黃仙鳳

摘 要：小學(xué)班主任班級(jí)管理工作，作為班主任日常管理工作的重要組成部分，在實(shí)際班級(jí)管理中班主任應(yīng)認(rèn)知班級(jí)管理的德育屬性，以科學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的有效性。本文筆者就小學(xué)班主任班級(jí)管理工作展開(kāi)研究，旨在通過(guò)“激勵(lì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層次化，確保科學(xué)性、激勵(lì)評(píng)價(jià)周期即時(shí)化，確保有效性、激勵(lì)評(píng)價(jià)內(nèi)容期待性，確保價(jià)值性”三個(gè)方面來(lái)論述激勵(lì)評(píng)價(jià)在小學(xué)班主任班級(jí)管理的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)評(píng)價(jià);小學(xué)班主任;班級(jí)管理

激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)用小學(xué)班主任班級(jí)管理工作能夠有效拉進(jìn)學(xué)生與班主任的距離，小學(xué)生普遍存在喜愛(ài)夸獎(jiǎng)的心理特點(diǎn)，在實(shí)際的班級(jí)管理中班主任可針對(duì)學(xué)生特性設(shè)置不同的激勵(lì)評(píng)價(jià)方式，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，也讓學(xué)生更好的接收和改正。因此，筆者認(rèn)為第一要點(diǎn)是班主任應(yīng)設(shè)置層次化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同學(xué)生的不同特性進(jìn)行科學(xué)化評(píng)價(jià);第二要點(diǎn)則是將激勵(lì)性評(píng)價(jià)進(jìn)行即時(shí)化處理，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)確保管理工作的及時(shí)有效;第三點(diǎn)則是注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)的留白藝術(shù)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有所期待，以確保評(píng)價(jià)教學(xué)的價(jià)值性。

一、激勵(lì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層次化，確?？茖W(xué)性

激勵(lì)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置應(yīng)具有層次化，層次化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)面向不同學(xué)生的實(shí)際情況。再具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建立中班主任應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的不同需求設(shè)置特色化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)為基準(zhǔn)確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確立的科學(xué)性。

例如，學(xué)生之間沒(méi)有好壞，只有認(rèn)知能力的不同，因此班主任需要基于學(xué)生自身實(shí)際下構(gòu)建特色化評(píng)價(jià)檔案，具體到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、自身能力上。在具體的班級(jí)管理工作中班主任必須要對(duì)本班學(xué)生有充分的了解與認(rèn)識(shí)，相應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建上也需要進(jìn)一步以學(xué)生認(rèn)知能力為基礎(chǔ)。如評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的層次化上應(yīng)表現(xiàn)在不同學(xué)生不同認(rèn)知水平上，假如本班學(xué)生A性格活潑，較為調(diào)皮，那么我們?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立應(yīng)于學(xué)生特點(diǎn)相符合，應(yīng)做到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主;而生性較為安靜的學(xué)生則需要將重點(diǎn)放在學(xué)生心理健康之上，幫助其樹(shù)立良好的人格。同時(shí)，筆者認(rèn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立需要具備靈活性的，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際特性展開(kāi)相應(yīng)評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)開(kāi)展相應(yīng)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)，以具有成長(zhǎng)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)提高課堂教學(xué)。

二、激勵(lì)評(píng)價(jià)周期即時(shí)化，確保有效性

激勵(lì)性評(píng)價(jià)的有效運(yùn)用既需要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置層次化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也需要結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)置即時(shí)化的評(píng)價(jià)方式，以確保激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)班級(jí)管理工作影響的有效性。因此，筆者在具體的班級(jí)管理中設(shè)置了評(píng)價(jià)周期即時(shí)化的方式，旨在圍繞學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行隨時(shí)隨地的點(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià)，以確保即時(shí)性評(píng)價(jià)的有效性。

例如，在班級(jí)管理過(guò)程中如果學(xué)生獨(dú)自完成了一件自己第一次完成的事項(xiàng)時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)的給予贊美的評(píng)價(jià)標(biāo)語(yǔ)，同時(shí)更要及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生要多做好事、在自身能力范圍內(nèi)勇敢的闖蕩。筆者認(rèn)為激勵(lì)性評(píng)價(jià)不能拖延，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)，及時(shí)的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)才不會(huì)降低評(píng)價(jià)價(jià)值，也不會(huì)降低學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)可度。另外，激勵(lì)性評(píng)價(jià)的周期性特點(diǎn)可以以某一個(gè)特定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)開(kāi)展，如某一章節(jié)、某一學(xué)期末、某一教材試題等，班主任可結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)特性以連續(xù)性的評(píng)價(jià)記錄為內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)知個(gè)人能力的成長(zhǎng)及自身所面臨的問(wèn)題。同時(shí)，班主任在完成相應(yīng)管理的構(gòu)建后也應(yīng)進(jìn)一步圍繞學(xué)生能力成長(zhǎng)的基本概況幫助學(xué)生進(jìn)行客觀分析，以保障激勵(lì)性評(píng)價(jià)的有效性。班主任工作應(yīng)合理的利用即時(shí)性評(píng)價(jià)，要具體到學(xué)生實(shí)際上面來(lái)，更要從學(xué)生能力提升的角度出發(fā)，探索激勵(lì)性評(píng)價(jià)的不同形態(tài)，以更好的確保班級(jí)管理工作的提升。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)內(nèi)容期待性，確保價(jià)值性

激勵(lì)性評(píng)價(jià)不能只是單純性的激勵(lì)，更應(yīng)注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的期待性，從而確保激勵(lì)評(píng)價(jià)的價(jià)值性。具有期待性的激勵(lì)評(píng)價(jià)一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的完成相應(yīng)任務(wù)，一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生不留戀現(xiàn)在，面向未來(lái)，勇敢的動(dòng)起來(lái)。因此，再具體的激勵(lì)評(píng)價(jià)中班主任設(shè)置期待性的評(píng)價(jià)內(nèi)容，以確保評(píng)價(jià)主體的價(jià)值性。

例如，激勵(lì)性評(píng)價(jià)的期待性也應(yīng)強(qiáng)調(diào)其發(fā)展性，在實(shí)際的評(píng)價(jià)管理中班主任應(yīng)注重學(xué)生能力的有效提示聲，對(duì)于學(xué)生能力的成長(zhǎng)目標(biāo)及要求切勿做到急功近利，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特性給予學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟問(wèn)題的根源，以最大化發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的期待性。要期待才會(huì)更有未來(lái)，激勵(lì)評(píng)價(jià)亦是如此，班主任應(yīng)客觀的認(rèn)知激勵(lì)評(píng)價(jià)的即時(shí)性與期待性的相應(yīng)特性，結(jié)合不同的目標(biāo)科學(xué)化的利用兩者，以有效促進(jìn)班級(jí)管理工作。

總之，基于激勵(lì)性評(píng)價(jià)下的小學(xué)班級(jí)管理工作中班主任應(yīng)認(rèn)知激勵(lì)性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，更要結(jié)合班級(jí)管理工作的相應(yīng)特性創(chuàng)新教育載體，以有效推動(dòng)班級(jí)管理工作的實(shí)際有效性。另外，班主任更要認(rèn)知激勵(lì)性評(píng)價(jià)的德育屬性，結(jié)合班級(jí)管理實(shí)際要求推動(dòng)德育教育的有效落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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