趙蒙

摘 要：現(xiàn)如今，新課程改革的實施和不斷深入促進了教育教學方式的創(chuàng)新，初中語文教學也在新理念、新模式、新方法的指引下迎來了翻天覆地的變化，以適應新課改的要求，由此課堂教學的效率、質量和水平也在極大程度上得到了提升。但由于應試教育觀念在部分教師的心中已是根深蒂固，他們在教學過程中往往沿用較為老套的教學方法，往往是將學生視為接受知識的“容器”，沒有充分考慮并高度尊重學生的個體價值和情感需求，這便使本應生動盎然的語文課堂陷入了枯燥、乏味、沉悶的氛圍之中，進而難以調動學生的學習熱情，學生的學習始終是消極的、被動的，這對于學生學習效率和語文教學成效的提升和優(yōu)化也是十分不利的。在倡導素質教育的時代背景下，如何從根本上扭轉語文教學長期低效化的局面，以進一步實現(xiàn)高效化的語文教學，促進學生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展，已然成為擺在每一位初中語文教師面前的關鍵問題。鑒于此，筆者就結合自身教學實踐與經驗，從合理化目標的設計、探究式學習的開展以及差異化教學的實施三方面著手，就初中語文高效化教學路徑作以分析闡述，以供參考。

關鍵詞：初中語文;高效化教學;目標;探究式學習;差異

新課改要求“以學生發(fā)展為本”，在課堂教學中要充分學生的學習的主體地位和情感體驗，使學生享受充分學習主動權和自主權，這也正是高效化教學所要求的教學境界?；谶@一點，在初中語文課堂教學的過程中，教師應及時轉變落實的教育教學觀念，始終堅持以學生為中心和主體來設計、組織和開展課堂教學活動，并重視對教學方法和教學內容的優(yōu)化設計，讓學生對語文學習濃厚的學習興趣和探索欲望，使學生在學習過程中切實發(fā)揮其主體作用，進而不斷地提升學生的語文學習能力，從而推動語文教學的高效進行。

一、設計合理化目標，提高教學有效性

教學目標是一切教學活動的出發(fā)點和歸宿，是教學教學的直接依據(jù)。課堂教學目標制定得明確、科學、合理與否，在極大程度上影響著整節(jié)課教學質量的高低。基于此，為切實提高初中語文教學的高效性，教師首先應根據(jù)學生的實際情況和新課改的要求，設計合理化的教學目標，以便為教學有效性的提升奠定一個堅實的基礎。

為給教學有效性的提高奠定一個堅實的基礎，在教授《再塑生命的人》一文之前，我立足學生實際，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對課堂教學目標進行了合理化設計，包括：1.識記、理解文中重點詞句的含義，并學會運用;理清行文思路，概括主要事件;2.默讀課文并圈點勾畫關鍵詞句，理出海倫的心路歷程;合作探究，從關鍵語段和細節(jié)描寫中品讀深刻含義;3.感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式，懂得感恩;學習海倫凱勒自強不息的精神等。

二、開展探究式學習，發(fā)揮學生主體性

探究式學習，作為一種新型的教學實踐模式，在現(xiàn)階段的教育教學中得到了廣泛的驗證，發(fā)揮著至關重要的作用。在初中語文教學中，教師亦要因時而變，與時俱進，從根本上顛覆傳統(tǒng)的教學關系，重視探究式學習在語文教學中的組織開展，這樣一來可以充分發(fā)揮學生學習的主體性，調動學生的學習熱情，二來能夠使學生的學習能力和語文上獲得更多的提升，有利于實現(xiàn)真正意義上的高效化教學。

在學生對《賣油翁》這課的主要情節(jié)作以整體感知后，我結合課文題目、內容、結構、主旨、情感等，設計了幾個富有思考和探究的價值的問題，供學生在組內交流討論，比如：1.賣油翁看到陳堯咨射箭是什么反應？他是怎樣評價陳堯咨射箭本領的？他又憑什么做出這樣的評價？2.陳堯咨對賣油翁的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化？其原因是什么？3.文中的兩個人物，你更欣賞誰？你認為他有什么優(yōu)點？請作具體說明。如此，通過開展探究式學習，不僅從根本上打破了傳統(tǒng)的教學關系，切實發(fā)揮了學生學習的主體性，而且還有效培養(yǎng)了學生的閱讀理解、分析和感受能力，使學生從文中獲得了一定的啟示和教育。

三、實施差異化教學，彰顯教學普惠性

在開展初中語文教學的過程中，考慮到由于受多重主客觀因素的影響，不同學生在語文基礎、學習能力、思維方式和愛好個性等方面存在著較大的差異性，決定了教師應在摒棄以往“無差別”教學模式的基礎上實施差異化教學，這將有利于彰顯語文教學的普惠性，促進素質教育理念在語文教學中的貫徹落實。

在教授《木蘭詩》這課之前，我先是在充分了解學生的基礎上，立足學生的個性差異，將其區(qū)別了不同的層次和類別，并據(jù)此制定了適合各層次學生的學習目標。在課堂教學的過程中，我在分層目標的指引下，或放手讓高層次學生自主學習，或引導中層次學生通過合作學習親歷知識的探索與形成過程，或指導低層次學生循序漸進地掌握知識。此外，在課后作業(yè)布置方面，我仍舊秉承分層的原則，分別布置了基礎層作業(yè)、發(fā)展層作業(yè)和提升層作業(yè)，讓學生自由選擇。通過實施差異化教學，不僅調動了學生學習的主觀能動性，而且還彰顯了語文教學的普惠性，全面兼顧了學生的實際需求。

總而言之，要想實現(xiàn)真正意義上的初中語文高效化教學，教師應從多個層面和角度著手加以研究和探索，在教育教學中堅決貫徹“以學生發(fā)展為本”的思想觀念，通過目標的合理化設計、探究式學習的開展以及差異化教學的實施等多重方法及路徑，切實提高語文教學實效，完成初中語文高效課堂的構建。

參考文獻

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