楊智然

摘要：在傳統(tǒng)教育背景下，老師也依舊將知識(shí)教學(xué)作為重點(diǎn)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，這完全違背了促進(jìn)小學(xué)生整體發(fā)展的素質(zhì)教育理念，造成了小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力過(guò)大，在完成語(yǔ)文學(xué)科方面的一些任務(wù)時(shí)，也帶著敷衍了事的態(tài)度。因此，在“雙減”政策背景下，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要實(shí)現(xiàn)教育理念的創(chuàng)新，探索有效的教學(xué)形式，通過(guò)有效的課后服務(wù)進(jìn)行課堂拓展，幫助學(xué)生鞏固課堂上的知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)課堂的“減負(fù)”，教學(xué)的“提質(zhì)”，提升“雙減”之下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;減負(fù);提高教學(xué)效率;課后服務(wù)

前言：

在“雙減”的大背景下，素質(zhì)教育思想為社會(huì)各界人士所認(rèn)同，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更是受到了深刻的影響?！半p減”政策的實(shí)施，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得到了創(chuàng)新和發(fā)展。然而，由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式的影響，使教學(xué)“減負(fù)”工作短時(shí)間內(nèi)成效甚微。小學(xué)生在這樣大量的空缺時(shí)間中往往不會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，忙于玩耍，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量降低。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課后服務(wù)過(guò)程，讓優(yōu)質(zhì)的課后答疑和服務(wù)，解決學(xué)生課堂遺留問(wèn)題，從而使教學(xué)的質(zhì)量得到提高。

一、“雙減政策”希望達(dá)到的預(yù)期效果

（一）改變傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”教育觀念

在“雙減政策”的影響下，教育資源得到整合，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等能力的發(fā)展。讓學(xué)生不再被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)語(yǔ)文水平的需求，還能提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)越高，成績(jī)?cè)胶谩钡乃枷搿！半p減”下的教學(xué)模式注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化支持，符合教學(xué)改革尊重學(xué)生、以人為本的理念，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)模式的優(yōu)化與實(shí)施。

（二）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

小學(xué)生正處在人生三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而且其思想獨(dú)立性越來(lái)越強(qiáng)，容易產(chǎn)生叛逆心理。通過(guò)“雙減政策”的促進(jìn)作用，讓教師尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，注重挖掘?qū)W生的潛能，從而有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。隨著社會(huì)環(huán)境的變化，小學(xué)生的個(gè)性日益豐富和獨(dú)立?！半p減政策”下，教師能充分利用學(xué)生的個(gè)性特征，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的進(jìn)步。

（三）提高課堂效率

小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言課程，更注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，所以教師的課堂教學(xué)就顯得尤為重要。所以“雙減政策”下，語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)優(yōu)化教學(xué)效率的教育方法，提高課堂效率，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。并通過(guò)學(xué)生的個(gè)體差異、合作學(xué)習(xí)等手段，避免了“會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)卻不理解”情況出現(xiàn)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

二、“雙減”之下小學(xué)語(yǔ)文課后服務(wù)策略創(chuàng)新探索

（一）充分考慮學(xué)生需求進(jìn)行課后服務(wù)安排

在“雙減”下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課后服務(wù)形式非常普遍，老師借助現(xiàn)有的教材和資料，給學(xué)生提供課后咨詢(xún)和答疑服務(wù)。且在“應(yīng)試教育”的背景下，為了提高成績(jī)，老師布置了更多的作業(yè)，但進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)和課后服務(wù)時(shí)很少能站在每個(gè)學(xué)生的角度。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師就要考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際需求，能夠有效結(jié)合智能化設(shè)備來(lái)為學(xué)生安排課后服務(wù)，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)程度，發(fā)展他們的潛能，在課后服務(wù)設(shè)計(jì)上可以多安排一些個(gè)性化的方式，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)而彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的一些缺陷。

另一方面，在小學(xué)語(yǔ)文課后服務(wù)進(jìn)行的過(guò)程中，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還要能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展，因此教師就需要對(duì)學(xué)生的課后服務(wù)進(jìn)行符合學(xué)生需求、多樣化的設(shè)計(jì)。有效的創(chuàng)新包括布置拓展性的思考題目、統(tǒng)一講解與單獨(dú)答疑相結(jié)合、同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的溝通與交流、提高了學(xué)校的教學(xué)效率和質(zhì)量等手段。此外，教師還要適度地布置鞏固任務(wù)，注意任務(wù)量的控制，也不要嚴(yán)厲批評(píng)沒(méi)有理解課堂內(nèi)容的學(xué)生，給予他們充分的尊重，提升他們的學(xué)習(xí)信心。

（二）采用分層課后服務(wù)來(lái)提升教學(xué)效率

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是受多方面條件影響的，所以要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行分層課后服務(wù)。針對(duì)學(xué)習(xí)好，能力強(qiáng)的學(xué)生，教師要進(jìn)行知識(shí)的深層次教學(xué)，提升學(xué)習(xí)深度，拓展學(xué)生的知識(shí)面;而面對(duì)學(xué)習(xí)能力不佳，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要將課后服務(wù)的重點(diǎn)放在知識(shí)的鞏固上，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，克服短板，為未來(lái)的學(xué)習(xí)添磚加瓦。教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，延伸適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都能及時(shí)掌握課堂進(jìn)度，從而實(shí)現(xiàn)有效的分層。不能一味求快，進(jìn)行一刀切的教學(xué)方式。例如在每次的語(yǔ)文教學(xué)單元測(cè)試后，要根據(jù)學(xué)生的答題情況來(lái)把學(xué)生分為良好掌握的部分，還需要鞏固基礎(chǔ)的部分。這樣既能避免重復(fù)學(xué)習(xí)的情況，又能兼顧還存在學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)生，提升課堂的效率，進(jìn)行有效的課后服務(wù)。

（三）開(kāi)展多樣化的課后服務(wù)活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師可以為學(xué)生開(kāi)展豐富有趣的課后服務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的興趣和積極性，從而提高他們的語(yǔ)文能力。例如：在名著導(dǎo)讀的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合這一導(dǎo)讀的主題開(kāi)展課后講故事的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中選擇自己所喜歡的名著中的故事進(jìn)行自己的講述。讓學(xué)生們從自己喜愛(ài)的經(jīng)典作品中挑選出自己喜愛(ài)的故事，進(jìn)行不限形式地想象性改編。在這種情況下，學(xué)生們積極準(zhǔn)備PPT和視頻，不僅鍛煉了動(dòng)手能力，還提升了語(yǔ)文實(shí)踐能力。還有學(xué)生講了《水滸傳》，并用情境再現(xiàn)的舞臺(tái)展示了一些代表性人物：凌強(qiáng)助弱的魯智深;忠直純樸的林沖;仗義剛烈的武松;義膽云天、武藝出眾的阮氏兄弟等。在這樣有趣的課后服務(wù)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了全方面的發(fā)展

（四）設(shè)置科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

“雙減”背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要構(gòu)建特色考試評(píng)價(jià)體系，客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)：（1）嚴(yán)格按照國(guó)家小學(xué)語(yǔ)文教育課程安排標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)，避免課后過(guò)多的課業(yè)負(fù)擔(dān)，適當(dāng)增設(shè)趣味、減負(fù)的課后服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在課后活動(dòng)里實(shí)現(xiàn)真正減負(fù)和勞逸結(jié)合。（2）課后作業(yè)布置要合理，要充分適應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)，作業(yè)考核以及日?？荚u(píng)對(duì)學(xué)生要進(jìn)行多方面、綜合性評(píng)價(jià)，不公開(kāi)學(xué)生成績(jī)和排名，給予優(yōu)秀的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，也要鼓勵(lì)他們多帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的同學(xué)學(xué)習(xí)。（3）教學(xué)要突出“減負(fù)”新理念，有效引導(dǎo)教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課后服務(wù)的效率，創(chuàng)新課后服務(wù)的形式，提升學(xué)生參加課后服務(wù)的興趣，實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課后服務(wù)的開(kāi)展。

結(jié)語(yǔ)：

“雙減”政策讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大大降低，但是由于長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還存在一些問(wèn)題亟待解決，教師應(yīng)該在多種形式的教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行探索，在實(shí)踐中不斷優(yōu)化。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，合理設(shè)計(jì)課后服務(wù)策略，充分發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)將教學(xué)中的每個(gè)困難都瓦解，才能實(shí)現(xiàn)真正的“減負(fù)提質(zhì)”。

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