賁之泉

摘要：目前，教育教學(xué)的發(fā)展迅速，歷史是初中階段的基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過有效地學(xué)習(xí)初中歷史，可以獲取基本知識(shí)、方法和技能，樹立良好的價(jià)值觀，形成良好的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。所以，教師掌握科學(xué)的教學(xué)技巧，提高初中歷史教學(xué)效率，是學(xué)生真正學(xué)好歷史、受益的關(guān)鍵。鑒于此，本文以現(xiàn)代教學(xué)理論為依據(jù)，從運(yùn)用開放式教學(xué)模式、重視課堂任務(wù)導(dǎo)學(xué)、建立知識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系、融入德育四個(gè)維度探討初中歷史教學(xué)的基本技巧和實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：有效開展;初中歷史教學(xué);策略

引言

對(duì)于所謂的核心素養(yǎng)，教師要從多個(gè)方面進(jìn)行理解，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)其在課程教學(xué)中的有效運(yùn)用。從核心素養(yǎng)本身這一概念來理解，它實(shí)際上包括學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解、加工以及根據(jù)實(shí)際遇到的問題去應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)到課外知識(shí)的拓展。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中所養(yǎng)成相對(duì)穩(wěn)定的、必備的、具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，包括時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋和歷史價(jià)值觀五大方面。從以上描述可以看出，核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有十分重要的意義和作用。同時(shí)，不同的學(xué)科之間對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)也有著具體要求。

1運(yùn)用開放式教學(xué)模式，構(gòu)建開放的歷史課堂

開放式教學(xué)與初中歷史課堂十分相適應(yīng)，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生以自己的興趣愛好為基礎(chǔ)理智地進(jìn)行探索;在探究的過程中，學(xué)生將不斷改變自己的歷史思維，同時(shí)也將不斷提高自身的核心素養(yǎng)，成為具有獨(dú)立思考能力的新青年。

1.1開展開放式教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史批判性思維

學(xué)生需要具有一定的歷史批判性思維，而在傳統(tǒng)教學(xué)中教師只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，不重視對(duì)學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)。開放式教學(xué)的出現(xiàn)完全改變這種現(xiàn)象，因?yàn)殚_放式教學(xué)會(huì)給學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生在歷史的基礎(chǔ)上有自己的思考。學(xué)生可以根據(jù)自己的邏輯思維習(xí)慣形成一種明確的批判性思維，學(xué)生會(huì)依靠自己的主觀意識(shí)進(jìn)行思考，當(dāng)然學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)教師也同樣需要主動(dòng)引導(dǎo)。例如，在讓學(xué)生了解“原始農(nóng)耕生活”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者開展了更為開放的教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的批判性思維。相對(duì)于現(xiàn)在而言，原始農(nóng)耕生活比較落后，學(xué)生可能認(rèn)為這種原始的耕作方式是不正確的，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。而筆者所要做的就是讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的農(nóng)耕生活，對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)來說是比較先進(jìn)的，而且筆者也要通過這樣的方式讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的先人有什么先進(jìn)的思想，對(duì)后輩的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響，也通過這種方式使學(xué)生產(chǎn)生批判性思維，也使學(xué)生具有換位思考的能力，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況。

1.2開展開放式教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

歷史知識(shí)對(duì)于學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，開展開放式教學(xué)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限，興趣會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸降低，教師需要把課堂留給學(xué)生，給學(xué)生提出一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生朝該問題的結(jié)果不斷前進(jìn)，學(xué)生在探索之后會(huì)獲得滿足感，對(duì)歷史興趣的激發(fā)有很大幫助。例如，在幫助學(xué)生理解“遠(yuǎn)古的傳說”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者讓學(xué)生試著收集與傳說有關(guān)的故事以及展開故事比賽，盡管許多古代傳說故事在民間流傳，至今仍有真假之分，但這些傳說故事所傳遞給人們的精神卻是非常美好的，而且筆者要做的就是通過這次公開的故事競(jìng)賽，讓學(xué)生知道更多的傳說、故事，也可以讓學(xué)生主動(dòng)探索與歷史相關(guān)的知識(shí)。在探究的過程中，學(xué)生對(duì)歷史的興趣與日俱增，而學(xué)生也更喜歡探索的過程。

2明確技術(shù)應(yīng)用對(duì)歷史課堂教學(xué)的必要性

2.1利用技術(shù)教學(xué)，獲得更多史實(shí)資料

歷史課本中包含學(xué)生所需要掌握的基本知識(shí)，很多史實(shí)資料單憑教材的講解是不夠的，初中生需要對(duì)基本的史料進(jìn)行了解，但學(xué)生處于身心發(fā)展的特殊期，并不能讓學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間在網(wǎng)上。因此，就需要教師通過多種方法搜集資料，為學(xué)生推薦閱讀的書目，以及相關(guān)的紀(jì)錄片來觀看。在歷史課堂中，教師需要將搜集好的視頻資料進(jìn)行整理和分類，再講解具體的內(nèi)容為學(xué)生展示，讓學(xué)生了解課本之外的重要史實(shí)。信息技術(shù)的使用可以讓歷史課堂更加活躍，跟隨新教育改革的步伐進(jìn)行教學(xué)方式變革，只有學(xué)生對(duì)基本資料掌握清楚才能便捷的理解知識(shí)。

2.2利用技術(shù)教學(xué)，突出歷史課程具體性

歷史學(xué)科是文史類科目，與物理數(shù)學(xué)等不同，不需要學(xué)生具備嚴(yán)密的邏輯能力，理學(xué)類科目是在具體的理論基礎(chǔ)上對(duì)各種類型的題目進(jìn)行操作，而歷史這門科目較為具體，是不斷演化發(fā)展的，傳統(tǒng)的歷史知識(shí)是指我國(guó)過去的實(shí)踐，包括歷代王朝，以及我國(guó)的具體發(fā)展，學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)也比較多，根據(jù)不同的時(shí)間和空間以及不同的人物事件將這些事實(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和總結(jié)。從時(shí)間上看，在不同的時(shí)間段都有著不同的人物背景和史實(shí)，基于上述資料，借助多媒體技術(shù)可以將這些資料進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，這些歷史事實(shí)學(xué)生并未真正接觸過，通過信息技術(shù)可以讓學(xué)生更好地理解歷史的情況，以及具體時(shí)間所發(fā)生的具體事件，避免學(xué)生將史實(shí)記混。

3創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

高中歷史是一門人與自然相結(jié)合的課程，一種較好的教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念素養(yǎng)時(shí)，教師要充分分析學(xué)生的時(shí)空概念、學(xué)習(xí)和愛好，通過結(jié)合多種自學(xué)、互學(xué)和學(xué)習(xí)展示活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與歷史學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生對(duì)歷史事件不理解或者對(duì)歷史事件的時(shí)間關(guān)系以及空間關(guān)系不能理順清楚時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究或通過引導(dǎo)啟蒙獨(dú)立思考來解決問題，以鍛煉學(xué)生利用歷史時(shí)空觀念解決問題的能力。由于歷史事件多、人物復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易混淆事件的先后順序，這時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況將應(yīng)用多媒體融入課堂，向?qū)W生介紹歷史事件，再通過小組合作探究教學(xué)等方法，讓學(xué)生根據(jù)歷史事件來記憶、分析和理解。只有認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的規(guī)律，認(rèn)識(shí)歷史的偶然性和必然性，才能更好地看清歷史，明白歷史，才能從歷史中積極提高時(shí)空觀念，更好地促使學(xué)生建立歷史邏輯，將不同點(diǎn)上的歷史事件串聯(lián)起來進(jìn)行系統(tǒng)分析，將一切關(guān)于歷史史實(shí)觀點(diǎn)的知識(shí)合并起來，這樣才更有利于學(xué)生系統(tǒng)地去學(xué)習(xí)和把握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

結(jié)語

綜上所述，初中歷史課堂教學(xué)有效性的提高，需要教師優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，開展合作探究活動(dòng)以及加強(qiáng)課堂檢測(cè)。通過創(chuàng)設(shè)更多師生、生生互動(dòng)的活動(dòng)，加強(qiáng)知識(shí)的傳遞和思維的碰撞，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生提高歷史核心素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力。

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