塔娜

摘要：學前教育是幼兒的啟蒙教育時期，舞蹈藝術(shù)不僅能夠鍛煉兒童的身體協(xié)調(diào)能力，還能促進幼兒的審美和合作能力的提升，最終促進自身的全面發(fā)展。此外，幼兒園舞蹈課除了對幼兒的身心發(fā)展能力進行鍛煉之外，還能以舞蹈的本身藝術(shù)內(nèi)涵，促進幼兒的藝術(shù)和文化啟蒙，讓幼兒明白舞蹈的趣味性，發(fā)展其對藝術(shù)的熱愛。所以在尊重兒童身心發(fā)展水平的前提下，進行幼兒園舞蹈課程創(chuàng)新研發(fā)就十分重要。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美育;藝術(shù);舞蹈課

前言：

從現(xiàn)行的學前教育法律法規(guī)來看，幼兒園舞蹈課程的創(chuàng)設(shè)和規(guī)劃要考慮美育滲透的有效性。舞蹈不只能夠豐富兒童的學習生活，合理的舞蹈課程創(chuàng)設(shè)可以調(diào)動兒童的認知能力和思維能力，促進藝術(shù)水平和兒童身心的全面發(fā)展。而舞蹈課程通過舞蹈本身的藝術(shù)特征和舞蹈課程的多重功能，實現(xiàn)了兒童思想和行為的全面發(fā)展，最終培養(yǎng)兒童良好的行為發(fā)展，促進兒童的藝術(shù)素養(yǎng)提升，加強了幼兒園美育的作用。

一、美育視角下創(chuàng)設(shè)舞蹈課程的重要性

（一）有利于激發(fā)幼兒探索興趣

在美育視角下的舞蹈課程創(chuàng)設(shè)中，不但能夠鍛煉兒童的身體協(xié)調(diào)能力和思維能力，而且十分符合幼兒的認知和身心發(fā)展水平。舞蹈教學包括身體鍛煉、藝術(shù)感知、表演表現(xiàn)等多個程序，在這樣井井有條的舞蹈活動中，幼兒的探索興趣和表現(xiàn)能力能夠被激發(fā)，能夠展開創(chuàng)造性的行為和思維活動，十分有利于幼兒的全面發(fā)展。

（二）踐行了幼兒園指導思想

《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》是學前教育教學中的指導性文件，應該引起廣泛的關(guān)注和重視。而其中指出幼兒舞蹈課程創(chuàng)設(shè)要以幼兒為主體，尊重幼兒的主觀能動性。所以幼兒園在美育視角下進行舞蹈課程創(chuàng)設(shè)就有利于踐行指導思想，能夠發(fā)揮兒童學習和活動的主體地位。

（三）有利于兒童的身心發(fā)展

在我國大部分幼兒園，孩子們在入學時就被告知要聽話，努力學習，這樣才能得到老師的關(guān)愛和細心的培養(yǎng)。這種觀念的灌輸，讓孩子只能跟著老師走，開始被動地成長。在這種情況下，幼兒的身心發(fā)展受到嚴重限制，非常不利于兒童感情體驗、道德水平的發(fā)展和社會適應能力的提高。而美育視角下的舞蹈課程中，兒童的自主創(chuàng)造力被釋放出來，并且接受有效的藝術(shù)熏陶?？梢蚤_闊孩子的思維，塑造孩子的人格，發(fā)展孩子的情感體驗水平，促進他們的思想道德水平和藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）有利于培養(yǎng)兒童的藝術(shù)素養(yǎng)

維果斯基說過：“主動的兒童與積極的環(huán)境合作才產(chǎn)生發(fā)展?！痹诹己玫奈璧附虒W環(huán)境中，孩子們能夠超越思維的極限，充滿想象力地開展舞蹈活動，他們能開展接近藝術(shù)的實踐活動，給他們的優(yōu)良品質(zhì)和審美意識發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，能讓他們在環(huán)境中激發(fā)自己的才能，與他人合作，協(xié)調(diào)多方，最終實現(xiàn)自身藝術(shù)素養(yǎng)的成長。

二、美育視域下幼兒園舞蹈課程研發(fā)的新思路探索

（一）創(chuàng)設(shè)情境，在環(huán)境中滲透

舞蹈作為有效的藝術(shù)表現(xiàn)形式，其中的優(yōu)秀部分對孩子的審美意識和精神道德品質(zhì)發(fā)展具有重要影響。因此教師要給孩子創(chuàng)造良好的舞蹈教學環(huán)境，讓孩子在舞蹈訓練中滲透藝術(shù)和文化的因子，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)、審美水平、人文素養(yǎng)、團結(jié)協(xié)作能力等。幼兒園孩子此時思想和精神意識已經(jīng)開始不斷發(fā)展，已經(jīng)開始進行有意識的思想學習，所以教師更應該通過舞蹈藝術(shù)情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩童的審美意識完成升華。例如，幼兒園可以設(shè)置單獨的舞蹈教室，并且布置充滿審美和藝術(shù)氛圍的教室環(huán)境。比如在教室的墻上展示優(yōu)美的舞蹈演出的圖畫，讓孩子在進行舞蹈學習中獲得靈感，潛移默化的接受藝術(shù)的熏陶。教師還可以結(jié)合孩子的舞蹈教學中蘊含的人文精神和文化內(nèi)涵，感受舞蹈藝術(shù)之美。

（二）通過新奇的導入，激發(fā)孩子興趣

優(yōu)秀的舞蹈課堂導入可以讓學生對舞蹈所傳遞出來的藝術(shù)意蘊產(chǎn)生興趣，從而引導學生進入良好的學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習欲望，優(yōu)化藝術(shù)和思想滲透效果。同時，導入要注重幼兒教學的規(guī)律性和新穎性，不僅要激發(fā)學生學習興趣，更要遵循教學的規(guī)律。幼兒園教師在進行舞蹈課堂的導入時，不能超越幼兒的學習范圍，要注意舞蹈內(nèi)容的導入合理性，做到有效的美育。例如，教師在進行舞蹈教學活動前，可以給孩子播放新奇有趣的舞蹈相關(guān)的視頻和動畫片等，通過信息化教育手段，在吸引孩子興趣的同時，實現(xiàn)對孩子的藝術(shù)思想滲透。這樣一來，孩子的學習興趣提升，學習自主性也會激發(fā)，藝術(shù)感知能力也得到了提高，也能踐行美育的教學目標。

（三）寓教于樂，在游戲中滲透舞蹈知識

游戲是孩童認知世界的良好途徑，游戲能夠讓舞蹈的美育滲透更易進行。特別是在學前這個孩子成長的特殊時期要增強游戲情感體驗，讓孩子在舞蹈課程中更好的進行溝通和互動，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的意識。另外，教師可以引導幼兒走出課堂，用舞蹈游戲深入到傳統(tǒng)的舞蹈教學中。將藝術(shù)和游戲相結(jié)合，促進舞蹈藝術(shù)的有效美育滲透。比如，教師可以引導學生進行舞蹈比賽，表演出自己心中最美的舞蹈作品。這種有益的活動，不僅發(fā)展了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力，還可以培養(yǎng)幼兒的競爭意識和藝術(shù)素養(yǎng)。最終促進兒童的全面發(fā)展。

（四）多元化評價幫助兒童建立自信

教師不能以相似性為評判標準，而是要通過多種形式的舞蹈作品展示平臺，結(jié)合幼兒的學習需求，讓他們充分展示自己的舞蹈作品，傳達孩子的藝術(shù)思想，讓孩子把自己想說的話放到舞蹈作品中。教師要通過多元化的評價，提升孩子們的創(chuàng)作積極性，保護孩子的與眾不同。要發(fā)布形成性評價，而不是最終評價，要讓兒童感知到舞蹈學習的趣味性，獲得榮譽感和參與感，才能促進舞蹈課程的美育滲透。

結(jié)語：

總之，學前教育是塑造兒童藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，舞蹈課作為兒童藝術(shù)細胞成長的主要陣地，承擔著培養(yǎng)兒童智力、主觀能動性和思想發(fā)展的責任。因此，教師應充分認識舞蹈舞蹈課程創(chuàng)設(shè)的重要性，在美育的視角下，引導幼兒探索舞蹈的文化藝術(shù)內(nèi)涵，感受舞蹈課程的趣味和成果，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)，實現(xiàn)內(nèi)外兼修的美育進程。

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