何定紅

摘 要：新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生提出更高的要求，不僅需要學(xué)生具備優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還需要其具有較高的綜合素質(zhì)。因此在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一改以往傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式尤為必要，如此才可以保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率，更好的培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。而在當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用后茶館式教學(xué)方式是必要的。

關(guān)鍵詞：后茶館式;教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)生

引言

就后茶館式教學(xué)本身而言，其更加關(guān)注“議”，這可以極大的提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量，進(jìn)而使學(xué)生獲得更好的認(rèn)知效果，減少或者避免無(wú)效學(xué)習(xí)的情況，其不僅關(guān)注學(xué)生目前的學(xué)習(xí)，而且也著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。但就這種教學(xué)方法本身而言，其對(duì)教師具有較高的要求，不僅需要教師具備豐富的知識(shí)，而且還需要其在課堂中反應(yīng)迅速，在熟讀課本的基礎(chǔ)上靈活多樣的使用教學(xué)方法。

1.運(yùn)用后茶館式教學(xué)的必要性

就目前小學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，更加注重以學(xué)生為本，堅(jiān)持以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。但是就實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，不容樂(lè)觀，還存在著如下問(wèn)題。

第一，教師講課太多

就目前小學(xué)教師的具體情況而言，其主要存在著講課太多的情況。很多小學(xué)教師的教學(xué)方式或者教學(xué)觀念存在著一定的問(wèn)題，更加關(guān)注與自身的授課，認(rèn)為只要自己授課更多，那么學(xué)生就更容易學(xué)懂。這就導(dǎo)致教師過(guò)于霸占課堂時(shí)間，不注重提升課堂的有效性。而且教師在講課的過(guò)程中僅僅注重講課內(nèi)容的數(shù)量，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)內(nèi)容，即使一些內(nèi)容學(xué)生自學(xué)就能學(xué)懂，但是教師仍然在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行講解，而一些難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生難以自己理解，教師反而一筆帶過(guò)，這樣勢(shì)必難以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，也不利于幫助小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

第二，教師在第一次教學(xué)中難以應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性問(wèn)題

就學(xué)生本身而言，由于各種各樣的原因，導(dǎo)致其不論是作業(yè)完成情況，亦或是學(xué)業(yè)成績(jī)，都存在著一定的差異性，或好或壞。而教師由于不了解學(xué)生，所以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的差異往往會(huì)束手無(wú)策，這樣勢(shì)必難以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，也不利于幫助小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

2.后茶館式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1讀一讀，感知知識(shí)

數(shù)學(xué)教師可以采取恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步閱讀，這樣可以使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有一定的了解，思考其是否與自己以往學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)具有聯(lián)系，明確其中的重難點(diǎn)內(nèi)容，從而更有目的性的聽(tīng)課，提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，定義和數(shù)學(xué)概念都非常重要，因此教師可以提出問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀數(shù)學(xué)課本，使其對(duì)數(shù)學(xué)概念定義具有初步的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)出數(shù)學(xué)思維。比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前提問(wèn)：什么是分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的？分?jǐn)?shù)的組成結(jié)構(gòu)如何？要求學(xué)生思考這幾個(gè)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去閱讀課本，在課本中尋找答案。

2.2練一練，鞏固知識(shí)

在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，練習(xí)至關(guān)重要，恰當(dāng)?shù)倪x擇練習(xí)內(nèi)容尤為必要。在為學(xué)生選擇練習(xí)題時(shí)，應(yīng)該注重練習(xí)的針對(duì)性，基于學(xué)生剛學(xué)的內(nèi)容選擇相應(yīng)的習(xí)題，保證學(xué)生練習(xí)的有效性。同時(shí)，為了真正發(fā)揮習(xí)題的作用，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該保證練習(xí)的難度適中，保證其與教學(xué)內(nèi)容的一致性，從而保證練習(xí)題的有效性。除此之外，還需要把控練習(xí)題的數(shù)量，題海戰(zhàn)術(shù)并不可取，而是需要選擇高質(zhì)量的練習(xí)題，從而使學(xué)生可以在完成這些練習(xí)題的過(guò)程中學(xué)好相關(guān)內(nèi)容，幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.3重視精講，將時(shí)間歸還于學(xué)生

針對(duì)學(xué)生自己就可以完全掌握的內(nèi)容，教師就可以不進(jìn)行該知識(shí)點(diǎn)的講解。在后茶館式教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)若學(xué)生自學(xué)可以學(xué)懂的知識(shí)，那么教師就可以不講，需要側(cè)重講解重難點(diǎn)內(nèi)容，講解學(xué)生弄不明白的知識(shí)。在這種教學(xué)理念中，更加關(guān)注學(xué)生本位，這樣可以更多的將學(xué)習(xí)時(shí)間歸還于學(xué)生，從而幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

2.4議一議，重視合作學(xué)習(xí)

在目前的教育體系中，合作學(xué)習(xí)也至關(guān)重要。通過(guò)采取合作學(xué)習(xí)這一方式，不僅能夠幫助學(xué)生更好地與他人進(jìn)行交流與溝通，還可以幫助其更好的學(xué)習(xí)。但是就學(xué)生合作學(xué)習(xí)的具體情況來(lái)看，其主要存在著兩個(gè)問(wèn)題，一是不會(huì)表達(dá)，二是不愿意傾聽(tīng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對(duì)這兩點(diǎn)尤為關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.5做一做，實(shí)踐出真知

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適合學(xué)生親自動(dòng)手的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。而學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作的過(guò)程中，可以更加深入的理解與體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。而通過(guò)自主探索這一模式，可以提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，形成自己的知識(shí)體系，學(xué)好數(shù)學(xué)。

總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)方式是必要的，只有這樣才可以使數(shù)學(xué)教學(xué)滿足新課改的要求，全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。而在這一過(guò)程中，充分的將后茶館式教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要，這不僅可以幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，而且還有利于真正的實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，實(shí)現(xiàn)國(guó)家的繁榮進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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