張雷 范彥芳 孟歡歡 盧海濱

摘? 要：對于醫(yī)學(xué)院校等高校的思政教育來說，思政教師的工作不僅僅是腦力智力和體力的付出，與之相伴的還有情緒勞動的過程。在思想政治理論課程中，教師的情緒狀態(tài)、情緒把控不僅對于自身的工作狀態(tài)和身心發(fā)展有著重要的影響，同時也直接或者間接的決定了學(xué)生們對于思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)和認(rèn)可程度。相較于其他課程來說，思政教育不僅僅是傳播知識的過程，它更是一種理想與信念的教育，思政教師的情緒狀態(tài)和信念把握，對思政知識的講授內(nèi)容、教授方法及教學(xué)效果的影響是非常重大的。作為先進(jìn)文化與理想信念的傳播者，思政教師要堅定黨的理想信念，肩負(fù)起為新時代青年點亮信念之燈的責(zé)任與使命，更加切實的關(guān)注并重視自身的情緒勞動問題，仔細(xì)研究并探討情緒勞動對思政教育的影響和規(guī)律，更加切實的把握好高校思政教育的過程，不斷提升思政課程的吸引力和實效性，為高校思政教育的綜合素質(zhì)提升及思政教育人才隊伍建設(shè)提供更多的借鑒。

關(guān)鍵詞：思政教師;情緒勞動;內(nèi)涵;要求;表現(xiàn);建設(shè)路徑

1. 醫(yī)學(xué)院校思政課教師情緒勞動的內(nèi)涵

關(guān)于情緒勞動的內(nèi)涵，本質(zhì)上來說，它并非一個單一的定義，而是一個動態(tài)的過程，在這個過程中，情緒的調(diào)節(jié)、表現(xiàn)及個人感受都是勞動的過程。對于醫(yī)學(xué)院校的思政教師來說，他們肩負(fù)著培養(yǎng)人才和社會主義建設(shè)者的重任，對于社會主義核心價值觀的教育，以及幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀人生觀和價值觀具有重要的影響，這份工作與勞動是獨(dú)特而非凡的，既有教育屬性有具備政治屬性。這種理想與信仰的認(rèn)同教育，與其他學(xué)科的教育相比，對于教師的要求會更高，尤其是情緒方面，不僅需要教師具備豐富淵博的專業(yè)知識，更重要的是其自身要擁有極強(qiáng)的個人魅力，能夠用自己的情緒和情感去感染和帶動學(xué)生，那么這個過程就是思政教師情緒勞動的一個過程。因此，對思政教育來說，他們不僅要做到知識與信仰的高度統(tǒng)一，還要將這種統(tǒng)一用極高的情緒去改變學(xué)生，所以思政教師的情緒勞動是一項非常重要的勞動消耗問題，學(xué)校一定要高度重視，從各個方面對教師的情緒勞動給予激勵和補(bǔ)償，以免思政教師過度情緒消耗從而導(dǎo)致職業(yè)懈怠，大大影響思政教育的有效性。

2. 醫(yī)學(xué)院校思政課教師情緒勞動的要求

鑒于思政教師教育內(nèi)容的特殊性質(zhì)，教師在教學(xué)過程中所需付出的情緒狀態(tài)和內(nèi)心情感，對教學(xué)效果的重要影響，基于這些內(nèi)容總結(jié)來說，醫(yī)學(xué)院思政教育的情緒勞動要求主要包括以下幾點內(nèi)容：

首先，思政教師在教學(xué)過程中要具備高度的激情和絕對的理智。在教學(xué)過程中，思政教師要堅定政治立場，引導(dǎo)學(xué)生在看待問題和處理問題的時候能夠理性面對，正確處理國家利益、集體利益和個人利益之間的關(guān)系;牢固樹立四個意識，堅定不移的維護(hù)當(dāng)中央的權(quán)威和統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，并將這一觀念深深植入學(xué)生的心中。在教學(xué)過程中保持激情，用飽滿的熱情和態(tài)度吸引學(xué)生的注意力和興趣，使教授的內(nèi)容更有說服力和感染力，加強(qiáng)學(xué)生對思政內(nèi)容的認(rèn)同感。

其次，思政教師在教學(xué)過程中要表現(xiàn)出堅定的自信和情緒狀態(tài)。所謂言傳身教，在思政理論課程教育中，思政教師必須要具備高度的責(zé)任感和使命感，對于學(xué)生的教育一定要做到言傳身教，在教學(xué)過程中不斷提升自身的知識儲備和理論水平，將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于心外化于行，將水主義價值觀滲透到教育的過程中，以高度的自信和飽滿的情緒向?qū)W生傳遞正確的價值觀念，用自身的個人魅力和具體行動為學(xué)生們樹立一個良好的模范和標(biāo)桿，做到立德立身，保持積極，從而幫助學(xué)生以更加令人信服的狀態(tài)達(dá)到政治認(rèn)同、理論認(rèn)同個情感認(rèn)同。

最后，思政教師在教學(xué)過程中絕不能出現(xiàn)消極倦怠的情緒表達(dá)。思政教育不是教師對學(xué)生進(jìn)行單一的知識灌輸，而是利用教育這個平臺構(gòu)建一個師生平等交流與溝通的舞臺，在和諧的教育氛圍中，通過交流與互動，版主學(xué)生在知識理論上有所收獲，在情感和心理上達(dá)到認(rèn)同，從而不斷想學(xué)生傳遞正確的價值理念和積極的正能量。因此，教師在教學(xué)過程中必須要保持積極樂觀的情緒，用自身的情緒和情感向?qū)W生傳遞正確的價值觀念，感染學(xué)生影響學(xué)生，而不是用冷漠疏離或者消極倦怠的情緒，這樣會導(dǎo)致負(fù)能量的傳播，從而影響教學(xué)效果。

3. 情緒勞動視角下醫(yī)學(xué)院思政教師隊伍建設(shè)路徑

3.1政府健全相關(guān)政策與體質(zhì)機(jī)制

政府是思政教育過程中最重要的主體，對于思政教育和建設(shè)，政府應(yīng)該在思想上給予高度的重視，加強(qiáng)高校思政理論教師隊伍建設(shè)，完善相關(guān)政策，建立健全相關(guān)體制機(jī)制，對高校思政教育過程中出現(xiàn)的各種問題給予全力支持去克服和解決，促進(jìn)學(xué)校思政理論課程和教師隊伍建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。同時在制度上要保障教師的權(quán)益，對于教師的工資、經(jīng)費(fèi)及獎勵機(jī)制不斷完善，為教師提供更加完善的社會保障，幫助教師能夠全身心投入到思政教學(xué)工作之中。

3.2學(xué)校構(gòu)建發(fā)展環(huán)境與文化氛圍

在學(xué)校組織層面，學(xué)校要構(gòu)建有助于思政教師隊伍建設(shè)的發(fā)展環(huán)境和文化氛圍。在教師的選拔和聘用環(huán)境提出高度要求，保證教師的個人素養(yǎng)和專業(yè)知識，在通過一系列崗前培訓(xùn)，對教師的情緒管理能力提出更高標(biāo)準(zhǔn)，并不斷為教師提供繼續(xù)深造和發(fā)展的機(jī)會，保證教師素質(zhì)的不斷提升和可持續(xù)發(fā)展。同時，學(xué)校也要為教師建立公平的考核體系以及良好的教學(xué)文化氛圍，通過營造健康和諧的文化氛圍為教師進(jìn)行情緒解壓，充分體現(xiàn)學(xué)校管理的人文關(guān)懷。

3.3教師加強(qiáng)自我培養(yǎng)和職業(yè)認(rèn)同

教師自身也要不斷提升自身的情商，培養(yǎng)自身駕馭情緒的能力，在工作之余能夠為自己的情緒管理和情緒調(diào)整提供更多的時間和空間進(jìn)行宣泄，形成情緒勞動的良性發(fā)函。其次，思政教師要對自身的職業(yè)內(nèi)涵與職業(yè)價值明確定位，不斷提升自身的職業(yè)認(rèn)同感，合理的評價自身，能夠認(rèn)同自身的貢獻(xiàn)和價值，在教學(xué)過程中能夠全力以赴，不斷提升自身的職業(yè)道德和個人修養(yǎng)，熱愛職業(yè)病尊重學(xué)生，在與學(xué)生的共同進(jìn)步與成長過程中提升自身的職業(yè)幸福感。

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第一作者：張雷（1976年3月），男，漢族，遼寧葫蘆島人，碩士，教授，主要從事高等醫(yī)學(xué)教育研究。

通訊作者：齊菲（1984年5月），女，漢族， 河北辛集人，碩士，副教授，主要從事高等醫(yī)學(xué)教育研究。

基金項目：河北省承德市社科聯(lián)