孟芳

摘要：目的 探討情景模擬訓(xùn)練在消化科護(hù)士分層培訓(xùn)中的應(yīng)用效果。方法 隨機(jī)選取我院的20名消化科護(hù)士作為研究對(duì)象，按照培訓(xùn)方法的不同對(duì)其分成對(duì)照組和觀察組，對(duì)照組實(shí)施常規(guī)分層培訓(xùn)，觀察組實(shí)施情景模擬訓(xùn)練模式，然后比較兩組的訓(xùn)練效果。結(jié)果 觀察組的?？评碚撛u(píng)分和操作技能評(píng)分都要明顯優(yōu)于對(duì)照組，P值小于0.05。結(jié)論 對(duì)于消化科護(hù)士來(lái)說(shuō)，在對(duì)其進(jìn)行分層培訓(xùn)的過(guò)程中有效實(shí)施情景模擬訓(xùn)練模式，這樣可以呈現(xiàn)出良好的應(yīng)用價(jià)值，使其理論和實(shí)踐知識(shí)和技能都可以得到全面提升。因此這種訓(xùn)練模式值得推行。

關(guān)鍵詞：情景模擬訓(xùn)練;消化科護(hù)士;分層培訓(xùn);應(yīng)用效果

引言

在新形勢(shì)下，患者對(duì)于護(hù)理質(zhì)量、護(hù)理水平有更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，要求不斷提升，在這樣的情況下針對(duì)消化科護(hù)士來(lái)說(shuō)，需要對(duì)其進(jìn)行更精準(zhǔn)有效的培訓(xùn)和訓(xùn)練，要有效推行分層培訓(xùn)模式，同時(shí)在分層培訓(xùn)的過(guò)程中也要更有效融入情境模擬訓(xùn)練，通過(guò)行之有效的情境設(shè)置，在虛擬的環(huán)境下進(jìn)行有序操作，這樣可以使護(hù)士得到更有效的培訓(xùn)，在實(shí)踐的體驗(yàn)過(guò)程中更有效的強(qiáng)化其理論和操作水平，這對(duì)其崗位勝任能力的增強(qiáng)有巨大的推動(dòng)作用。同時(shí)通過(guò)情景模擬訓(xùn)練和分層培訓(xùn)，可以突破單一授課模式，在互動(dòng)反饋的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步體現(xiàn)出理論和實(shí)踐的聯(lián)系效果，這對(duì)于護(hù)士本身的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)提升有巨大的促進(jìn)作用。因此，在分層培訓(xùn)過(guò)程中值得推廣情景模擬訓(xùn)練模式。在這樣的背景之下，本次研究重點(diǎn)選取20名消化科護(hù)士作為研究對(duì)象，重點(diǎn)探討情景模擬訓(xùn)練模式所呈現(xiàn)出的應(yīng)用價(jià)值，現(xiàn)在報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

在本次研究中，其研究對(duì)象有20名，是消化科護(hù)士，其中包括男性2名，女性18名，年齡范圍在23歲至41歲之間，平均年齡是29歲，在實(shí)際研究環(huán)節(jié)根據(jù)培訓(xùn)模式的不同對(duì)其分成對(duì)照組和觀察組，每組各有10名護(hù)士，對(duì)比兩組研究對(duì)象的基礎(chǔ)資料，未發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，P值大于0.05。

1.2方法

針對(duì)對(duì)照組實(shí)施常規(guī)分層培訓(xùn)模式，針對(duì)觀察組實(shí)施情景模擬訓(xùn)練模式，具體操作內(nèi)容如下所示：首先結(jié)合具體培訓(xùn)目標(biāo)制定更切實(shí)可行的情景模擬訓(xùn)練計(jì)劃。確保相關(guān)計(jì)劃內(nèi)容具備時(shí)效性和可行性，同時(shí)也要由護(hù)士長(zhǎng)針對(duì)計(jì)劃內(nèi)容進(jìn)行不斷的調(diào)整和完善，然后結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)的優(yōu)化。在整體的計(jì)劃推進(jìn)過(guò)程中，針對(duì)可能出現(xiàn)的溝通障礙或者問(wèn)題進(jìn)行精準(zhǔn)有效的防控，同時(shí)在患者的住院預(yù)約，入院接待以及出院指導(dǎo)等方面進(jìn)行有效融合，體現(xiàn)各類模擬場(chǎng)景。護(hù)理骨干要及時(shí)進(jìn)行分類分析，著重做好臨床場(chǎng)景的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，同時(shí)推行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，確保小組成員的任務(wù)和主題模塊得到充分明確。其次，著重做好定期培訓(xùn)和自行創(chuàng)意融合方式的落實(shí)。每季度要進(jìn)行一次，且設(shè)立相對(duì)應(yīng)的主題板塊，利用30分鐘的時(shí)間，使各個(gè)小組的護(hù)士都融入進(jìn)來(lái)。在主題板塊的選擇方面，要符合情景模擬訓(xùn)練的相關(guān)要求，例如，模擬患者入院預(yù)約情況等，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的床位預(yù)約和接待，同時(shí)也可以模擬交接班制度等相關(guān)內(nèi)容，確保護(hù)士可以落實(shí)相關(guān)方法。第三，要注重做好護(hù)理操作和情景模擬互相融合的分層培訓(xùn)。針對(duì)不同的主題板塊來(lái)說(shuō)，在情景模擬的展示環(huán)節(jié)都要有效加大互動(dòng)反饋的比重，同時(shí)也要確保相關(guān)護(hù)理操作人員有效融合，協(xié)同推進(jìn)，可以有效通過(guò)情景模擬教學(xué)法，確保臨床護(hù)理操作更加規(guī)范有序，在人性化、實(shí)用化護(hù)理干預(yù)過(guò)程中體現(xiàn)出良好的護(hù)理效能。例如，在情景模擬的過(guò)程中，可以在患者墜床風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)對(duì)方面對(duì)患者的摔傷情況或者相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行有效分析，同時(shí)結(jié)合傷情具體情況采取正確的搬移方法，對(duì)其生命體征進(jìn)行有效測(cè)量，確保消化內(nèi)科護(hù)士可以掌握應(yīng)用化人性化的護(hù)理操作方法，在情景模擬和動(dòng)作展示方面體現(xiàn)出正向的引導(dǎo)和支持。第四充分做好激勵(lì)機(jī)制的落實(shí)。針對(duì)每一次的情景模擬訓(xùn)練，在展示和推進(jìn)的過(guò)程中都要全程錄像留影，在年終可以結(jié)合無(wú)記名投票的形式，針對(duì)最佳模擬人氣組合以及優(yōu)秀護(hù)士進(jìn)行評(píng)選，并進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和支持，然后結(jié)合具體情況增設(shè)模擬單人獎(jiǎng)或者最佳模擬導(dǎo)演，通過(guò)這樣的正面的激勵(lì)和引導(dǎo)使護(hù)士得到更有效的激發(fā)和調(diào)動(dòng)時(shí)，使其更有熱情融入其中，這對(duì)其理論和實(shí)踐能力的提高有巨大作用。

1.3觀察標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)比兩組研究對(duì)象的理論成績(jī)和實(shí)踐技能評(píng)分。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

對(duì)本次研究中的相關(guān)數(shù)據(jù)錄入SP SS26.0軟件進(jìn)行分析和處理，用卡方檢驗(yàn)，用P值小于0.05表示對(duì)比有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

2結(jié)果

觀察組的理論評(píng)分和實(shí)踐評(píng)分分別為94.59分和96.32分，要明顯優(yōu)于對(duì)照組的81.35分和80.26分，P值小于0.05，兩組的結(jié)果對(duì)比如下表1所示：

3討論

在消化科護(hù)士的分層培訓(xùn)過(guò)程中，進(jìn)一步有效融入情景模擬訓(xùn)練模式，這樣可以使護(hù)士本身的業(yè)務(wù)水平和培訓(xùn)效果得到顯著提升，在實(shí)際的培訓(xùn)過(guò)程中，要更充分體現(xiàn)出?？萍膊〉淖o(hù)理干預(yù)和情景的創(chuàng)設(shè)等工作內(nèi)容。在操作技術(shù)等相關(guān)方面要落實(shí)相關(guān)技術(shù)要點(diǎn)，同時(shí)要在情景模擬的過(guò)程中體現(xiàn)出前瞻性和仿真性的特點(diǎn)，進(jìn)而使患者本身的主觀能動(dòng)性得到充分的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。另外在情景模擬的推動(dòng)過(guò)程中突破傳統(tǒng)培訓(xùn)的弊端，使消化科護(hù)士更積極有效的融入其中，使其視野進(jìn)一步開拓，通過(guò)情景模擬和實(shí)踐演習(xí)的形式，及時(shí)有效的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，進(jìn)而確保消化科護(hù)士的多種能力得到激發(fā)和調(diào)動(dòng)。例如，使其具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的團(tuán)結(jié)協(xié)作，創(chuàng)新思維方面也有良好的改善，在語(yǔ)言表達(dá)和溝通方面更為完善，進(jìn)而在更大程度上提升其理論和實(shí)踐能力，在綜合崗位實(shí)施能力方面得到切實(shí)強(qiáng)化。同時(shí)在專科知識(shí)和綜合技能的模擬和強(qiáng)化展示的過(guò)程中，可以體現(xiàn)出更為明顯的培訓(xùn)效果。

4結(jié)論

從上文的探究中可充分明確，對(duì)于消化科護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中，有效落實(shí)分層培訓(xùn)模式有著關(guān)鍵性的作用。同時(shí)在分層模式的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步融入情景模擬訓(xùn)練方法，這樣可以呈現(xiàn)出融合作用效果，讓護(hù)士在情境模擬和真實(shí)展示技能的過(guò)程中，有效強(qiáng)化自身的崗位適應(yīng)能力，對(duì)于突發(fā)事件和具體的護(hù)理實(shí)踐都可以進(jìn)行更有效的應(yīng)對(duì)。同時(shí)從患者的具體情況出發(fā)，在把握護(hù)理要求的基礎(chǔ)之上可以進(jìn)一步充分強(qiáng)化護(hù)士的知識(shí)掌握程度和實(shí)踐能力提升效果。因此這種模擬訓(xùn)練模式值得推廣。

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