馮世萍 劉愛(ài)珍 任穎

摘要：寫作是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的能力，是學(xué)生表達(dá)和溝通能力的反映，是幫助學(xué)生理解世界、理解生活、理解自我、再現(xiàn)情感、重建情感、表達(dá)情感的重要手段。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。目前，初中的語(yǔ)文寫作存在著許多問(wèn)題，通過(guò)介紹小寫作，學(xué)生就會(huì)喜歡寫作，提高語(yǔ)文水平。本文把小寫作的概念與重要性結(jié)合起來(lái)，結(jié)合小寫作的特點(diǎn)，簡(jiǎn)述了小寫作的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文初中;小寫作;教學(xué)策略

語(yǔ)文寫作來(lái)源于中學(xué)語(yǔ)文教育的中心內(nèi)容，這也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前初中學(xué)生的寫作還存在許多問(wèn)題，如害怕寫作、缺乏想象力、缺乏表現(xiàn)力、缺乏思考、語(yǔ)言遲鈍等。讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)寫作、體驗(yàn)寫作、陶冶情操、感受語(yǔ)言和語(yǔ)言的魅力，感受內(nèi)心的情感與情感，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平有重要意義。

1.小寫作概述

1.1小寫作的含義

小寫作指的是字詞數(shù)在200～300左右的短片文章。其內(nèi)容非常廣泛，如短篇故事、散文、詩(shī)歌等。在課堂中，還有小筆練習(xí)筆和日常小日記。小寫作的作用主要是發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言能力，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力，讓學(xué)生能獲得優(yōu)秀的創(chuàng)意靈感，以便學(xué)生邁出“不怕寫，敢寫”的第一步，為作文指導(dǎo)的基礎(chǔ)訓(xùn)練提供有力的方法[1]。

1.2小寫作的基本特征

（1）簡(jiǎn)短

小寫作中的文字很少，篇幅也短，大寫時(shí)間不長(zhǎng)，但書寫的空間大，書寫的范圍廣，靈活性強(qiáng)，這樣學(xué)生可以有更多的選擇，根據(jù)老師的主題，學(xué)生可以有更多的想法，選擇自己想寫的話題。

（2）內(nèi)容豐富

小寫作與大篇幅寫作是不一樣的。由于側(cè)重于語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用能力的訓(xùn)練，對(duì)寫作形式?jīng)]有特殊要求。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行創(chuàng)作，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的自信心、寫作及表達(dá)能力。

（3）生活性

生活中出現(xiàn)的的一些故事，可以幫助學(xué)生豐富小寫作的內(nèi)容，富有生活實(shí)踐。它能幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)、理解和感知生活，豐富學(xué)生的思想情感，幫助學(xué)生積累生活筆記材料，提高寫作能力。

2.初中語(yǔ)文教育中小寫作的重要性

2.1克服寫作上的障礙，讓學(xué)生敢于說(shuō)真話

初中學(xué)校對(duì)學(xué)生的各種能力要求很高。要求學(xué)生的創(chuàng)作具有突出形象、內(nèi)容豐富、語(yǔ)言優(yōu)美、思想深邃等特點(diǎn)，但對(duì)初中生而言，這并非一件簡(jiǎn)單的工作。通常，中學(xué)生閱讀能力較差，許多學(xué)生較內(nèi)向，不善于表達(dá)，對(duì)自己的抒情感到十分羞愧。結(jié)果就是，學(xué)生害怕寫作，而且經(jīng)常面臨壓力。因?yàn)閷W(xué)生們感到緊張和壓抑，不能敞開(kāi)心扉表達(dá)情感，也不能擴(kuò)大想象而產(chǎn)生快樂(lè)，很難寫出好作文。短小、有彈性的小寫作，不僅能減輕學(xué)生作文的難度，緩解學(xué)生的心理障礙，還能讓學(xué)生通過(guò)多次成功的寫作獲得成就感和心理舒適度，能夠大膽運(yùn)用想象力，善于表現(xiàn)自我，發(fā)揮學(xué)生的思想和表現(xiàn)技巧，為大寫隨筆奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

2.2走近生活，發(fā)現(xiàn)生活中許多美好的東西

生命只有一次，唯有從隨筆中挖掘出來(lái)的寫作才有意義，讀者才能感受到，并產(chǎn)生共鳴。小寫作不僅可以避免無(wú)言可言的困境，也能充分發(fā)揮學(xué)生說(shuō)話的心理狀態(tài)。初中學(xué)生通過(guò)微博、微信、QQ等社交平臺(tái)交互功能，總結(jié)每天看、思考、感受的內(nèi)容，逐漸喜歡用文字公開(kāi)，與朋友交流。通過(guò)這一過(guò)程的總結(jié)、鍛煉、表達(dá)、討論，學(xué)生會(huì)慢慢敞開(kāi)心扉，慢慢表達(dá)想要表達(dá)的愿望，逐漸加深對(duì)生活的感知能力，逐漸加深對(duì)事物的理解。與此同時(shí)，教師要注重學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生既獲得了友誼，又鍛煉了溝通技巧。

2.3語(yǔ)言能力多樣化和改善

文化素養(yǎng)是語(yǔ)文教育的核心目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生的表達(dá)能力被訓(xùn)練成小寫作后，教師必須對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和修改，引入多種寫作的訓(xùn)練和評(píng)價(jià)訓(xùn)練，從各種角度提高學(xué)生的語(yǔ)言水平。透過(guò)運(yùn)用技巧表現(xiàn)出來(lái)，不但要想、說(shuō)、寫，還要想好、說(shuō)好、寫好。學(xué)生在寫作之路上會(huì)更努力，她們的語(yǔ)言能力也會(huì)更豐富。

3.如何運(yùn)用小寫作開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)

3.1在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)

興趣是學(xué)習(xí)有效模式的唯一途徑。找出學(xué)生的興趣愛(ài)好是中學(xué)寫作過(guò)程中非常有必要的。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師要營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境、和諧小寫作的教學(xué)氛圍。細(xì)枝末節(jié)決定成敗。教師可以讓學(xué)生在規(guī)定范圍內(nèi)自行選擇小寫作內(nèi)容，讓學(xué)生在小范圍內(nèi)自由地完成自己的作品。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造民主活潑的教學(xué)環(huán)境。

命題是構(gòu)成中學(xué)的核心要素?！靶懽鳌北仨毞现袑W(xué)生的心理特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)外部環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生寫作的外因。興趣引導(dǎo)是學(xué)生寫作的基本動(dòng)力。學(xué)習(xí)態(tài)度能真正地糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有學(xué)生真正關(guān)心學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。正確運(yùn)用命題模式，能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣。寫作是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。寫作如果充滿壓力，學(xué)生就沒(méi)有靈感，寫起來(lái)很難，作文素材的豐富積累是學(xué)生創(chuàng)造力的源泉[3]。學(xué)生日常生活中積累大量的語(yǔ)文教材，才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維爆發(fā)。為達(dá)到這一目標(biāo)，老師可以分配一些日常寫作任務(wù)。比如，在《最后一課》的教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生在教材的末尾部分制作續(xù)集。引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課文中主要人物心理對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行摘要，并歸納為片段。通過(guò)這種教育訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維能力也得到了有效的提高。讓學(xué)生接觸到多樣化的寫作，從而保持學(xué)生對(duì)寫作的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作

授人以魚不如授人以漁。唯有學(xué)生養(yǎng)成寫好寫作的習(xí)慣，才能在作文領(lǐng)域取得成功。寫作語(yǔ)言的熟練運(yùn)用，是要求學(xué)生通過(guò)實(shí)踐積累來(lái)學(xué)習(xí)的技能和方法。教師在指導(dǎo)小寫作的過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用模仿、改寫、繼續(xù)等多種寫作。小寫作模式的實(shí)質(zhì)就是對(duì)舊的事物進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造。

3.3不斷更新學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法

教師要不斷改變現(xiàn)行的寫作指導(dǎo)方式，突破以往教學(xué)模式的局限，建立一套新的漢語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)體系，以保持學(xué)生作文的新鮮度。老師通過(guò)開(kāi)發(fā)微博客“小寫作模式”和 Weibo作文轉(zhuǎn)發(fā)等方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

3.4注重創(chuàng)新培訓(xùn)

創(chuàng)新訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生獨(dú)立撰寫內(nèi)容，讓學(xué)生能夠表達(dá)自己的情感，這不僅僅是敘述事實(shí)的整個(gè)過(guò)程，還需要?jiǎng)?chuàng)新思想，從各種角度引進(jìn)寫作技巧，修辭手法的表達(dá)等等。精巧的短篇作文會(huì)使人感到眼前一亮，雖然短小卻回味無(wú)窮。比如，在每個(gè)季節(jié)，筆者都會(huì)安排學(xué)生在不同的地點(diǎn)拍攝美麗的照片，并加上一段文字。接著讓學(xué)生投票選出“最佳創(chuàng)作者”、“最有創(chuàng)意”、“最感人”的作品。這樣不僅可以提高學(xué)生寫作教學(xué)的興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

結(jié)論

總而言之，要提高中學(xué)生的寫作水平，就必須正確引導(dǎo)。要從學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，幫助學(xué)生克服恐懼，增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生在輕松的寫作環(huán)境中提高寫作和表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡秀榮.小寫作在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].考試周刊，2021（05）：17-18.

[2]呂柏彬.“小寫作、大寫作”——“小寫作”在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試與評(píng)價(jià)，2020（10）：26.