劉慶莉

摘 要：伴隨教育實(shí)踐不斷發(fā)展，幼兒教育質(zhì)量和幼兒能力發(fā)展更加受到社會(huì)關(guān)注，對(duì)中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出更高要求。音樂(lè)教學(xué)是幼兒保育專業(yè)課程體系的重要組成部分，高效音樂(lè)教學(xué)不僅能夠幫助中職學(xué)生奠定音樂(lè)知識(shí)技能基礎(chǔ)，還能夠提高學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)，為幼兒教育發(fā)展輸送人才。廣大教師要始終立足教育實(shí)際，從中職學(xué)生心理生理特點(diǎn)出發(fā)，尋找影響音樂(lè)教學(xué)效果的因素和問(wèn)題，探索有效途徑提高音樂(lè)教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

關(guān)鍵詞：中職;幼兒保育;音樂(lè)教學(xué)

中職階段是積累專業(yè)知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力的重要階段，同時(shí)也是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的重要分水嶺。具體到幼兒保育專業(yè)，有效的音樂(lè)教學(xué)能夠最大程度激發(fā)學(xué)生幼兒教育潛力，為音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展保駕護(hù)航。伴隨著中職音樂(lè)課程體系的改革，音樂(lè)教學(xué)環(huán)境發(fā)生重要轉(zhuǎn)變，有力推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量發(fā)展，但部分教師在教學(xué)理念和教育方式上具有局限性，影響實(shí)際教學(xué)效率。教師要關(guān)注信息化、多元化、趣味化音樂(lè)課堂的設(shè)計(jì)，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè)思維，落實(shí)音樂(lè)教學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的重要作用。

一、中職音樂(lè)課堂的影響因素

部分音樂(lè)課堂缺乏核心素養(yǎng)滲透：由于部分教師在授課時(shí)過(guò)度強(qiáng)調(diào)樂(lè)理知識(shí)和基本音樂(lè)技巧的教學(xué)，忽視音樂(lè)曲目背后的文化和音樂(lè)作品對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的塑造作用，導(dǎo)致音樂(lè)課堂缺乏核心素養(yǎng)理念，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展;

部分音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容存在局限性：由于部分教師在授課時(shí)依賴教材和傳統(tǒng)形式的教輔材料，忽視信息技術(shù)在延伸音樂(lè)知識(shí)等方面的重要作用，導(dǎo)致中職音樂(lè)課堂出現(xiàn)不全面、不科學(xué)的問(wèn)題;

部分音樂(lè)課堂構(gòu)建方式缺乏趣味性：由于部分教師脫離中職學(xué)生的音樂(lè)興趣選擇授課方式，在教學(xué)過(guò)程中缺乏師生互動(dòng)，導(dǎo)致音樂(lè)課堂氛圍較為死板，不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和音樂(lè)興趣的發(fā)展。

二、提高中職音樂(lè)課堂效率的有效途徑

（一）以核心素養(yǎng)為核心，塑造學(xué)生價(jià)值觀念

學(xué)科核心素養(yǎng)是新時(shí)代中職教育的重要指導(dǎo)思想，要求教師將學(xué)生創(chuàng)造力、審美能力、學(xué)科價(jià)值觀念等要素與知識(shí)技能學(xué)習(xí)放在同等重要地位，促進(jìn)學(xué)生能力素養(yǎng)同步發(fā)展。在保育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)課堂上滲透核心素養(yǎng)理念，能夠提高音樂(lè)教學(xué)的全面性，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。針對(duì)當(dāng)前部分課堂缺乏核心素養(yǎng)理念的問(wèn)題，教師要立足學(xué)生實(shí)際和教材要求，通過(guò)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造、提問(wèn)引導(dǎo)等方式，形成對(duì)音樂(lè)理念、作品含義的深刻認(rèn)識(shí)。

以《節(jié)奏與節(jié)拍概述》的教學(xué)為例，本課要求學(xué)生通過(guò)對(duì)節(jié)奏和節(jié)拍的學(xué)習(xí)和辨析，明確節(jié)奏與節(jié)拍的差異性，對(duì)接的核心素養(yǎng)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生明確音樂(lè)情緒表達(dá)與節(jié)奏和節(jié)拍的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生音樂(lè)情感感知能力。首先，教師需要通過(guò)理論講解和技巧教學(xué)，明確節(jié)奏與節(jié)拍是構(gòu)成不同音樂(lè)風(fēng)格及其特點(diǎn)的重要手段，運(yùn)用打擊樂(lè)器，在節(jié)奏型的感受中深化學(xué)生對(duì)節(jié)奏和節(jié)拍的認(rèn)識(shí);其次，教師需要關(guān)注音樂(lè)素養(yǎng)理念的滲透，選擇節(jié)奏節(jié)拍不同的幾組樂(lè)曲，鼓勵(lì)學(xué)生在聆聽(tīng)中哼唱、交流，判斷音樂(lè)傳達(dá)的重要情緒，通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能教學(xué)和核心素養(yǎng)的有機(jī)融合，促進(jìn)保育專業(yè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）以信息技術(shù)為媒介，延伸課堂音樂(lè)知識(shí)

伴隨教育科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)憑借其便捷性和智能化特征逐漸掀起“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代潮流，為中職教師構(gòu)建高效教學(xué)課堂提供更多媒介選擇。針對(duì)當(dāng)前部分音樂(lè)課堂缺乏科學(xué)性的問(wèn)題，教師可以從信息技術(shù)的全面運(yùn)用入手，一方面借助廣泛的網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教育資源，為學(xué)生補(bǔ)充樂(lè)理知識(shí)或相關(guān)理念，另一方面通過(guò)視頻、課件等方式創(chuàng)新音樂(lè)資源的呈現(xiàn)形式，抓住中職學(xué)生注意力，促進(jìn)科學(xué)、高效音樂(lè)課堂的構(gòu)建。

以音程的轉(zhuǎn)位教學(xué)為例，本課要求學(xué)生掌握音程轉(zhuǎn)位的口訣和方法，運(yùn)用轉(zhuǎn)冠音、轉(zhuǎn)根音等方法獨(dú)立完成音程轉(zhuǎn)位任務(wù)，豐富學(xué)生音樂(lè)技能積累。保育專業(yè)中職學(xué)生初步接觸音程教學(xué)，在能力基礎(chǔ)上存在個(gè)性差異，從這一實(shí)際出發(fā)，教師可以充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)指導(dǎo)上的積極作用，整合與音程轉(zhuǎn)位方法、原則等要素相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，在正式授課時(shí)結(jié)合教學(xué)視頻、教學(xué)課件和教師講解，為學(xué)生提供個(gè)性化音樂(lè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在補(bǔ)充音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)提高教學(xué)針對(duì)性;除此之外，教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)演示音程轉(zhuǎn)位過(guò)程中，化抽象為直觀，實(shí)現(xiàn)教師帶教和教學(xué)演示的有機(jī)統(tǒng)一，豐富音樂(lè)知識(shí)的呈現(xiàn)形式。

（三）以趣味音樂(lè)活動(dòng)為依托，深化學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)

音樂(lè)學(xué)科兼具審美價(jià)值和實(shí)踐性，設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)能夠最大程度發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，在參與和實(shí)踐中深化學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。針對(duì)部分音樂(lè)課堂構(gòu)建方式單一的問(wèn)題，教師可以從音樂(lè)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)入手，將學(xué)生的創(chuàng)造思維和探究意識(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)造活躍的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)保育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。

以《五線譜》的教學(xué)為例，本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)并熟悉五線譜線間的名稱和譜上各音的位置，在引導(dǎo)學(xué)生確立讀譜意識(shí)、培養(yǎng)良好讀譜習(xí)慣等方面具有積淀作用。大部分學(xué)生在本課首次接觸系統(tǒng)的五線譜教學(xué)，教師在授課時(shí)可以充分結(jié)合中職學(xué)生能力實(shí)際和知識(shí)特點(diǎn)，以音樂(lè)游戲的形式活躍課堂氛圍。首先，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本，對(duì)五線譜的線和間進(jìn)行講解，并圍繞簡(jiǎn)單曲譜，在視唱中加深印象，夯實(shí)參加課堂活動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ);在熟悉五線譜讀法后，教師可以將學(xué)生劃分為游戲小組，將提前準(zhǔn)備好的樂(lè)譜片段展示在大屏幕上，考查小組同學(xué)的識(shí)譜能力，準(zhǔn)確度最高的小組獲得勝利，教師在這個(gè)過(guò)程中僅僅扮演引導(dǎo)者角色，充分發(fā)揮學(xué)生自主意識(shí)，落實(shí)音樂(lè)教學(xué)在學(xué)生能力素養(yǎng)上的促進(jìn)作用。

總之，中職學(xué)生是音樂(lè)教學(xué)課堂的重要主體，教師要始終堅(jiān)持“生本位”的指導(dǎo)原則，結(jié)合保育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建高效音樂(lè)課堂，既要關(guān)注音樂(lè)文化、音樂(lè)鑒賞等要素在學(xué)生價(jià)值觀念塑造上的積極作用，又要關(guān)注信息技術(shù)對(duì)中職音樂(lè)課堂的補(bǔ)充和延伸，還要從趣味音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)入手，深化學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從多個(gè)角度入手，創(chuàng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)保育專業(yè)學(xué)生能力素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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