)改善班級(jí)管理、培養(yǎng)學(xué)生良好的品德起著至關(guān)重要的作用。為此，初中班主任要主動(dòng)把心理健康與班級(jí)日常管理相結(jié)合，強(qiáng)化教育與日常管理，豐富管理內(nèi)容，從而促使學(xué)生的身心得到充分的發(fā)展。

一、探析初中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題

（一）情緒不穩(wěn)定，容易緊張焦慮

由于應(yīng)試教育的影響和家長(zhǎng)不希望學(xué)生輸在起跑線上的心理，初中生在學(xué)業(yè)上的壓力很大，面臨的各種技能考試很多，作業(yè)也很繁重，這使得學(xué)生要壓縮自己的休息時(shí)間去完成學(xué)校布置的作業(yè)和任務(wù)，這就給學(xué)生造就了巨大的壓力，很容易導(dǎo)致學(xué)生的逆向心理，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生很強(qiáng)的抗拒感，再加上對(duì)考試的焦慮和緊張，導(dǎo)致了學(xué)生的心理承受能力越來(lái)越差。

（二）人際交往困難

從心理、生理上的變化來(lái)看，一些學(xué)生進(jìn)入青春期，身體開始發(fā)育，當(dāng)生理上發(fā)生了這些神秘、敏感且奇妙的變化之后，他們對(duì)性關(guān)系有了初步的認(rèn)識(shí)，朦朧的情愫讓他們開始接近異性，將欽佩和仰慕錯(cuò)當(dāng)成了喜歡和愛(ài)，從而萌發(fā)不健康、不正確的思想。這種“成熟感”會(huì)使他們的行為和自己的認(rèn)識(shí)發(fā)生偏差，從而使他們?cè)谌穗H交往中出現(xiàn)問(wèn)題。

（三）自卑心理漸長(zhǎng)

隨著身體的發(fā)育和年齡的增長(zhǎng)，初中生的自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，在學(xué)業(yè)上也呈現(xiàn)出不同的個(gè)人性格和學(xué)業(yè)成就。同時(shí)，由于學(xué)生自身的外貌、家庭等因素的不同，使他們有一種自卑感，覺(jué)得自己在所有方面都不如別人，因而失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，缺少了理想的信仰，選擇原地踏步，沒(méi)有勇氣追逐更成功的自己。

二、班主任要轉(zhuǎn)變觀念，做好榜樣

教育的主要作用在于培訓(xùn)和教育學(xué)生，從古至今，這是一個(gè)造福社會(huì)的工程。德育教學(xué)在教育中起著基礎(chǔ)性的作用，它培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德和文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建良好的精神境界，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是，隨著信息技術(shù)和娛樂(lè)因素滲透進(jìn)生活的方方面面中，經(jīng)濟(jì)、自由、個(gè)性已成為新一代年輕人追求的主要標(biāo)志。但是，對(duì)物質(zhì)財(cái)富和名人的追尋容易導(dǎo)致初中生迷失自我，在這種情況下，初中班主任必須轉(zhuǎn)變教育觀念，要把教育眼光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，使其健康、積極地成長(zhǎng)。就像前不久，一個(gè)學(xué)生和科任老師起了矛盾。一旦出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，班主任可以通過(guò)當(dāng)事人、當(dāng)事教師以及旁觀的同學(xué)了解具體情況?？迫卫蠋熗瑢W(xué)們?cè)谙旅鎰?dòng)來(lái)動(dòng)去，因?yàn)榭床磺宄麄冊(cè)诟陕?，還以為他們?cè)谕嬉恍┬“褢?，所以就隨便說(shuō)了兩句。那位學(xué)生覺(jué)得老師對(duì)他有成見(jiàn)，因此很生氣，所以和老師起了爭(zhēng)執(zhí)。在處理問(wèn)題時(shí)，班主任采取了一種直接的解決辦法，讓師生們坐下，把問(wèn)題的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果從頭到尾地說(shuō)出來(lái)，強(qiáng)化師生的溝通交流，然后雙方都發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，進(jìn)行了道歉。在這一問(wèn)題上，班主任并沒(méi)有一味地維護(hù)教師和學(xué)生的個(gè)人利益，而是體現(xiàn)了班主任處理班級(jí)事務(wù)的公平性，并以實(shí)例說(shuō)明德育的教育意義，可以提升德育的有效性。

三、強(qiáng)化家校合作，做學(xué)生的傾聽者

所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，初中學(xué)生在面對(duì)嚴(yán)重的心理問(wèn)題時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生傾訴欲望。這種傾訴不僅能讓學(xué)生的心理壓力降低，還能利用傾訴，憑借著旁觀者的通透思想，解決棘手的心理問(wèn)題。而傾訴的對(duì)象就可以是多種多樣的，可以是同學(xué)、朋友，還可以是教師和家長(zhǎng)。教師和家長(zhǎng)人生閱歷豐富，擁有資深的學(xué)生和兒女心理問(wèn)題處理經(jīng)驗(yàn);教師和家長(zhǎng)還可以在日常學(xué)習(xí)和生活中，進(jìn)行相應(yīng)的教育調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活優(yōu)化，解決學(xué)生的心理問(wèn)題。例如，在學(xué)校，可以定期召開班級(jí)學(xué)習(xí)、班級(jí)管理分享會(huì)，和學(xué)生們談天論地，有效解決他們的問(wèn)題;在家中，父母也可以多和孩子溝通，了解孩子心中所想，尊重孩子的學(xué)習(xí)意愿。另外，初中生還可以找到其他適合自己的心理傾訴的方式，例如通過(guò)各種匿名的樹洞平臺(tái)，將自己的心理問(wèn)題都扔向樹洞，緩解心理壓力，提升自身心理健康水平，為更好地參與學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、保持良好的心理健康教育環(huán)境

環(huán)境對(duì)人的影響是很大的，在對(duì)初中生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，應(yīng)為其建立一個(gè)良好的心理成長(zhǎng)環(huán)境，以達(dá)到緩解緊張情緒、降低心理負(fù)擔(dān)的目的。在實(shí)施“雙減”的大背景下，學(xué)校在實(shí)施“雙減”政策的同時(shí)，還應(yīng)從“減負(fù)”的方針出發(fā)，努力營(yíng)造一個(gè)良好的校園學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在“雙減”的同時(shí)，獲得更好的心理健康教育。特別是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)美麗、整潔、優(yōu)雅的校園教學(xué)環(huán)境，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效果。具體而言，學(xué)?？稍趯W(xué)校內(nèi)設(shè)立名人雕像、書法長(zhǎng)廊等設(shè)施，鼓勵(lì)各班張貼名人名言和勵(lì)志語(yǔ)言等。讓學(xué)生在校園里體會(huì)到美，同時(shí)也可以引起他們的理性思考，在這樣的環(huán)境下，他們的身體和精神都會(huì)得到放松，從而產(chǎn)生積極的心態(tài)，進(jìn)而調(diào)整自己的心理狀態(tài)，促進(jìn)身體和精神的健康發(fā)展。

五、維護(hù)初中生心理健康的德育主題班會(huì)

處于青春期的初中生，相對(duì)于其他階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)很敏感，或多或少存在著心理上的一些問(wèn)題。在初中這個(gè)時(shí)期，學(xué)生容易出現(xiàn)心理和行為上的偏差，如果班主任不能對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)的話，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，甚至養(yǎng)成不好的行為。在實(shí)際的教育過(guò)程中，有些學(xué)生喜歡將自己的心理問(wèn)題隱藏起來(lái)，不愿告訴別人。因此，班主任要在班級(jí)管理過(guò)程中細(xì)心觀察，并主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，緩解學(xué)生的心理壓力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康的行為引導(dǎo)。為了能降低學(xué)生心理方面的負(fù)擔(dān)，班主任可以開展以初中生心理健康為主題的德育班會(huì)。在班會(huì)中，將一些初中生心理問(wèn)題的具體案例作為德育的滲透內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生充分融入班會(huì)中，提出自己想要提的問(wèn)題，然后班主任通過(guò)分析具體學(xué)生的問(wèn)題，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)于自己成長(zhǎng)的重要性。在班會(huì)教育過(guò)程中，班主任還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，例如有學(xué)生在初中階段出現(xiàn)沉迷游戲和小說(shuō)以及不愛(ài)學(xué)習(xí)等情況，班主任就要通過(guò)設(shè)立相關(guān)主題的班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的行為引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠辯證地看待相關(guān)的行為問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，初中學(xué)校班主任教育工作非常繁雜，既要指導(dǎo)學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)水平，又要強(qiáng)化學(xué)生的品德教育。因此，作為一位優(yōu)秀的教育工作者，在“雙減”的形勢(shì)下，應(yīng)積極分析“雙減”的內(nèi)涵，充分認(rèn)識(shí)“德育與心理健康”對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，才能更好地開展道德教育和心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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