雷梅雪

摘 要：眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，其本質(zhì)特性在教育領(lǐng)域中體現(xiàn)的尤為明顯。基于此，本文從小學(xué)班級(jí)德育管理工作入手，首先對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的德育管理問(wèn)題進(jìn)行了分析，然后提出了數(shù)字化管理對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;小學(xué)班級(jí);德育教育;數(shù)字化管理;實(shí)踐策略

引言

作為小學(xué)班級(jí)管理的重要內(nèi)容，德育教育對(duì)于增強(qiáng)管理效果發(fā)揮著重要的作用。然而，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，小學(xué)班級(jí)德育管理衍生出了一些新的問(wèn)題，而要想更好地解決實(shí)際問(wèn)題，小學(xué)班主任必須要構(gòu)建完善的數(shù)字化管理體系。

1.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)德育管理面臨的新問(wèn)題

1.1德育管理手段無(wú)法滿足根本目標(biāo)的設(shè)定要求

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，小學(xué)班級(jí)德育管理面臨著更高的工作要求。一方面，德育管理需要彌補(bǔ)智育管理的不足，不斷強(qiáng)化對(duì)教學(xué)管理的服務(wù)效能，促使學(xué)生在獲取多樣性知識(shí)的過(guò)程中也能強(qiáng)化自身的道德素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。另一方面，德育管理需要切實(shí)滿足學(xué)生心理健康發(fā)展的實(shí)際需要，促使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中能夠形成健康的心理和積極向上的心態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。雖然德育目標(biāo)較為理想，但是從目前小學(xué)班級(jí)德育管理的實(shí)際情況來(lái)看，許多班主任在管理手段的選擇上仍存在單一、滯后的問(wèn)題，難以滿足實(shí)際管理工作的開(kāi)展需要。此外，由于受到傳統(tǒng)管理理念的限制，導(dǎo)致部分班主任并未對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題予以高度重視，這不僅阻礙了師生間的有效互動(dòng)，同時(shí)也給數(shù)字化管理模式的實(shí)施設(shè)置了一定的障礙[1]。

1.2家校共育模式的實(shí)踐過(guò)程流于形式

隨著“家促法”的頒布與實(shí)施，“依法帶娃”已經(jīng)成為社會(huì)共識(shí)，這為打開(kāi)家校共育的美好局面提供了有利的條件。雖然家校共育在制度上得到了保障，但是在實(shí)踐中并未得到貫徹落實(shí)，究其根本，還是缺乏有效的數(shù)字化管理手段。具體來(lái)說(shuō)，目前一些學(xué)校和班主任缺乏對(duì)數(shù)字化德育管理平臺(tái)的構(gòu)建，導(dǎo)致與家長(zhǎng)的溝通交流方式較為單一、滯后，不僅難以形成教育合力，而且還會(huì)影響德育效果的強(qiáng)化。此外，在缺乏數(shù)字化、信息化德育管理平臺(tái)的情況下，班主任無(wú)法掌握家庭教育的問(wèn)題與不足，并不能向家長(zhǎng)提供有效的教育指導(dǎo)，最終將會(huì)影響家校共育模式的優(yōu)化創(chuàng)新。

2.基于互聯(lián)網(wǎng)的小學(xué)班級(jí)德育數(shù)字化管理對(duì)策

2.1以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體，創(chuàng)新小學(xué)班級(jí)德育管理模式

為了增強(qiáng)小學(xué)班級(jí)德育管理的整體效果，廣大班主任有必要將“互聯(lián)網(wǎng)+管理”模式引入實(shí)際工作當(dāng)中，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，不斷創(chuàng)新管理模式，從而實(shí)現(xiàn)管理效益的最大化。首先，班主任需要加強(qiáng)線上管理與線下管理的有機(jī)結(jié)合，在意識(shí)層面上樹(shù)立一體化教育管理理念，結(jié)合德育管理目標(biāo)，制定科學(xué)的管理方案，確保線上管理與線下管理能夠發(fā)揮出相應(yīng)的作用與優(yōu)勢(shì)，從而更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需要。比如，根據(jù)小學(xué)班級(jí)德育管理目標(biāo)，班主任可以將管理工作分為班級(jí)管理、德育管理和心理健康教育這三個(gè)部分，其中班級(jí)管理可以通過(guò)班會(huì)活動(dòng)實(shí)施，也可以涉及部分德育管理內(nèi)容;而心理健康教育可以通過(guò)線上管理進(jìn)行，借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)滿足學(xué)生的心理和情感需要，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。其次，班主任需要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化、數(shù)字化管理技術(shù)的有效運(yùn)用，結(jié)合班級(jí)德育管理的實(shí)際情況，采用多樣性的現(xiàn)代管理技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)高效管理[2]。比如，班主任可以引入電子檔案技術(shù)，針對(duì)學(xué)生的德育情況、心理健康狀況建立個(gè)人檔案，并結(jié)合檔案信息制定針對(duì)性的管理方案，這樣才能強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)小學(xué)班級(jí)德育管理工作的服務(wù)效能。

2.2整合多樣的網(wǎng)絡(luò)資源，豐富小學(xué)班級(jí)德育管理內(nèi)容

從小學(xué)班級(jí)德育管理的整體情況來(lái)看，造成管理效果不佳的原因主要有兩點(diǎn)，一是班級(jí)德育管理模式缺乏創(chuàng)新，二是班級(jí)德育管理內(nèi)容急需補(bǔ)充。鑒于此，廣大班主任必須要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)海量資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教育管理內(nèi)容整合相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源，以便為學(xué)生構(gòu)建有效的教育情境[3]。比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集中華傳統(tǒng)美德小故事，根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)編表演劇本，以此深化學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的理解。此外，班主任還可以將《感動(dòng)中國(guó)》的視頻資料進(jìn)行整理，以此作為教育管理的實(shí)際案例，并借此實(shí)施案例教學(xué)法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化創(chuàng)新。此外，教師還可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)小學(xué)生的普遍與共性問(wèn)題進(jìn)行深入分析，在此基礎(chǔ)上整合相應(yīng)的教育資源，從而強(qiáng)化班級(jí)德育管理的有效性。比如，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，小學(xué)生的心理問(wèn)題愈發(fā)嚴(yán)重，因此班主任可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)形式與具體成因進(jìn)行分析，找出合理的解決方法，從而消除小學(xué)生健康成長(zhǎng)道路中的不利因素。

2.3構(gòu)建三位一體交流平臺(tái)，為家長(zhǎng)提供針對(duì)性指導(dǎo)

在小學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程中，班主任的引導(dǎo)作用固然重要，但是家長(zhǎng)的教育地位也不容忽視。為了確保家校共育的順利實(shí)施，學(xué)校必須要發(fā)揮帶頭作用，建立“學(xué)?！嗉?jí)——家長(zhǎng)” 三位一體的交流平臺(tái)，共同商討有效的育人方案，這樣才能形成巨大的育人合理。比如，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)建立官網(wǎng)的形式與班主任和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，引導(dǎo)班主任和家長(zhǎng)在討論交流板塊中提出意見(jiàn)和建議，并對(duì)教育管理過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，以便為學(xué)校宏觀管理方案的制定提供參考依據(jù)。而具體到班級(jí)德育管理活動(dòng)當(dāng)中，班主任可以與家長(zhǎng)建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)關(guān)系，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行溝通和交流，確保先進(jìn)性、有效性、針對(duì)性的教育管理方法能夠?qū)崿F(xiàn)共享，從而強(qiáng)化學(xué)校管理與家庭教育的一致性和協(xié)同性，進(jìn)一步獲得巨大的教育效益。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想解決新問(wèn)題，就必須要依靠新方法。處于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的小學(xué)班級(jí)德育管理工作，本身就具有一定的復(fù)雜性，如果班主任僅憑傳統(tǒng)單一的管理手段，勢(shì)必?zé)o法獲得理想的管理效果。鑒于此，廣大班主任必須要加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)德育管理的數(shù)字化建設(shè)，借助數(shù)字化平臺(tái)和手段落實(shí)德育管理工作要求，從而為促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻(xiàn)

[1]張宣花.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)德育數(shù)字化管理的實(shí)踐[J].中小學(xué)教育，2020，4（39）：59-60.

[2]孟春曉，高萍.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)德育數(shù)字化管理的實(shí)踐[J].生活教育，2018，12（10）：52-53.

[3]朱永清.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)德育數(shù)字化管理的實(shí)踐[J].德育廣場(chǎng)，2020，9（03）：47.