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        基于核心素養(yǎng)的中學(xué)語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容的構(gòu)建

        2022-07-02 15:48:05周娟
        民族文匯 2022年38期
        關(guān)鍵詞:中學(xué)語文核心素養(yǎng)

        周娟

        摘 要:近年來,核心素養(yǎng)觀念不斷發(fā)展完善,將核心素養(yǎng)觀念運(yùn)用到中學(xué)語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容上至關(guān)重要,它已然成為語文教師最為關(guān)心的問題。故本文將會(huì)對(duì)核心素養(yǎng)與中學(xué)語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容的融合構(gòu)建展開討論。具體描述發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系,希望借此能為提高我國(guó)教學(xué)質(zhì)量提供全新參考方向。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)? 中學(xué)語文? 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容

        教育部在前幾年明確出臺(tái)了文件,強(qiáng)調(diào)要加快構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)的大體方略,并將核心素養(yǎng)理念融入到日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中去,全方位發(fā)展學(xué)生個(gè)性。核心素養(yǎng)觀念是大力培育那些具有創(chuàng)新觀念、強(qiáng)烈責(zé)任感以及吃苦耐勞的新世紀(jì)社會(huì)主義接棒人。但是,在素質(zhì)教育的改革完善過程中,基礎(chǔ)教育也逐漸顯露出一些弊端,這些弊端的出現(xiàn)對(duì)于教育工作的推進(jìn)造成了阻礙影響,尤其是在語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容方面,因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間受制于學(xué)生應(yīng)試的壓力,不管是學(xué)校,社會(huì),還是家長(zhǎng),都將學(xué)生的考試成績(jī)作為其學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。所以,怎樣改變這種觀念,轉(zhuǎn)而促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展是一項(xiàng)艱巨的任務(wù),因此,需深入學(xué)生核心素養(yǎng)理念,不斷完善構(gòu)建學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容。

        1.從學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)角度評(píng)價(jià)

        學(xué)習(xí)表現(xiàn)維度通常指的是老師在教學(xué)過程中學(xué)生的舉手發(fā)言,課堂筆記,學(xué)習(xí)行為等方面,它主要體現(xiàn)在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),是種不拘泥于形式的過程性評(píng)價(jià)。教師可以提前根據(jù)本堂課的學(xué)習(xí)情境布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),在學(xué)生處理問題的進(jìn)程中,仔細(xì)觀察每位學(xué)生實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn),來評(píng)價(jià)他團(tuán)結(jié)協(xié)作,獨(dú)立思考,學(xué)習(xí)實(shí)踐,創(chuàng)新創(chuàng)造等綜合素質(zhì)情況。語文老師要設(shè)計(jì)出表現(xiàn)維度,學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)分細(xì)則。立足于語文課標(biāo)的內(nèi)容,確定表現(xiàn)維度,并將其具體化,不斷完善評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí),還可以舉辦極具代表性的語文學(xué)科活動(dòng)競(jìng)賽,借此機(jī)會(huì)來評(píng)判學(xué)生語文素養(yǎng)水平,這樣就給語文學(xué)科評(píng)價(jià)提供了新的思考方向。

        2.從學(xué)生學(xué)習(xí)過程角度評(píng)價(jià)

        過程性評(píng)價(jià)是一種很重要的評(píng)價(jià)手段,它的具體實(shí)施方式有:每日學(xué)習(xí)觀察,老師與學(xué)生的個(gè)體交流,學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的態(tài)度調(diào)查,語文學(xué)科成長(zhǎng)記錄冊(cè)等。在這當(dāng)中,語文學(xué)科成長(zhǎng)記錄冊(cè)主要用來收集與反饋學(xué)生語文學(xué)習(xí)的各階段情況,例如,課堂表現(xiàn),作業(yè)質(zhì)量,活動(dòng)表現(xiàn),測(cè)試中的表現(xiàn)等等,它將作為語文教師評(píng)價(jià)的重要參考資料。語文學(xué)科成長(zhǎng)記錄冊(cè)應(yīng)將中學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的相關(guān)資料收集到當(dāng)中,也可添加學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè),隨堂測(cè)試,摘抄記錄本,學(xué)生在報(bào)刊上發(fā)表的文章,語文學(xué)習(xí)短視頻制作等等,這樣可以及時(shí)地反映出學(xué)生在中學(xué)階段的語文學(xué)科成長(zhǎng)軌跡。每學(xué)期的期中和期末,學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生,老師和家長(zhǎng)共同評(píng)判。評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)面為主要參考內(nèi)容,同時(shí),也應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生在語文學(xué)科上的進(jìn)步,做到以鼓勵(lì)為主,建議為輔的準(zhǔn)則。

        3.從學(xué)生學(xué)習(xí)水平角度評(píng)價(jià)

        學(xué)習(xí)水平角度評(píng)價(jià),指的是在中學(xué)的各個(gè)階段,學(xué)生對(duì)語文學(xué)科內(nèi)容掌握情況的考核,此考核標(biāo)準(zhǔn)更加注重于語文學(xué)科知識(shí)與能力的考驗(yàn)。它主要依據(jù)的是制度化的測(cè)試,考核以及學(xué)生成績(jī)。對(duì)于語文學(xué)科的單元測(cè)試,期中考試及期末測(cè)試,可以采用相應(yīng)的評(píng)定方案。同時(shí),也應(yīng)充分考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異性,對(duì)于能力水平差異較大的學(xué)生,應(yīng)該采用不同的要求標(biāo)準(zhǔn),不同內(nèi)容的作業(yè)和考試。這樣的適應(yīng)性測(cè)試能夠使水平差異較大的學(xué)生得到相應(yīng)的考核,這次可以充分激發(fā)學(xué)生的自信與動(dòng)力。教師在設(shè)計(jì)語文考核試題時(shí),要注重試題應(yīng)該與學(xué)生生活實(shí)際之間充分關(guān)聯(lián),主要考察學(xué)生的閱讀理解能力,寫作能力,信息提取能力和溝通交流能力。這些都是學(xué)生核心素養(yǎng)當(dāng)中的關(guān)鍵要素??荚囶}型除了那些封閉式客觀體制外,也可以選擇一些無標(biāo)答的主觀開放題,提倡學(xué)生積極思考,挖掘其創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。

        4.多元評(píng)價(jià)主體共同參與

        語文學(xué)科的核心素養(yǎng)具有多維性和復(fù)雜性,這就直接定性了它的評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是多元化的。語文課標(biāo)提出,多元化評(píng)價(jià)措施應(yīng)該包含老師評(píng)價(jià),學(xué)生自評(píng)與互評(píng),父母評(píng)價(jià)。互評(píng)可以從客觀的角度對(duì)自己語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一個(gè)重新認(rèn)識(shí),而自評(píng)能夠從主觀的角度對(duì)自己語文學(xué)習(xí)的評(píng)判與反思。自評(píng)與互評(píng)可以提高學(xué)生在語文學(xué)科評(píng)價(jià)內(nèi)容構(gòu)建的主體地位。除此之外,教師還要主動(dòng)指導(dǎo)家長(zhǎng)參與到語文學(xué)科的評(píng)價(jià)內(nèi)容構(gòu)建中去,利用家校QQ群和微信群來建設(shè)家長(zhǎng)評(píng)判制度。這樣通過老師,學(xué)生,家長(zhǎng)這三種評(píng)判維度,可以使語文學(xué)科評(píng)價(jià)更加合理與全面。

        5.結(jié)束語

        綜上所述,中學(xué)語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)從多角度出發(fā),不僅僅關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī),更要注重他們的學(xué)習(xí)過程與取得的進(jìn)步,同時(shí)也要此評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也要多方參與,增強(qiáng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的合理性與全面性。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 秦玉蓮. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)內(nèi)容的構(gòu)建[J]. 現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版), 2017(6).

        [2] 胡良君. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J]. 新課程研究:下旬, 2017(8):2.

        [3] 林慧. 基于cctalk軟件提升中學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)研究——以課后語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為例[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究), 2020, 014(011):1.

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