楊發(fā)禎

摘 要：隨著新課程的不斷改革，語文是初中生最為基礎(chǔ)的重點課程之一，對語文閱讀和寫作的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這一直是教師教育的重點。在語文教育中，閱讀和寫作之間有著緊密關(guān)系，從這個角度，本文研究分析了在初中語文教育中促進(jìn)識字教育有效結(jié)合的途徑。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;解析

引言

隨著新課程改革的到來，對我國小學(xué)語文課的閱讀教學(xué)模式提出了更高的要求。學(xué)校要求任課教師最好能從小培養(yǎng)學(xué)生的整體認(rèn)識、理解、概括、欣賞四個不同方面入手進(jìn)行課堂教學(xué)。并且需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)在進(jìn)行語文閱讀的過程中將朗讀與感悟完美的結(jié)合起來，去對語文閱讀的內(nèi)容以及寫作教學(xué)進(jìn)行深入的了解，給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下一個堅固的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前開展初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)融合研究的現(xiàn)實意義

（一）有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升

學(xué)生要想提高寫作能力，就需要在日常學(xué)習(xí)和生活中增加閱讀，積累大量詞匯，提高寫作水平。此外，寫作是提高學(xué)生閱讀水平和文章理解的有效方式。在社會發(fā)展的過程中，人們的物質(zhì)生活在逐步提高，此外閱讀和寫作的互動教學(xué)可以有效地增強學(xué)生對閱讀和寫作的理解，從而提高他們的閱讀和寫作水平。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

新課程的改革，對學(xué)生各方面都有著更高的要求，同時，社會競爭的激烈，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，因此，為了更加具有競爭力，適應(yīng)新課程的要求，除了需要讓學(xué)生語文成績提高之外，還要為以后的研究和工作打下堅實的基礎(chǔ)。通過提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力來給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，但是從目前來看，教師依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，要求學(xué)生根據(jù)所教知識機械地學(xué)習(xí)，學(xué)生失去了一些學(xué)習(xí)熱情。但是，通過互動式識字教學(xué)方法，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中思考識字關(guān)系，并將兩者結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)水平。學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀和寫作，可以幫助學(xué)生了解自己的語言學(xué)習(xí)思路，增強學(xué)習(xí)的積極性和自主性，進(jìn)而提高語言學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式也可以幫助學(xué)生加強其他領(lǐng)域的研究，以促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、如何促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有效結(jié)合

（一）通過閱讀教學(xué)來不斷豐富學(xué)生的寫作積累

寫作文時，需要運用不同的材料來豐富作文，使作文看起來更豐富。學(xué)生自己需要有豐富的知識，才能將各種寫作工具用文字一起處理，創(chuàng)作出優(yōu)秀的論文。通過教學(xué)生如何閱讀，學(xué)習(xí)如何分析文章，課后閱讀更多的文章，學(xué)生可以積累更多的材料，提供他們需要寫的材料。但是，在選擇閱讀材料時，應(yīng)以材料為重點，選擇與材料內(nèi)容和日常生活密切相關(guān)的文章。

（二）用閱讀教學(xué)提高學(xué)生的寫作能力

如果初中生不利用自己的寫作能力來進(jìn)行寫作，那么作文質(zhì)量會達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，技能在作文研究中起著重要作用，通過合理地運用寫作技巧，會讓學(xué)生更有表現(xiàn)力，更容易閱讀。所有教材都是經(jīng)典、優(yōu)質(zhì)的文章，不僅通俗易懂，而且在修辭、段落布局、文章結(jié)構(gòu)等方面都運用了很多技巧。分析這些技能可以幫助學(xué)生精通這些技能。初中生善于模仿寫作。通過閱讀指導(dǎo)學(xué)習(xí)這些寫作技巧后，學(xué)生可以運用這些技巧來模仿寫作，展示自己的應(yīng)用技巧，有效提高寫作技巧。比如在初中人教版學(xué)習(xí)“背影”時，教師可以讓學(xué)生簡單閱讀這一章節(jié)的內(nèi)容，找出內(nèi)容中所運用到的修辭手法和相關(guān)寫作技巧，同時，需要對學(xué)生給予鼓勵，讓學(xué)生可以將閱讀寫作結(jié)合起來，提高自身的綜合能力。

（三）讀寫有效銜接課型的構(gòu)建

閱讀和寫作是兩個密切相關(guān)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為了提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，教師需要多從課本當(dāng)中去讓學(xué)生去領(lǐng)取閱讀寫作的重要性。比如，教師在教學(xué)到《春》這一章節(jié)的時候，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行小組討論或者互動的方式，來找出文章中所運用到的寫作技巧，比如文章當(dāng)中大部分都是對于“小草”“雨”等景色描寫，作者在描寫這些景物中運用到了擬人和比喻的修辭手法，寫景的順序也是由遠(yuǎn)到近，由虛到實。對于寫作方法的運用就可以當(dāng)作這一章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于這一種課型來說，教師可以將其分為三類，分別是：領(lǐng)悟、分析和訓(xùn)練，領(lǐng)悟主要是讓學(xué)生對文章的總體結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解和概述，對其語言表達(dá)的方式進(jìn)行領(lǐng)悟，確保寫作效果的提高，分析就是教師要及時帶領(lǐng)學(xué)生分析鑒賞文章內(nèi)容，對于。訓(xùn)練就是教師要多尋找這一類型的文章，讓學(xué)生對其進(jìn)行閱讀，在閱讀期間，自己感悟文章的寫作技巧，進(jìn)而可以從中學(xué)習(xí)，讓自己的寫作技巧有效提高。比如文章當(dāng)中“山朗潤起來了”“水漲起來了”運用到了通感的手法，而學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)會這一種寫作技巧：首先，學(xué)生要了解通感的含義，就是將人體的不同感官進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生可以深刻感受課文當(dāng)中的寫作手法，這就給人一種視覺和聽覺相同的感受，比如，“熱鬧”和“冷靜”的感覺和聽覺就是相通的。其次，需要擴(kuò)展通感的外延：比如，文章中所描寫的“花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。等，教師可以讓學(xué)生通過閱讀身臨其境，感受作者寫作技巧的魅力所在，像“夜晚的彩燈亮，這邊紅、那邊綠，這邊明、那邊暗，整個城市奏響了一曲歡騰的樂曲。最后，教師需要積極組織學(xué)生自學(xué)或者小組合作的方式，讓學(xué)生可以參照課本，模仿文中作者的寫作手法，自己進(jìn)行寫作創(chuàng)作，學(xué)生在通過閱讀中會感受到其寫作手法，隨后通過訓(xùn)練的方式可以有效提高自己的寫作能力，并通過仿寫來掌握相關(guān)的寫作手法。因此，教師要將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)緊密結(jié)合，長期下去，會收到較為理想的效果。

結(jié)束語

以上就是針對新課改初中語文閱讀和寫作等內(nèi)容進(jìn)行的論述?？傊?，建設(shè)高效的初中物理課堂有很多方法。 首先，教師要提高教育水平，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，做好教師的組織者。 充分釋放，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生興趣不斷優(yōu)化教學(xué)方法，有針對性地開展物理教育活動，重視和加強學(xué)生操作物理實驗的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，建設(shè)高效的初中物理課堂. 你可以從這門課中學(xué)到更多。

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