馬月明

摘 要：語文是初中極為重要的一門課程，其具有人文性和綜合性，在雙減的大背景下，初中語文老師要在語文作業(yè)設(shè)計(jì)方面狠下功夫，在布置作業(yè)時(shí)不能過量，一定要控制好作業(yè)的總量，并且在作業(yè)內(nèi)容的選擇上要精選優(yōu)質(zhì)作業(yè)，盡可能使作業(yè)的形式變得更加豐富，設(shè)置難度適中的作業(yè)，并進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)，初中語文教師要利用雙減政策，切實(shí)提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：雙減;初中語文;作業(yè)設(shè)計(jì);探析

引言

基于雙減政策，初中語文老師要設(shè)計(jì)出既能夠鞏固課堂知識又能夠提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)愿意做作業(yè)，初中語文老師要在作業(yè)量上做好控制，布置作業(yè)時(shí)不能過多，也不能太少，作業(yè)太多會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，作業(yè)太少則起不到鞏固知識的效果，使學(xué)生語文成績得不到提升。因此，語文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中，既要考慮到作業(yè)總量，也要充分考慮作業(yè)的內(nèi)容是否合適，以及作業(yè)難度學(xué)生能否接受，語文教師要通過精心設(shè)計(jì)語文作業(yè)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

語文作業(yè)設(shè)計(jì)是對語文課堂的有益補(bǔ)充與拓展，優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是學(xué)生創(chuàng)新精神的搖籃，而學(xué)生在完成作業(yè)的過程中也可以檢驗(yàn)自身的語文學(xué)習(xí)，因而，初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)直接影響了語文課堂教學(xué)的好壞。優(yōu)秀的語文作業(yè)設(shè)計(jì)，可以有效鞏固在語文課堂的所學(xué)知識點(diǎn)，讓學(xué)生更有效地掌握語文知識點(diǎn)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中深入思索，進(jìn)而深化對語文知識點(diǎn)的理解，久而久之，便可以提升學(xué)生的語文成績，讓學(xué)生的語文素質(zhì)得以提高。

二、雙減”要求下初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）作業(yè)總量加以控制

初中語文老師要嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，并精心挑選和配置識字與書寫、讀書與欣賞、表述與溝通、整理與研究這四種作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生沉重的語文作業(yè)負(fù)擔(dān)。初中語文老師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的完成時(shí)限，保證大部分語文書面作業(yè)能夠在校內(nèi)完成。語文老師要加強(qiáng)課程小組、班級組的教學(xué)作業(yè)協(xié)調(diào)，通過合理控制完成語文作業(yè)的時(shí)間，確保初中學(xué)生一天各課程書面作業(yè)一般達(dá)成的時(shí)限不大于九十分鐘。

（二）精選作業(yè)內(nèi)容

初中語文老師應(yīng)深入開展寫作調(diào)研，以語文課程核心知識為導(dǎo)向，經(jīng)過選編、修訂、創(chuàng)編，科學(xué)編寫適合學(xué)生年級特征和閱讀規(guī)律的語文寫作。切實(shí)解決機(jī)械、不合理教學(xué)作業(yè)，減少重復(fù)性的教學(xué)作業(yè)。不得將一套試題或教輔書中的一連多頁教學(xué)內(nèi)容當(dāng)做家庭作業(yè)。

語文作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，一要突出基礎(chǔ)性，以保證學(xué)生對語文知識的掌握和基本技能的形成。比如新生詞匯積累、文學(xué)文化常識識記、文章思想整理、文意理解、片段作文等。二要強(qiáng)調(diào)典型性，創(chuàng)設(shè)能夠"以點(diǎn)帶面""以題帶類"的經(jīng)典作業(yè)，有效促進(jìn)知識遷移。三要加強(qiáng)探究性，使學(xué)生通過對語言材料的比較整理、發(fā)現(xiàn)與研究，獨(dú)立建構(gòu)語文認(rèn)知，從而感悟語言文字的基本特征與使用規(guī)則，從而加強(qiáng)對文字的理解。[1]

（三）豐富作業(yè)形式

書面作業(yè)的設(shè)計(jì)要避免機(jī)械重復(fù)、呆板無趣，進(jìn)一步強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)，融入活動(dòng)因素，積極創(chuàng)新作業(yè)類型。如識記摘抄類，可運(yùn)用詞語接龍，制作知識卡片、名言書簽、名句歸類等形式;應(yīng)用表達(dá)類，可制作班級文集、撰寫調(diào)查報(bào)告和新聞廣播稿、發(fā)表公眾號文章等。

語文老師要強(qiáng)化學(xué)生日常生活用語的口頭表述的作業(yè)?？陬^表達(dá)是學(xué)生語言聽說讀寫四項(xiàng)技能中缺一不可的重要部分，因此初中語文老師應(yīng)根據(jù)學(xué)校課程中規(guī)定的口語交際項(xiàng)目，制定具體的口頭表達(dá)任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生針對具體的交流環(huán)境與不同的話題，做出文明得體的表述和溝通方式。如配樂朗誦、美文展播、課堂討論、主題討論、好書分享、課堂演講賽、主持達(dá)人評選等。

語文老師要設(shè)計(jì)出豐富多元的實(shí)踐活動(dòng)類作業(yè)，使學(xué)習(xí)者從實(shí)際的社區(qū)生活情景中發(fā)展語文核心素質(zhì)。如根據(jù)地方的民俗文化特點(diǎn)和現(xiàn)代社會生活熱點(diǎn)，組織開展了民俗文化場館觀光、民風(fēng)民俗研究、新聞專訪、流行語研究、課本劇表演等實(shí)踐活動(dòng)。

（四）把握作業(yè)難度

初中語文老師應(yīng)深入研究學(xué)校語文課程要求和教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)又要充分考慮每個(gè)學(xué)生的年齡特征和語言認(rèn)識能力，以保證課堂教學(xué)工作困難適度。[2]語文老師要注重學(xué)生的差異性，在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中運(yùn)用分類設(shè)計(jì)作業(yè)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo);針對于語文學(xué)業(yè)發(fā)展較好的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)探究性課題，以實(shí)現(xiàn)其發(fā)展需要。語文老師要根據(jù)學(xué)生的語言文化成長需要，設(shè)置出具有彈性和針對性的作業(yè)，讓學(xué)生操作過程擁有自由選擇權(quán)。語文作業(yè)應(yīng)力避免"繁難偏怪"和"超前超標(biāo)"，學(xué)生在八年級時(shí)不應(yīng)選擇中考難度大的題目作為附加作業(yè)。

（五）加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)

語文老師要充分運(yùn)用課堂時(shí)間和課后服務(wù)時(shí)間做好學(xué)生作業(yè)輔導(dǎo)，以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和時(shí)間管理的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生正確做作業(yè)的良好習(xí)慣。學(xué)生在作業(yè)過程中，老師也要積極搭建好教學(xué)支架，提供學(xué)習(xí)資源，及時(shí)解疑釋惑。如閱讀理解中的思維點(diǎn)撥、寫作過程中的情境分析等。初中語文老師要及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，認(rèn)真記錄學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的優(yōu)秀范例和典型錯(cuò)例，對問題做好歸因分析。教師要及時(shí)講評，反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。講評時(shí)注意深入學(xué)生思維過程，突出問題重點(diǎn)，努力化解難題。引導(dǎo)學(xué)生積極反思，自覺訂正作業(yè)中的問題;有針對性的為學(xué)生開展書面批講解等形式的個(gè)別輔導(dǎo)。[3]

三、結(jié)束語

在雙減政策的要求下，學(xué)校語文老師們必須多措并舉，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)語文作業(yè)，以切實(shí)降低學(xué)生的作業(yè)壓力，要從學(xué)生的角度考慮，讓作業(yè)設(shè)置得更加多樣化，在作業(yè)的數(shù)量上要加以嚴(yán)格控制，在作業(yè)的類型上要細(xì)心選擇，并設(shè)計(jì)富有趣味性的作業(yè)，以逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，在作業(yè)設(shè)置上要特別重視學(xué)生的體驗(yàn)和感受，同時(shí)豐富作業(yè)的類型，設(shè)置出富有針對性的語文作業(yè)，以切實(shí)改善學(xué)校語文作業(yè)的質(zhì)量，從而提升學(xué)生的語文成績。

參考文獻(xiàn)

[1]喬愛民.”雙減”政策下初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究[J].新課程研究，2022（10）：4.

[2]馮濤.基于雙減政策背景下初中語文作業(yè)優(yōu)化與管理分析[J].少年寫作，2021（17）：60-61.

[3]楊欣.”雙減”要求下初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)探析[J].青海教育，2022（1）：1.