摘? 要：信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，推動了高校學習方式、教學方式和教學評價變革。建立線上線下混合式的新型教育課堂，是"互聯(lián)網(wǎng)+"時代高校創(chuàng)新教學改革與發(fā)展的路徑。這種混合式教育模式能夠激發(fā)學生的學習主動性，提高教師的教學能力和高校教學水平，強化教學效果。

關(guān)鍵詞："互聯(lián)網(wǎng)+"線上創(chuàng)新式教學 創(chuàng)新思維

伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代社會進入了"互聯(lián)網(wǎng)+"時代，新形勢下高等院校的教學模式正在發(fā)生變革。將傳統(tǒng)的課堂教育和先進的教育技術(shù)手段有機結(jié)合，構(gòu)建線上創(chuàng)新式教學模式，已經(jīng)成為當前高校教學改革發(fā)展的重要趨勢。

一、"互聯(lián)網(wǎng)+"時代高校線上創(chuàng)新式教學的內(nèi)涵

1.線上創(chuàng)新式教學的概念。線上教學主要是依托互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)及終端設(shè)備構(gòu)成的，其中包含網(wǎng)絡(luò)教學和在線教學兩種模式，對學生的自主學習能力要求較高。線下教學是傳統(tǒng)的教育模式，師生在教室面對面完成授課內(nèi)容。創(chuàng)新式教學是將以上兩種教學模式相結(jié)合，對教學理論、教學資源、教學設(shè)施、教學環(huán)境、教學設(shè)計等多方面進行深層探討。主要流程如下：深入分析創(chuàng)新式教學相關(guān)理論;學習MOOC、SPOC、O2O、微課的教學方式，并通過互聯(lián)網(wǎng)將其應(yīng)用到線上平臺教學中;將"互聯(lián)網(wǎng)+"技術(shù)應(yīng)用到線下教學中，構(gòu)建出混合式的新型教育課堂;推動大學生深入學習。

1.使用線上創(chuàng)新式教學的優(yōu)勢。信息化的持續(xù)推進對人們的生活產(chǎn)生了極大的影響，作為向社會輸送高素質(zhì)人才的高等院校，教育面臨著一定的機遇與挑戰(zhàn)。在"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下推動創(chuàng)新式教學，有利于優(yōu)化傳統(tǒng)教學方法，凸顯線上教學與線下教學的優(yōu)勢，對于豐富課堂教學資源、提高課堂教學質(zhì)量、提升學生學習主體地位、推動個性化教學有著重要的現(xiàn)實意義。

二、當前高校教學過程中存在的問題

1.教師教學能力有待提高。目前高校都在積極探索創(chuàng)新式教學，但在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，部分教師對信息技術(shù)的掌握程度不高，在進行線上教學時常會出現(xiàn)各種技術(shù)問題，影響課堂教學質(zhì)量和效率，教師急需提高創(chuàng)新式教學的能力水平和綜合素養(yǎng)。

2.課堂教學模式有待創(chuàng)新。創(chuàng)新式教學可以充分發(fā)揮線上和線下兩種教學方式的優(yōu)勢。目前，部分教師沒有正確領(lǐng)會創(chuàng)新式教學的內(nèi)涵，仍然只重視傳統(tǒng)的線下教學，采用單一的"一言堂""填鴨式"教學模式，忽略師生互動的重要性，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學效果不理想。

3.課堂教學實用性內(nèi)容有待補充。高校強調(diào)的是培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型人才。目前，一些教師只重視對教材內(nèi)容的講解，教學中沒有引入相關(guān)案例，更沒有設(shè)計實踐探索教學活動，導(dǎo)致部分學生書面成績較高，但缺乏良好的實踐應(yīng)用能力。究其原因，教師在進行創(chuàng)新式教學時沒有充分利用和發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學資源的優(yōu)勢，忽略對實用性內(nèi)容的補充。

4.課堂教學技術(shù)手段有待優(yōu)化。高校存在教學硬件設(shè)施配置偏低、課堂教學技術(shù)手段落后、教學管理平臺不完善等問題，無法有效支撐線上創(chuàng)新式教學。部分高校疏于健全線上教學激勵機制，多數(shù)教師更傾向于進行學術(shù)研究，忽略對線上教學的探究，導(dǎo)致創(chuàng)新式教學的教學效果并不理想。

5.教學評價準則有待完善。傳統(tǒng)的教學評價機制多體現(xiàn)為"唯成績制"，在評價學生時更傾向于用期末考試成績評判學生的好壞。在這種評價模式的影響下，學生的課堂表現(xiàn)、課堂測評成績、實踐活動表現(xiàn)、作業(yè)完成情況得不到公平公正的評價，導(dǎo)致部分學生出現(xiàn)倦怠心理。同時，傳統(tǒng)的教學評價機制多為"教師評價學生"，評價結(jié)果并不全面。目前開展的創(chuàng)新式教學中，多數(shù)院校仍沿用此種教學評價準則。

三、"互聯(lián)網(wǎng)+"時代高校線上創(chuàng)新式教學模式的發(fā)展策略

1.提高教師的教學能力。高校教師的教學水平直接影響課堂教學質(zhì)量。要將線上創(chuàng)新式教學模式應(yīng)用到高校教學中，校方需要加強對教師專業(yè)教學能力的培養(yǎng)。一方面，提高對于計算機、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的運用能力，熟練掌握微課教學視頻的錄制、編輯和線上答疑等，使其能夠輕松應(yīng)對線上教學。另一方面，加強高校教師對創(chuàng)新式教學的認知，使其意識到在"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下使用線上教學模式的重要性。學校要通過多種途徑加強對教師教學能力的培養(yǎng)與提高，諸如開展與創(chuàng)新式教學相關(guān)的主題講座，讓教師充分參與講座學習;變革傳統(tǒng)的教學觀念，提高教師對信息技術(shù)教學手段的應(yīng)用能力;定期開展主題教研活動，通過教師之間的溝通和交流，探索新穎的教學方法，并將其應(yīng)用到教學實踐中，強化創(chuàng)新式教學效果。

2.做好線上教學管理。協(xié)調(diào)個人與集體學習方法。創(chuàng)新式教學要求教師制訂出科學的教學方案，合理分配線上和線下課時，引導(dǎo)學生思考討論，指導(dǎo)學生解決問題。這種教學模式對學生的自主學習性有很大的要求。學生可以根據(jù)自身的學習興趣、需求自主選擇授課教師、課程。同時，教學課程被劃分為不同的教學模塊，學生可根據(jù)自己的學習情況選擇性地觀看相關(guān)課程內(nèi)容，學習自由性較強。自由性較強的結(jié)果是無人約束，有可能導(dǎo)致學生在學習過程中出現(xiàn)精神渙散、注意力不集中、得過且過的問題，降低學習效率，教師需要對此種課程模式進行宏觀調(diào)控。通過建立小組，讓學生相互督促，提高線上學習的自覺性和效率。教師通過線上教學平臺布置小組的學習任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動的形式調(diào)動組內(nèi)成員的積極性，提高學習效率。還可以組織學習小組競爭比賽，以小組為單位進行知識競賽，以此督促學生高效投入創(chuàng)新式教學學習中。

3.擴展實用性教學資源。創(chuàng)新式教學的優(yōu)勢之一是有著豐富的線上教學資源。為了彌補以往教學的不足，教師可以將線上的教學資源引入線下課堂當中，提出相關(guān)教學案例讓學生討論。創(chuàng)新式教學需要開展一定的線下教學活動，通過線下教學活動檢驗學生的實踐能力，鍛煉應(yīng)用線上知識的能力。

4.提高信息化教學水平。提高信息化教學水平，需要從以下兩個方面做起：一方面，高校要加強對校內(nèi)信息化教學設(shè)施的投入，加大對線上教學活動的資金投入，使線上教學活動能夠在足夠的資金支撐下順利開展。通過完善校內(nèi)信息化教學設(shè)備，營造完善的信息化教學環(huán)境。構(gòu)建具有課程特色的教學資源庫，為師生提供豐富的線上專業(yè)教學資源，促進信息化教學水平的提升。

5.建立健全完善的評價體系。線上線下混合教學模式下的評價體系主要包括兩方面：線上教學評價體系和線下教學評價體系。在建立評價體系時，教師需要從實際教學情況出發(fā)，綜合多方面考查學生的學習情況，最大限度地做到公平、公正、客觀。

四、結(jié)語

在"互聯(lián)網(wǎng)+"時代背景下，信息技術(shù)和高等教育的深度融合，改變了高校傳統(tǒng)的教學理念和教學模式。高校要順應(yīng)時代的要求，積極探索創(chuàng)新教學應(yīng)用，做到線上教學與線下教學優(yōu)勢互補，提高課堂教學水平，強化教學效果，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的最終目標。

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作者簡介：

劉文武（1985-），男，講師，碩士，網(wǎng)絡(luò)工程師，研究方向：計算機科學與技術(shù)。

基金項目：

本文為遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學會2021年度深化產(chǎn)教融合專項項目《產(chǎn)教融合視域下的混合所有制辦學共同體研究》（LZYZXJSZC2148）的論文。