蔣佳佳

摘要：目的：分析人文關(guān)懷融入血液科護理教學(xué)的效果。方法：選擇在我院接受血液科護理臨床教學(xué)的90例護生。按照隨機方法，將護生分別納入到研究組和對照組，對照組實施常規(guī)教學(xué)，研究組將人文關(guān)懷融入血液科護理臨床教學(xué)中。對比兩組護生人文關(guān)懷能力評分和教學(xué)滿意度。結(jié)果：研究組護生人文關(guān)懷能力評分高于對照組;研究組護生對教學(xué)方法的滿意度高于對照組，兩組數(shù)據(jù)差異明顯，P<0.05。結(jié)論：人文關(guān)懷融入血液科護理教學(xué)可顯著提高護生人文關(guān)懷能力，是護生更加滿意的護理教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：血液科護理教學(xué);人文關(guān)懷;滿意度;綜合素質(zhì)

人文關(guān)懷是護理的本質(zhì)，是護理的核心思想，它不僅包括對患者疾病的護理，還需要對患者的心理、社會和文化等方面進行關(guān)懷[1]。護理臨床教學(xué)是醫(yī)院培養(yǎng)護理人才的必經(jīng)路徑，血液科疾病護理難度高，加之患者病情反復(fù)，病情重，患者情緒起伏大，不僅要求護士予以專業(yè)的疾病護理，還要求護士兼有人文關(guān)懷理念，才能保障護理效果[2]。如何提高血液科護理臨床教學(xué)水平，提高護生綜合素質(zhì)，是值得深究的問題。研究分析了人文關(guān)懷融入血液科護理臨床教學(xué)的效果，報道如下。

1資料和方法

1.1基本資料

選擇在我院接受血液科護理臨床教學(xué)的90例護生。按照隨機方法，將護生分別納入到研究組和對照組，每組有45名護生。研究組護生中有男5例，女40例;年齡19～22歲，中位年齡（20.19±2.33）歲。對照組護生中有男4例，女41例;年齡19～23歲，中位年齡（20.84±2.56）歲。比較兩組護生的基本資料，差異不明顯，P>0.05。

1.2方法

所有護生均接受血液科護理臨床教學(xué)，對照組護生實施傳統(tǒng)形式的教學(xué)，研究組護生在對照組教學(xué)基礎(chǔ)上融入人文關(guān)懷理念，內(nèi)容如下：①理論教學(xué)：由全體帶教老師參與，以人文關(guān)懷理念為重點，完成教學(xué)案例的編寫，要求在血液科護理的課程中凸顯人文關(guān)懷相關(guān)內(nèi)容，主要有職業(yè)操守、健康宣教、人文關(guān)愛、心理護理、人際交流等。舉例說明：白血病是血液科常見疾病，患者病情進展迅速，病情重，受此影響，患者情緒波動幅度大，要讓護生知曉除了完成高效的評估和護理工作，還要重視患者的心理狀況，能夠站在患者的角度開展工作，知曉根據(jù)不同因素對患者進行心理干預(yù)的技巧，同時能夠及時的發(fā)現(xiàn)病情變化，及時報告醫(yī)生并配合迅速處理，從而保障患者獲得最大程度的治療安全。讓護生知曉開展護理工作過程，將患者生命安全放在首位，以患者需求為重點，充分考慮患者的自尊心，比如在對患者進行一些護理操作時，尤其是女性患者，若涉及隱私，要做好宣教和解釋工作，讓患者放下顧慮。將人文關(guān)懷理教學(xué)案例打印成冊，給學(xué)生發(fā)放，在教學(xué)過程，靈活結(jié)合案例內(nèi)容;利用角色扮演、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)形式，強化護生的掌握程度，構(gòu)建具備人文關(guān)懷理念的授課氛圍。②實踐方面：通過具體案例設(shè)計和情境模擬引導(dǎo)學(xué)生，讓其融入情境，體驗人文關(guān)懷的實施技巧，如在演練有創(chuàng)性護理操作時，讓護生思考如何獲得患者的理解及配合，每次實踐教學(xué)完成后，老師要對結(jié)果進行總結(jié)及評價，對各種學(xué)生所扮演的角色予以一一點評，指出學(xué)生有待加強和需要努力的方向;同時，引導(dǎo)學(xué)生進行自評、互評，促進學(xué)生知識構(gòu)建，并對本次教學(xué)目標(biāo)及所涉及的人文關(guān)懷實施要點靈活掌握。

1.3觀察指標(biāo)

開展護理臨床教學(xué)3個月時，利用“護理專業(yè)學(xué)生人文關(guān)懷能力評價表”對護生的人文關(guān)懷能力進行評估，評價表包括類別8個，條目45項，共計180分，評分越高代表護生人文關(guān)懷能力越強。調(diào)查護生對教學(xué)方法的滿意度。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

本文統(tǒng)計所得數(shù)據(jù)資料采用SPSS24.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行處理分析，以（x±s）表示計量資料，并進行t檢驗;以χ2檢驗計數(shù)資料。以P<0.05的差異表示具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組護生人文關(guān)懷能力評分

研究組護生人文關(guān)懷能力評分高于對照組，兩組數(shù)據(jù)差異明顯，P<0.05。見表1。

2.2護生對教學(xué)方法的滿意度

研究組護生對教學(xué)方法的滿意度高于對照組，兩組數(shù)據(jù)差異明顯，P<0.05。見表2。

3討論

現(xiàn)階段血液疾病患病率每年仍在上升，護士人文關(guān)懷能力越來越受到患者和群眾的關(guān)注[3]。血液科護理臨床教學(xué)基本目的就是讓護生在從事血液疾病護理過程有豐富的護理專業(yè)知識儲備和熟練的護理技能，同時具有較強的人文關(guān)懷能力，如何在教學(xué)時全面的提高護生的綜合素質(zhì)，是護理臨床教學(xué)最為關(guān)注的問題[4-5]。傳統(tǒng)教育理念往往只是重學(xué)科教育及技術(shù)方面的鍛煉，卻疏于珍重生命、關(guān)愛患者等方面的人文關(guān)懷素質(zhì)培養(yǎng)，需要進行優(yōu)化[6]。此次研究將人文關(guān)懷融入血液科護理臨床教學(xué)，人文關(guān)懷理念的融入與專業(yè)課的有效結(jié)合，更能促進學(xué)生對自身職業(yè)與人文關(guān)懷的理解，從而為將來更高效的投入到護理工作打下基礎(chǔ)。獲得結(jié)果：研究組護生人文關(guān)懷能力評分高于對照組;研究組護生對教學(xué)方法的滿意度高于對照組，兩組數(shù)據(jù)差異明顯，P<0.05。充分證明，人文關(guān)懷融入血液科護理臨床教學(xué)可顯著提高護生人文關(guān)懷能力，是護生更加滿意的教學(xué)模式。

參考文獻：

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[2]徐志芳，司希梅，牛業(yè)來.人文關(guān)懷在護理教學(xué)中的應(yīng)用研究進展[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，34（1）：78-80.

[3]羅蘇亞.人文關(guān)懷教育在護理教學(xué)中的研究[J].實用臨床護理學(xué)雜志，2019（10）：23.

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[6]王全華，李勝萍，韓曉玲，張麗威，袁亞紅，趙輝.把人文關(guān)懷貫穿在護理教學(xué)的始終[J].臨床醫(yī)藥文獻電子雜志，2019，6（28）：185-186.