馮娟

摘要：自從教育部貫徹實(shí)施《道德與法治》教材有關(guān)課程的規(guī)定后，各大高校紛紛開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的課程。本論文旨在探討《道德與法治》在小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)中的應(yīng)用，以及在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)采取的一些策略和措施。

關(guān)鍵詞：六年級(jí);《道德與法治》課程;校園欺凌;預(yù)防策略

從目前小學(xué)德育與法治課堂的實(shí)踐來(lái)看，盡管在新課改的大背景下，在新課程改革的大背景下，教育現(xiàn)代化思維的運(yùn)用與觀念支持等方面都得到了深入的發(fā)展，并且總體上呈現(xiàn)出一種積極的發(fā)展趨勢(shì)。

一、六年級(jí)《道德與法治》課程教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)六年級(jí)道法課的教學(xué)情況分析，首先，從課程內(nèi)容上來(lái)看，六年級(jí)教材基本都是法學(xué)知識(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容有召開(kāi)模擬會(huì)議、銘記憲法日、邀請(qǐng)法官到學(xué)校講知識(shí)、登市政府網(wǎng)站了解情況、帶學(xué)生去行政服務(wù)中心參觀、如何應(yīng)對(duì)校園欺凌，如何區(qū)分正常的身體接觸和不當(dāng)?shù)纳眢w接觸，等等。但是，在實(shí)際操作中，許多教師忽略了德育內(nèi)容的整體性，致使德育與法制教育與實(shí)際生活脫節(jié)，使學(xué)生僅僅掌握了一些抽象的知識(shí)，卻不能將這些知識(shí)與實(shí)際的實(shí)際情況相結(jié)合，嚴(yán)重地影響著德育和法制教育的質(zhì)量。另外，許多教師對(duì)活動(dòng)教學(xué)的理解不夠透徹，往往使教學(xué)活動(dòng)不能滿足教學(xué)目的。

其次，從教學(xué)對(duì)象上來(lái)看，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生正面對(duì)人生中的第一個(gè)重要的挑戰(zhàn)。隨著學(xué)生步入青春期，他們的價(jià)值觀、人生觀發(fā)生了很大的變化，這一變化值得老師們充分關(guān)注。但是通過(guò)對(duì)目前的情況的分析，我們可以看到，在六年級(jí)德育和法制教育中，教師缺乏對(duì)學(xué)生主體的尊重和保護(hù)，這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展是不利的。另外，在小學(xué)六年級(jí)的德育和法制教育中，教師很少?gòu)目傮w上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面的剖析，理解其對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用，并根據(jù)課程大綱，為其制定準(zhǔn)確、合理的教學(xué)目標(biāo)，建立起正確的教學(xué)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生原因

（一）學(xué)生法律意識(shí)的淡薄

小學(xué)生在遇到欺凌等此類(lèi)矛盾時(shí)，主要采取求助、后退、攻擊、幻想等對(duì)策。在小學(xué)生思維能力有限的情況下，學(xué)校單純靠理論灌輸、喊口號(hào)，很難讓他們更好地理解和規(guī)范自己的行為，在這一過(guò)程中，學(xué)生自身的情商尚未建立，腦海中沒(méi)有形成基本的法律意識(shí)，從而使自己無(wú)法用法律手段保護(hù)自己，也不清楚欺凌行為會(huì)為自己帶來(lái)怎樣的法律意義上的后果。此外，學(xué)校也沒(méi)有引起學(xué)生對(duì)于欺凌是不好的行為的足夠重視。

（二）教師教學(xué)引導(dǎo)性不夠強(qiáng)

在道法課程的講授中，存在部分教師教學(xué)方法較單一、枯燥，教學(xué)引導(dǎo)性較弱的問(wèn)題。六年級(jí)上冊(cè)第八課中，針對(duì)“我們受特殊保護(hù)”作出了對(duì)《未成年人保護(hù)法》的科普，這一課中體現(xiàn)了國(guó)家給予未成年人的特殊關(guān)懷，教師應(yīng)充分利用這節(jié)內(nèi)容使學(xué)生了解自己收到的法律保護(hù)。然而，由于教師在講授課程時(shí)大多忽略了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生受教育的實(shí)際與法律特殊保護(hù)內(nèi)容等知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，這就使學(xué)生們無(wú)法切實(shí)感受到自己所受的特殊保護(hù)具體可以應(yīng)用的方式與情境。

（三）外界環(huán)境潛移默化的負(fù)面作用

社會(huì)性教育是人類(lèi)生命活動(dòng)的一部分，而目前，它所承擔(dān)的社會(huì)性教育作用也越來(lái)越突出。但是，一些不良的社會(huì)現(xiàn)象，特別是不良的信息、暴力的內(nèi)容，很容易對(duì)學(xué)生的不良行為造成負(fù)面的影響。例如一些短視頻網(wǎng)站中的情景劇、網(wǎng)絡(luò)熱梗、一些網(wǎng)紅的不良行為引導(dǎo)，等等。雖然大多視頻網(wǎng)站推出了“青少年模式”，但由于視頻網(wǎng)站觀看門(mén)檻普遍較低，仍給小學(xué)生造成一定不良影響。這就導(dǎo)致小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)不良現(xiàn)象時(shí)，往往會(huì)仿照獲取過(guò)的信息，采取暴力方式以化解矛盾、宣泄自己的情感，進(jìn)而引發(fā)校園欺凌。

三、小學(xué)《道德與法治》課程革新與校園欺凌防范對(duì)策

（一）抓住課程內(nèi)容重點(diǎn)，普及法律知識(shí)

教師可以根據(jù)六年級(jí)教材的相關(guān)內(nèi)容，開(kāi)展“法律保護(hù)我們的健康成長(zhǎng)”的主題，并與我國(guó)《未成年人保護(hù)法》相結(jié)合，把重點(diǎn)放在學(xué)生身上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在家庭、學(xué)校、社會(huì)實(shí)踐中，他們都能正常地享有《未成年人保護(hù)法》;同時(shí)，老師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“青少年犯罪處罰措施”的教育，讓他們了解到，對(duì)未成年人的保護(hù)并非是對(duì)他們的縱容和包庇，而是要給他們一個(gè)學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的空間。通過(guò)這種方式，使學(xué)生了解到，在自己的成長(zhǎng)與發(fā)展中，必須成為一個(gè)遵紀(jì)守法的好孩子，從而降低學(xué)校的欺凌行為。

（二）立足學(xué)生實(shí)際生活，定位教學(xué)目標(biāo)

只有把教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，才能使教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)評(píng)估有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自身發(fā)展的服務(wù)。例如，在講授“學(xué)會(huì)寬容”的時(shí)候，由于許多同學(xué)的思維都是以自我為中心的，難以容忍別人的過(guò)失，從而造成了人際關(guān)系的緊張，所以，在教學(xué)中，老師可以通過(guò)對(duì)“容忍”的內(nèi)涵進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并根據(jù)自己和別人的經(jīng)歷來(lái)思考我們應(yīng)該如何對(duì)待別人;想著如何能讓自己有一顆包容的心，懂得如何去正確的對(duì)待自己和別人，并列舉自己在現(xiàn)實(shí)中所遭遇的一些寬容的事例。通過(guò)這種方式，使教學(xué)目標(biāo)立足于學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)他們從人生的視角來(lái)思考教科書(shū)中關(guān)于“寬容”的定義，從而使他們的思想內(nèi)容更加豐富。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《道德與法治》的教學(xué)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到法律知識(shí)的同時(shí)，也掌握了一些基本的法律知識(shí)，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也避免了讓他們誤入歧途。目前，小學(xué)法律課程的教學(xué)氣氛十分單調(diào)，老師們只能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這就需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。例如，在“學(xué)會(huì)反思”的教學(xué)中，老師可以安排學(xué)生進(jìn)行案例分析與表演，使他們能夠體會(huì)到其中的深意。首先，將同學(xué)們分為若干組，每個(gè)組都有一名代表，通過(guò)抽簽的形式，選出所要探究的個(gè)案，增加活動(dòng)的趣味性。在每個(gè)小組都得到了各自的研究項(xiàng)目后，同學(xué)們要進(jìn)行一次共同的探索，對(duì)案例中所涉及的問(wèn)題進(jìn)行分析，找出問(wèn)題的根源，然后通過(guò)表演來(lái)展現(xiàn)問(wèn)題，從而達(dá)到解決問(wèn)題的效果。這種活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使他們真正地激發(fā)他們的靈感，使他們能夠客觀地看待他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中所遇到的問(wèn)題，并對(duì)他們所犯下的錯(cuò)誤進(jìn)行反思，使他們能夠更好地反映他們的實(shí)際生活，使他們能夠更好地實(shí)現(xiàn)他們的教學(xué)目的。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在學(xué)校、教師、家庭、個(gè)人等因素的共同作用下，學(xué)生個(gè)人在積極認(rèn)識(shí)和聯(lián)系的過(guò)程中，能夠積極地發(fā)展自己個(gè)人的興趣和愛(ài)好，和同學(xué)們?cè)诨ハ嗔私庵械玫搅税l(fā)展。教師一定要把小學(xué)道德和法治課程的教學(xué)計(jì)劃結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)全新的教學(xué)空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力的不斷提高，使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力得到不斷提高，從而形成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方式，真正提高學(xué)生的道德素質(zhì)、法治思維、法治意識(shí)、法治精神和法治意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生做好公民、做好學(xué)生、做好兒女的發(fā)展和教育目標(biāo)。

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